多媒體促學(xué)生快樂(lè)閱讀之我見(jiàn)

周麗 孫芹

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于閱讀教學(xué)要求是學(xué)生學(xué)會(huì)借助多種媒介進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，同時(shí)指出教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，不能局限于課內(nèi)閱讀。課內(nèi)與課外閱讀相互融合，齊頭并進(jìn)，才能更好地拓寬閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，讀書(shū)的重要性不言而喻。讀書(shū)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，信息技術(shù)時(shí)代的語(yǔ)文閱讀更要為孩子的表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要努力提高學(xué)生閱讀及表達(dá)水平，促進(jìn)孩子快樂(lè)閱讀、快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體快樂(lè)閱讀融合改變

“書(shū)籍，是通向成功彼岸的一葉舟；書(shū)籍，是引領(lǐng)我們走向光明的一盞燈。”高爾基說(shuō)：“書(shū)籍，是人類進(jìn)步的階梯。”不論何時(shí)，不論何地，靜靜享受讀書(shū)帶來(lái)的愜意人生是多么美妙！多讀書(shū)，善讀書(shū)，不僅能讓人靜心思考，更能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。對(duì)于每個(gè)學(xué)語(yǔ)文的孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)還能提高他們的理解水平和語(yǔ)言表達(dá)的能力。口頭表達(dá)能力提升了，書(shū)面表達(dá)水平也必然會(huì)相應(yīng)提高。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)，在處理讀與寫(xiě)的關(guān)系上，我深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。當(dāng)然，這不僅僅是語(yǔ)文課內(nèi)閱讀，其中還包括語(yǔ)文活動(dòng)中必不可少的課外閱讀。利用多媒體有效融合課內(nèi)與課外閱讀，提高學(xué)生閱讀及表達(dá)水平，促進(jìn)孩子快樂(lè)閱讀、快樂(lè)成長(zhǎng)是語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)之一。眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)日新月異，信息更新速度快，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也已經(jīng)與信息技術(shù)高度融合。信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，改變了過(guò)去“滿堂灌”“填鴨式”的語(yǔ)文課堂，它把學(xué)生擺在第一位，更加關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，真正把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)生“主動(dòng)參與、合作探究、交流發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是老師的“獨(dú)角戲”。信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅能對(duì)課本中“學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行優(yōu)化，而且能運(yùn)用當(dāng)前學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行講解，便于教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地去完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀課堂，僅僅滿足于學(xué)生搖頭晃腦地讀讀背背，已跟不上時(shí)代的發(fā)展及要求。我們深切地體會(huì)到，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的各種功能，對(duì)多樣信息進(jìn)行優(yōu)化、整合，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮多媒體的輔助作用，從而不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生閱讀能力。如何利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生快樂(lè)閱讀、快樂(lè)成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)激情四溢的語(yǔ)文閱讀課堂

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。歌德曾說(shuō)：“缺乏興趣，將使記憶消失。”由此可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。語(yǔ)文閱讀課上我們不僅要向?qū)W生傳授閱讀知識(shí)和技巧，培養(yǎng)和提升閱讀能力，更要注重激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，提高閱讀的興趣。閱讀興趣提高了，學(xué)生自然會(huì)“寓讀于樂(lè)”，帶著興趣去讀書(shū)，閱讀的自覺(jué)性和主動(dòng)性也就相應(yīng)會(huì)提高。所以，提升學(xué)生閱讀興趣勢(shì)在必行。多年閱讀實(shí)踐證明，提升閱讀興趣不能僅僅著眼于課內(nèi)閱讀，也要向課外延伸。在課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)于一些閱讀文本傳遞的信息難以產(chǎn)生認(rèn)同感，因此，往往在閱讀時(shí)提不起興趣，疲于應(yīng)付。尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往又僅僅依賴語(yǔ)言的描述去引導(dǎo)學(xué)生讀文悟情，激發(fā)興趣，通常是講臺(tái)上老師傾情投入，講臺(tái)下學(xué)生不知所云，整個(gè)課堂成了教師的一言堂。因此，閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)往往達(dá)不到預(yù)想的效果。

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。因?yàn)槎嗝襟w能把圖形、聲音、色彩等手段融為一體，遵循了小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)。實(shí)踐證明利用多媒體查資料，看視頻，進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是行之有效的提高閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力的方式，更可以把語(yǔ)文閱讀變得輕松愉快，真正達(dá)到“寓教于樂(lè)”“寓學(xué)于樂(lè)”。另外，利用多媒體課件進(jìn)行閱讀還能更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，因孩子們對(duì)黃山的情況了解不多，筆者首先把網(wǎng)上海量的黃山圖片、視頻資料進(jìn)行優(yōu)化整合，又搜尋了一些介紹黃山奇松的視頻，然后利用多媒體一一呈現(xiàn)，向?qū)W生展示了旅游勝地——黃山的獨(dú)特風(fēng)光，讓學(xué)生知道了“黃山四絕”，使他們感受到了黃山奇松的各種不同形態(tài)：或屹立，或斜出，或仰，或俯，或臥，吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們透過(guò)語(yǔ)言文字一覽黃山的興趣，讓他們感受奇松裝點(diǎn)下的黃山更加秀美。閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)了，整個(gè)課堂孩子們興味盎然，一張張漲紅的小臉，一個(gè)個(gè)高舉的小手，無(wú)不顯示了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)欣賞多媒體展示的黃山奇松的不同形態(tài)也培養(yǎng)了他們的想象力。我鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮想象力，想象黃山奇松可能還有哪些形態(tài)，并讓他們仿照文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，這樣也很好地鍛煉了孩子的習(xí)作表達(dá)能力。

二、利用多媒體技術(shù)突破難點(diǎn)，促進(jìn)閱讀

小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的直觀形象思維更占優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)直觀、形象的事物更能引起孩子們的興趣。這一特點(diǎn)正好與多媒體圖像逼真、色彩艷麗的特點(diǎn)不謀而合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本文字的表達(dá)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，難以產(chǎn)生認(rèn)同感，彼時(shí)教師可以利用功能強(qiáng)大的多媒體幫助學(xué)生理解感悟。例如，在教學(xué)《海上日出》這一課時(shí)，學(xué)生難以理解文中描寫(xiě)的“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”這個(gè)句子，更不能體會(huì)作者在這個(gè)句子的描寫(xiě)中表達(dá)的情感。這時(shí)，筆者利用多媒體向孩子們展示人負(fù)著重荷慢慢前行的視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受負(fù)著重荷時(shí)動(dòng)作的緩慢，幫助他們理解句意的同時(shí)又感受到太陽(yáng)雖然爬升得緩慢但仍想躍出海面的急切，體會(huì)了作者觀察的細(xì)致及急于看日出的迫切心情，使教學(xué)難點(diǎn)在多媒體直觀演示中得以解決。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)過(guò)多的語(yǔ)言描述反而容易加重學(xué)生理解的負(fù)擔(dān)，利用多媒體將難以理解的內(nèi)容展示在學(xué)生面前，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)會(huì)有意想不到的收獲。突破了閱讀的難點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)被這些“攔路虎”阻擋，從而失去閱讀的興趣，更能從突破的過(guò)程中感受到成功的喜悅。

三、利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)閱讀技巧，提升閱讀能力

古人云：“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。”與其羨慕別人能享受閱讀的樂(lè)趣，不如自己走進(jìn)閱讀，在書(shū)中尋找“顏如玉”“黃金屋”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要對(duì)他們的課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，就要重視對(duì)其閱讀方法和技巧的培養(yǎng)。教師要善于把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從書(shū)本向生活拓展，實(shí)現(xiàn)真正的有效閱讀，從而獲得成長(zhǎng)。眾所周知，閱讀始終要以培養(yǎng)提升語(yǔ)文綜合閱讀能力、提高文學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此，在閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)上，我們需要學(xué)會(huì)多種多樣的閱讀技巧。

（一）利用多媒體搜集美文進(jìn)行誦讀

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”我們認(rèn)為讀詩(shī)、讀各類不同的文本，旨在讀中積累語(yǔ)言、提升素養(yǎng)。所以我們?cè)陂喿x過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用多媒體資源庫(kù)中的大量文本資源，采用小聲吟誦、大聲朗讀等方法來(lái)達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、提高表達(dá)能力的目標(biāo)。

（二）利用同類文比較閱讀

作為語(yǔ)文教師，我們深切地體會(huì)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)之一是達(dá)到葉圣陶老先生說(shuō)的“教是為了不教”的目的。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集同類文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)化的閱讀訓(xùn)練，以掌握同類主題文章的閱讀方法。實(shí)踐證明，這種同類文比較性閱讀方法是提升閱讀能力的有效措施之一。所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們要學(xué)會(huì)善用比較的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的遷移，開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)閱讀的技巧。

（三）利用多媒體解答學(xué)生在探究性閱讀過(guò)程中存在并發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

比如在閱讀某個(gè)文本時(shí)，對(duì)文本中出現(xiàn)的成語(yǔ)典故、寫(xiě)作背景等，通過(guò)多媒體查閱可以解決疑難，趕走“攔路虎”，調(diào)節(jié)閱讀的情緒，激發(fā)閱讀的興趣。

四、利用多媒體技術(shù)，享受課外閱讀的樂(lè)趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。想要增加學(xué)生的閱讀量，僅僅依賴語(yǔ)文教材和課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和不斷進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)課內(nèi)閱讀內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)利用多媒體搜集下載補(bǔ)充性的閱讀資源，補(bǔ)充閱讀素材，拓寬閱讀面，豐富閱讀積累，從而享受課外閱讀的樂(lè)趣。如教學(xué)《黃繼光》一課時(shí)，因?yàn)檫@段歷史距離學(xué)生的經(jīng)歷較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解文中表達(dá)的大無(wú)畏的英雄主義情感。在上課之前，筆者讓學(xué)生搜集關(guān)于抗美援朝的歷史資料，了解上甘嶺戰(zhàn)役的激烈，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的同時(shí)，也打通了他們的情感之門(mén)，使他們更好地與文章表達(dá)的情感形成共鳴。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課外閱讀還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好搜集學(xué)生喜好的作品形成閱讀資源庫(kù)，不定期地運(yùn)用不同的形式指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如在班級(jí)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、舉行故事會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的形式與別的孩子分享閱讀的收獲，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀激情被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)形成良好的課外閱讀習(xí)慣，閱讀就會(huì)成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。多媒體的運(yùn)用使閱讀內(nèi)容不再局限于教材，打破了教材知識(shí)的局限性，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的作用是不言而喻的。形成了閱讀習(xí)慣，不管在什么地方都可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)找尋自己感興趣的閱讀資源進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，利用多媒體拓寬學(xué)生的閱讀面，不能流于形式。作為教師，可以把閱讀目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)不同的閱讀主題，把學(xué)生分為若干個(gè)閱讀小組，每個(gè)小組針對(duì)閱讀主題達(dá)到不同的閱讀目標(biāo)。讀完以后，再進(jìn)行交流分享。學(xué)生可以分享閱讀中的收獲，可以交流閱讀中遇到的問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生的反饋，制定相應(yīng)的措施解決問(wèn)題。有了目標(biāo)，學(xué)生潛藏的能力才能更好地被激發(fā)出來(lái)

五、利用多媒體，突破“紙質(zhì)書(shū)”的束縛，創(chuàng)造多樣化的閱讀方式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。”因此，我們要把信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀充分融合，最大可能地利用多媒體的輔助功能指導(dǎo)學(xué)生讀什么、怎么讀。在每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，都離不開(kāi)閱讀。過(guò)去，我們的閱讀往往局限于紙質(zhì)書(shū)，我們會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在假期里帶孩子去圖書(shū)館、書(shū)店進(jìn)行閱讀；在校園里，我們也會(huì)利用圖書(shū)室、班級(jí)閱讀角、樓梯間小書(shū)吧指導(dǎo)孩子閱讀紙質(zhì)讀本。但在閱讀過(guò)程中，我們很快發(fā)現(xiàn)，這些讀書(shū)方式有很大局限性，往往孩子們剛進(jìn)入閱讀狀態(tài)，閱讀時(shí)間就到了，孩子們不得不放下書(shū)本，我們經(jīng)常會(huì)在孩子臉上看到?jīng)]讀過(guò)癮的遺憾表情。隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，我們可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，突破紙質(zhì)書(shū)的限制。我們可以鼓勵(lì)孩子閱讀電子書(shū)本，進(jìn)行有聲閱讀。事實(shí)證明，閱讀電子書(shū)成為一種更容易為孩子接受的閱讀方式。特別是圖文繪本和漫畫(huà)一類的書(shū)售賣的價(jià)格比較昂貴，如果購(gòu)買(mǎi)必然會(huì)加重家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，從而打消家長(zhǎng)的購(gòu)買(mǎi)欲望，可網(wǎng)上的閱讀大多是免費(fèi)的。我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖書(shū)資源，閱讀到自己想要讀的圖書(shū)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要做好監(jiān)督工作，幫助孩子正確鑒別和選擇適合他們的讀物，真正做到開(kāi)卷有益。其次，我們也可以鼓勵(lì)孩子用耳朵聽(tīng)書(shū)。雖然課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)化使孩子閱讀量無(wú)限增加，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，但不可忽視的是，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行電子閱讀，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的視力發(fā)育。這時(shí)，我們就可以用網(wǎng)絡(luò)播放器聽(tīng)書(shū)。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載音頻分享平臺(tái)，如大家耳熟能詳?shù)南柴R拉雅在線聽(tīng)，播放自己感興趣的有聲小說(shuō)、兒童故事、相聲評(píng)書(shū)等。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候這種“用耳朵聽(tīng)書(shū)”的閱讀方式其效果反而比單純的看書(shū)效率更高。

總之，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，改變了閱讀過(guò)程中的疲于應(yīng)付狀態(tài)，也讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的使用既加速了學(xué)生個(gè)性化閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又有效融合了課內(nèi)與課外閱讀，讓學(xué)生享受了閱讀的樂(lè)趣，真是一舉多得。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗