“巧”用信息技術(shù)，“妙”出故事教學(xué)

王婷 孫啟紅

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新媒體、新技術(shù)在教育行業(yè)迅速崛起，信息技術(shù)快速地進(jìn)入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，逐漸扮演起重要的角色，推動(dòng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，幼兒教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，充分利用信息技術(shù)，在幼兒日常教學(xué)活動(dòng)中，尤其是故事教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，更好地豐富課堂內(nèi)容，使故事教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)信息技術(shù)信息化時(shí)代

在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)不但可以實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)資源的有效整合和共享，還可以讓教師通過(guò)信息技術(shù)直觀有效地開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式中，只能通過(guò)教師講幼兒聽(tīng)，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)故事、感悟故事、理解故事，而信息技術(shù)的利用有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改革故事教學(xué)模式，更好地幫助幼兒感知故事、理解故事。

故事教學(xué)和一般的教學(xué)有異曲同工之處，故事教學(xué)主要是為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的故事情境，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)故事，幫助幼兒感知故事、理解故事。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境、故事線索圖引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容，從而更為直觀地進(jìn)行故事教學(xué)。

一、信息技術(shù)對(duì)幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)的意義

以教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足教育需求，以幼兒為中心的開(kāi)放式教學(xué)模式已被認(rèn)可。信息技術(shù)與故事教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，能讓幼兒從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)，從“要你學(xué)”變成“我要學(xué)”，同時(shí)提升師幼信息素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。在故事教學(xué)中，電子白板的應(yīng)用能吸引幼兒的注意力，同時(shí)激發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)有趣的游戲與豐富的視頻能夠激發(fā)幼兒的興趣與聯(lián)想，符合幼兒直觀和具體形象思維的特點(diǎn)，為他們打開(kāi)創(chuàng)造性想象世界的大門。本文以大班故事《小豬變形記》為例，淺析信息技術(shù)在幼兒園故事教學(xué)中的有效應(yīng)用。

二、信息技術(shù)在幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的重要性

（一）傳統(tǒng)故事教學(xué)不靈活

故事《小豬變形記》講述的是一只無(wú)聊的小豬因?yàn)榱w慕別的小動(dòng)物的生活，想了很多辦法想變成別的動(dòng)物，從而體驗(yàn)別的小動(dòng)物的快樂(lè)生活，獲得快樂(lè)，但每一次都失敗，直到和同伴掉泥坑里看到同伴非常快樂(lè)，從中受到啟發(fā)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)做自己才是最快樂(lè)的。

在第一次教學(xué)活動(dòng)中，教師手拿繪本，一邊翻頁(yè)一邊聲情并茂地講述故事，幼兒認(rèn)真聆聽(tīng)。在這過(guò)程中，教師只能通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，同時(shí)也盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒完整講述。在活動(dòng)的最后，引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事內(nèi)容，與生活相聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)合理，但是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)仍然枯燥無(wú)趣，幼兒一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，注意力不集中，教學(xué)效果不理想。

（二）信息技術(shù)讓教學(xué)變得靈活

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在第二次教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)制作多媒體課件引導(dǎo)幼兒一步步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡的特征，并猜測(cè)小豬分別用哪些辦法把自己變成長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡。故事用巧妙的方法告訴幼兒我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不必羨慕別人，要找到自己的優(yōu)點(diǎn)，做自己才是最開(kāi)心、最幸福的。幼兒通過(guò)人機(jī)互動(dòng)了解小豬分別想了哪些辦法變成長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡，并加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解。整個(gè)活動(dòng)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，故事線索圖、人機(jī)互動(dòng)一步步幫助幼兒理解故事中小豬通過(guò)改變自己的外貌，變成別的小動(dòng)物最后都失敗了且發(fā)現(xiàn)做自己才是最快樂(lè)的。在聲音、動(dòng)畫(huà)的支持下，幼兒大膽猜測(cè)故事、理解故事、感知故事、講述故事，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境。

信息技術(shù)的運(yùn)用讓故事教學(xué)變得更靈活。傳統(tǒng)故事教學(xué)模式已被時(shí)代摒棄，取而代之的是信息技術(shù)下的故事教學(xué)模式。傳統(tǒng)的故事教學(xué)輔助教具一般是手工制作，取放不靈活且沒(méi)有新穎之處，無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，且紙質(zhì)教具一般用過(guò)后就扔掉了，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力還浪費(fèi)資源。信息技術(shù)的運(yùn)用讓故事教學(xué)真正意義上“活”起來(lái)。例如，第二次教學(xué)《小豬變形記》時(shí)，教師運(yùn)用希沃電子白板教學(xué)軟件中的動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)、消失、克隆等功能設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，增加故事的情境性，運(yùn)用放大鏡、蒙層、超鏈接等設(shè)置故事懸念。多媒體課件具有具體形象、生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒的興趣。教師充分利用各種生動(dòng)形象的圖片和視頻幫助幼兒理解故事內(nèi)容，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞自己。人機(jī)互動(dòng)環(huán)節(jié)幫助幼兒回憶故事，讓幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中大膽講述故事內(nèi)容，了解故事的含義，體會(huì)和理解做自己是最幸福的事。活動(dòng)最后運(yùn)用微視頻呈現(xiàn)故事。在整個(gè)活動(dòng)中人機(jī)互動(dòng)方式正好符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)知的需求，通過(guò)動(dòng)手操作提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒輕松愉悅地掌握故事內(nèi)容。同時(shí)教師有的放矢、有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)，使之更適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在故事教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，更有趣味性地組織故事教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，使教學(xué)重難點(diǎn)得到突破。

三、信息技術(shù)在幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ變旱淖⒁馐菬o(wú)意注意占主導(dǎo)地位，有意注意時(shí)間比較短，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能吸引幼兒有意注意，更能激發(fā)幼兒的興趣。傳統(tǒng)的故事教學(xué)采用圖片、聲音等輔助教學(xué)，無(wú)法呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果，無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是必然，巧用信息技術(shù)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，讓幼兒通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、嘴巴說(shuō)、愿意玩、樂(lè)意學(xué)，五位一體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為幼兒呈現(xiàn)別具一格的視覺(jué)盛宴。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突破空間的局限，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)了視聽(tīng)結(jié)合的語(yǔ)言情境，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更為直接地感知故事、理解故事、走進(jìn)故事。

教學(xué)故事《小豬變形記》時(shí)，教師在故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體軟件QQ影音的截圖功能，呈現(xiàn)一只靠在樹(shù)下，手拿道具，正無(wú)聊著的小豬，再配上背景配音“哎！好無(wú)聊啊！”頓時(shí)讓幼兒覺(jué)得，這只無(wú)聊的小豬正在他們面前，很好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為后面的故事教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在分段講述故事的環(huán)節(jié)中，教師充分利用希沃白板5的動(dòng)畫(huà)設(shè)置功能，給各種小動(dòng)物設(shè)計(jì)自定義路線，讓靜止的畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，增加了課堂的趣味性。在完整欣賞故事環(huán)節(jié)中，教師和幼兒共同合作，利用剪輯師軟件，給故事配上了動(dòng)畫(huà)視頻和音頻，當(dāng)幼兒看到自己配音的故事時(shí)，心情格外激動(dòng)、興奮，開(kāi)辟了幼兒對(duì)故事活動(dòng)學(xué)習(xí)的新思路。信息技術(shù)在整個(gè)故事教學(xué)活動(dòng)中的合理運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期效果，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)有效解決教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到需要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察一些圖片的某個(gè)部位的情況。這時(shí)我們可以利用電子白板的聚光燈功能來(lái)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，提高幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。電子白板的聚光燈功能是突顯某個(gè)文字或者圖形的某個(gè)局部。利用聚光燈可以創(chuàng)造出神秘的故事情境。放大鏡功能是對(duì)畫(huà)面的局部進(jìn)行放大，讓幼兒更清楚地觀看畫(huà)面的某個(gè)部位。在局部被放大后，教師可以根據(jù)需求進(jìn)行移動(dòng)，在頁(yè)面不同位置進(jìn)行觀看。電子白板放大鏡的放大功能與以往教學(xué)軟件的放大功能有所不同，它可以關(guān)燈，使背景呈現(xiàn)黑色，便于幼兒觀察。

大班故事《小豬變形記》的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓幼兒借助故事線索圖，回憶、講述故事內(nèi)容。講述活動(dòng)能有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，一般用教學(xué)掛圖或者圖片這些靜態(tài)憑借物來(lái)幫助幼兒講述故事，現(xiàn)代信息技術(shù)解決了這一教學(xué)難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師利用希沃白板5的聚光燈、放大鏡等功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)，按照故事線索圖呈現(xiàn)情境，幫助幼兒更為直觀地觀察畫(huà)面，幫助幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的認(rèn)知。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)豐富幼兒的情感體驗(yàn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，在幼兒園的故事教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的故事，幫助幼兒直觀地感受到故事中的語(yǔ)言美、意境美。幼兒的注意以無(wú)意注意、具體形象思維為主，對(duì)抽象的事物難以接受。傳統(tǒng)故事教育以圖片輔助和教師說(shuō)教為主，顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的故事教學(xué)已不能為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境。而信息技術(shù)的運(yùn)用可將故事意境與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，使故事內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒通過(guò)多種感官感知，可以吸引幼兒的有意注意，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)童趣盎然，信息技術(shù)的使用不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)選擇想要的畫(huà)面、情境、語(yǔ)言等。

貫穿大班故事教學(xué)活動(dòng)始終的是“變”。在傳統(tǒng)的故事教學(xué)活動(dòng)中，只能以掛圖或者圖片的形式呈現(xiàn)變化后的樣子，而無(wú)法呈現(xiàn)小豬從一個(gè)動(dòng)物變成另一個(gè)動(dòng)物的過(guò)程。且在《小豬變形記》故事中，出現(xiàn)了很多動(dòng)物，傳統(tǒng)的圖片教學(xué)只能讓學(xué)生看到動(dòng)物的外形，而結(jié)合希沃白板5的動(dòng)畫(huà)功能和QQ影音的截圖功能，問(wèn)題就可以迎刃而解，讓幼兒直觀地看到小豬是怎么“變”的。看到小豬變化失敗，幼兒認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、做自己才是最開(kāi)心的。加入了信息技術(shù)，故事中的動(dòng)物就能“活”起來(lái)，讓幼兒看到了真切的故事畫(huà)面，有聲有色有動(dòng)的故事內(nèi)容讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，也讓故事教學(xué)“活”了起來(lái)，豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，因人施教

眾所周知，一個(gè)班學(xué)生的性格、興趣、能力等各方面差異很大。教育部門以及幼兒園都要求教師因人施教，如何因人施教一直困擾著教師，而電子白板很好地為教師解決了這一困惑。電子白板可以為不同能力的幼兒創(chuàng)設(shè)不同難度的活動(dòng)，給予不同水平的幼兒充分參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師利用電子白板設(shè)置難易程度不同、故事內(nèi)容層層遞進(jìn)的游戲。

在教學(xué)大班故事《小豬變形記》中，教師利用動(dòng)畫(huà)組合功能，呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)、消失淡出、出現(xiàn)淡入、動(dòng)作心跳等功能的轉(zhuǎn)盤。通過(guò)添加幼兒照片，在“大轉(zhuǎn)盤”中隨機(jī)抽取幼兒參加表演，即讓每名幼兒都有參與故事表演的機(jī)會(huì)，公平地參與活動(dòng)，又可以根據(jù)幼兒不同能力水平，有針對(duì)性地進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

在日新月異的信息社會(huì)中，信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助工具，已融入我們?nèi)粘９适陆虒W(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)有其價(jià)值和運(yùn)用策略，能夠發(fā)揮很好的作用，但是在使用過(guò)程中也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)和不足之處。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程中，對(duì)于幼兒教學(xué)的方式來(lái)說(shuō)，無(wú)論是故事教學(xué)活動(dòng)還是其他教學(xué)活動(dòng)，我們都需要進(jìn)行實(shí)踐和探索，以期做得更好。

從信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中我們也認(rèn)識(shí)到，不是所有的教學(xué)活動(dòng)都適合運(yùn)用信息技術(shù)，也不能為了用信息技術(shù)而運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)是輔助教學(xué)的手段，絕不可替代教學(xué)活動(dòng)。教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)中最重要的參與者和制造者，我們要充分發(fā)揮幼兒的主體地位，巧妙開(kāi)發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)，化難為易、化簡(jiǎn)為繁，使信息技術(shù)真正服務(wù)于幼兒園的故事教學(xué)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹