新媒體助力課堂，巧融合方顯智慧

張群英

摘要：作為一門基礎學科，小學語文具有濃厚的人文氣息。語文學習不僅可以提高小學生的文學素養，也是其他學科教學活動開展的基礎。時代的發展要求小學語文課堂教學模式做出相應的轉變。在小學語文課堂教學中，有效融入新媒體對于提高課堂教學效率、提升課堂教學效果有著非常重要的作用。本文就新媒體在課堂教學中合理應用的意義、方法，以及如何豐富和拓展教學資源，讓新媒體和小學語文課堂教學有機融合進行探究。

關鍵詞：新媒體小學語文融合創新

二十一世紀初，隨著互聯網技術的飛速發展，我們的生活也在悄然發生著越來越大的變化，QQ、微信、淘寶、京東、支付寶……一切都讓人目不暇接。互聯網+商品=淘寶；互聯網+貨幣=支付寶；互聯網+交通=滴滴打車；互聯網+新聞=新媒體。網絡在改變我們生活的同時，也影響著前行中的教育事業。關乎國家和民族未來的教育事業也在時代的大潮中吹響前行的號角，不斷尋求突破與改變。新時代語文課堂教學必須引入新媒體與新技術，在課堂實踐中不斷探究，不斷創新，積累經驗，促使教學模式的創新與教學方式的優化，從而實現對學生的有效教育與培養。

一、新時代，媒體技術引領課堂

2012年，全國教育信息化工作電視電話會議提出：“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺，力爭實現四個新突破，即教育信息化基礎設施建設新突破、優質數字教育資源共建共享新突破、信息技術與教育教學深度融合新突破、教育信息化科學發展機制的新突破；“十三五”時期，要大力推進教育信息化，運用現代信息技術，讓農村、邊遠、貧困和民族地區的孩子們共享優質教育資源，縮小區域、城鄉、校際差距。要提高教師運用信息技術的能力，創新教育理念和教學模式，提高人才培養質量。要把握“互聯網+”潮流，通過開放共享教育、科技資源，為創客、眾創等創新活動提供有力支持，為全民學習、終身學習提供教育公共服務。要推進教育機構等管理信息系統建設，形成覆蓋全國、互聯互通的云服務體系，深化改革、創新機制，提升教育治理能力。自此教育飛速挺進信息化時代，“互聯網+教育”智慧課堂逐步在全國落地生根。

近十幾年，教育裝備經歷了超乎尋常的更新迭代與轉型升級，從最早的點讀機到投影機，再到一體電視機加交互式電子白板。教育為國家培養了一大批科技人才，科技的發展和創新又反哺著教育事業。PPT、FLASH、電子白板、觸摸一體機、微課、希沃軟件、網絡直播課……語文課堂因為這些層出不窮的教學輔助設備與手段的出現而由抽象轉變為直觀，由靜態演繹為動態，由枯燥蝶變為精彩，課堂教學更趨于生活化與趣味化。在語文課堂中融入新媒體、新技術是教育前行的未來趨勢，作為課堂教學的引導者，教師除了不斷學習、與時俱進外，還要在課堂教學中合理使用，發揮新媒體技術的最大優勢。

二、新維度，創新理念激揚智慧

（一）導入新課——一個有意思的開頭

隨著科技的飛速發展，多媒體教學日趨完善，傳統課堂也悄然發生著改變。教師可以合理地應用當下新媒體技術，把文本中靜態的文字轉化為鮮活的圖片與視頻，從而吸引學生的注意力，讓學生帶著快樂的心情去學習語文。例如在教學《香港，璀璨的明珠》一文時，老師可以在新課伊始播放歌曲《東方之珠》，讓學生思考：這是描繪我國哪個地方的歌曲呢？達成共識后，再以圖片的形式展示香港的百年滄桑，讓學生了解中華民族不堪回首的歷史。再展現1997年香港回歸時的影像資料，激發學生的愛國主義情懷。隨著飛機起飛的轟鳴聲，“導游”動情地向大家介紹：“香港是一個美麗繁榮的國際化大都市，那里有著著名的公園、優良的港口、迷人的沙灘，以及充滿活力的市場，所以被譽為‘東方之珠，相信這次旅游一定會給大家帶來很多快樂與收獲。各位游客，我們現在已經安全到達香港國際機場，請大家有序地跟隨我一起去參觀迷人的‘東方之珠——香港。”在新課導入的過程中，教師利用圖片、音頻和視頻，向學生展現了一幅幅生動、真實的場景，使其仿佛身臨其境，在培養學生愛國主義情懷的同時又讓學生迫不及待地想開啟精彩的香港之旅。

（二）創設情境——一幅有趣味的場景

福建師范大學余文森教授認為，知識情境化可以使知識鮮活、豐富起來。在語文教學中，新技術、新媒體的運用，可以為學生的語文學習注入生命和活力，從而打開學生語文學習的通道。

例如，在學習三年級下冊《火燒云》這篇課文時，教師可以有針對性地安排課前任務：在百度上查找有關火燒云的文字、圖片、視頻等進行自學；在家長的陪同下，利用傍晚散步的時間，實地觀察生活中常見的“火燒云”景象，并拍攝圖片、錄制視頻，由家長幫忙上傳到班級群中。教師進行歸類整理，擇優選用。在課堂教學中，學生通過觀看拍攝的圖片和視頻，真實地了解火燒云的色彩，直觀地領略火燒云的動態變幻過程，再與文本中的內容進行對比，增強了對于火燒云的整體認知。不僅如此，學生還可以通過網絡搜集到的相關信息，認識到火燒云其實就是我們在生活中常常見到的朝霞、晚霞。火燒云在夏季尤為常見，特別是在炎熱夏季的早晨和傍晚。火燒云的出現意味著天氣悶熱、雨量充沛，也預示著生物會更加繁茂、蓬勃地生長。這樣，學生不僅能從人文景觀的角度閱讀課文，還能從科學發現的角度理解課文，相較于傳統的課堂學習，興趣更濃。

利用新媒體、新技術創設的課堂情境，可以讓語文課堂充滿生機、彰顯魅力，從而使學生的學習與交流更加容易，讓學生的觀察和體驗更加真實。學生通過媒體、網絡豐富知識，拓展眼界，其閱讀內驅力得到了有效的增強，促使其主動地去理解課文內容，在頭腦中勾勒畫面，從而領略壯觀的天文景象。

（三）突破難點——一段有創意的展示

在小學語文教學中，教師可借助新媒體靈活采用有效策略，注重體驗過程，改變語文課堂的呈現方式，從而突破重難點，培養學生的核心素養，更好地實現育人目標。

識字教學是小學語文教學的基礎，如果把多媒體動畫科學合理地應用到識字教學中，教學形式就會變得豐富新穎，教學過程就會變得生動有趣。生字詞的高效記憶是識字教學的重難點，找到漢字的構造規律，就找到了識字教學的突破口。教師可利用Animate來制作形象的Flash動畫，直觀展示漢字從產生到演化的全過程，使學生了解漢字的前世今生以及結構演化的規律，從而降低其記憶難度，幫助學生更加輕松地學習漢字。在學習《日月水火》這篇課文時，文本中呈現的“日、月、水、火、山、石、田、禾”這些漢字，如果以現在的印刷字體或是常規板書來解讀，學生們未必能一下子明白。教師可以利用Animate分別制作每個漢字，從圖片到甲骨文到篆書，再到隸書，最后是楷書。Flash中強大的形狀補間動畫可以動態地展現每個漢字從古到今的演變過程，生動直觀。教師也可以設計象形文字與簡化漢字的連線題，通過這些媒體輔助教學手段，激發學生識字的興趣，加深學生對漢字發展歷史過程的理解。

（四）課后延伸——一篇有亮點的作業

2021年，“雙減”政策正式實施，政策的核心在于減負增效，教師既要減少書面作業的布置量，也應讓學生在作業的過程中收獲快樂、收獲成長。語文老師在堅定不移地執行“雙減”政策的同時，還應該充分發揮媒體技術在語文課堂教學中的應用，創造性地優化語文作業，從而達到減負增效的目標。

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”在精彩紛呈的實踐活動之中融入語文學習的實際效果，遠優于單純在課堂上開展語文知識學習的效果。知識只有在實踐中才能體現它的應用價值，方可真正轉化為實際能力。筆者所在的學校坐落于風景優美、人文底蘊豐厚的巢湖半島，學校每年都會舉行各類教育教學實踐活動。豐富多彩的實踐活動，有效整合了巢湖半島深厚的人文資源，有力地促進了學生的全面發展。在學習部編版五年級下冊第七單元的口語交際“我是小小講解員”時，我結合學校之前開展的花塘河濕地公園、巢湖半島藍藻處理中心、國家級非物質文化遺產——掇英軒的實踐活動，整合圖片和視頻制作了一個5分鐘的微視頻，上傳到家長群中，讓學生利用課外時間編寫導游詞，結合視頻誦讀。在口語交際課堂上，讓學生分組推選優秀代表進行“我是小小講解員”大賽。學生參與熱情非常高，同時也對保護環境、治理藍藻，弘揚傳統文化有了深刻的認識。新媒體的綜合應用讓語文課堂趣味化、多樣化，形式活潑，育人效果明顯，深受學生和家長喜愛。

三、新視角，理性思考糾偏行遠

不可否認，新媒體的不斷推陳出新對教育事業產生了深遠的影響，教育模式隨之改變，在工作中老師們也在不斷尋求發展與突破，力求優化與組合。但新媒體、新技術在運用過程中由于個體的原因出現了許多誤區，這在一定程度上制約了新媒體技術在課堂教學中的使用效果。總結經驗，走出困境，合理使用，方能發揮效能。

（一）擇優選用，適合的才是最好的

鄉村信息化起步晚，教師整體能力有所欠缺，很多教師因受信息技術能力不強的制約，使用的新媒體較為單一，大多選擇Powerpoint制作簡單課件。Powerpoint課件最大的優勢是展示功能，如靜態文本出示、圖片展示或是視頻播放，但交互性不強是其一大短板。教師可以根據不同的情境選擇Smart notebook或希沃白板以增強課堂教學的交互性，如在選詞填空環節，可以充分利用希沃白板的克隆功能，讓學生在展示屏上自己選擇拖動等。我們還可以使用Animate制作交互性更強的連線、選擇、判斷等類型的Flash動畫課件，增強語文課堂教學效果。優選的新媒體技術融入小學語文課堂，可以讓課堂更加豐富多彩，充滿活力和趣味性。當然，手段多樣化的前提是學校組織培訓與教師自研，在應用中逐步提升。

（二）分清主次，有效的才是最佳的

新媒體的發展給小學語文課堂帶來無限的生機與活力，教師作為新媒體技術的首要應用者，對于新媒體技術能否高效應用起著至關重要的作用。在現今的課堂教學中，新媒體技術愈發顯得重要，而能否發揮其價值，則取決于教師。新媒體的使用固然重要，但我們應該清醒地認識到，它只是一種教學輔助方式，而非課堂教學的重心。新型課堂教學環境中，如果教師只是為了使用而使用，或是照搬應用，這對于教學效果的提升毫無價值。我們必須清醒地意識到，新媒體只是一種表現教學內容、輔助教學的形式，也是引導學生進行有效學習的方式。新媒體與傳統教學相輔相成，二者有機融合，方能構建高品質高效率的語文課堂。

（三）融會貫通，深度的才是智慧的

在教育改革大潮的席卷下，新媒體與語文課堂不斷融合發展，教師作為學生學習的引導者，也需要不斷地學習，不斷地提升，不斷地思考，以實現高效的課堂教學。基于此，教師在課前應深入探索新媒體在課堂教學中的使用價值，了解其在改進課堂教學模式、提高課堂教學效率、培養學生學習習慣等方面的作用，在此基礎上進行整合應用。新媒體與教學的有機融合應當立足實際，注重效果，在此基礎上，教師對教學內容進行深入研究，并選擇性使用，以生動有趣、簡潔明了的方式開展課堂教學，在提高學生學習興趣的同時，加強師生間的互動。

“雙減”工作的落實要求我們用新思想武裝自己，信息技術2.0工程的實施要求課堂教學由應用融合發展向創新融合發展轉變。在時代發展的大潮中，教師面臨著更多的挑戰與機遇，新媒體讓語文課堂教學手段現代化，網絡、移動終端的應用又使課堂多元化與智慧化。時代的發展，科技的進步，催生出眾多新的教學方法和教育理念，作為基層教育的實施者，我們應該順勢而為，積極探索，大膽實踐，創新思考，迎接未來教育。

參考文獻：

樊晨.新媒體在語文情境教學中的應用［J］.語文世界（教師之窗），2020（9）：38-39.

責任編輯：趙瀟晗