注重學科育人：高中英語教材的編寫理念

隨著信息通信技術的高速發展，人們的生產、生活及交往方式等發生了急劇變化。如何應對數字乃至人工智能時代對人的發展的要求，許多國家和地區紛紛從不同角度提出了人的“核心素養”，并積極倡導“為素養而教”。如國際經合組織于2003 年提出了交互使用工具、在異質群體中有效互動以及自主行動能力三大素養；歐盟于2006年提出了涵蓋母語交際、外語交際、數學素養、數字素養等八大素養的核心素養體系。2016 年中國教育學會也發布了中國學生九大核心素養指標體系。為更好地落實核心素養發展目標，《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出研究制訂學生發展核心素養體系，進一步明確各學科育人目標，并發揮人文學科的獨特育人價值。

在這一背景下，高中課程改革率先因應而動。其中《普通高中英語課程標準（2017 年版）》首次提出了英語學科核心素養，強調英語學科育人價值。在課標理念的指導下，當前的高中英語教材在編寫理念上，強調發展英語學科核心素養，努力實現立德樹人的根本任務。英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。這四要素在教材中協同發展，呈現出工具性和人文性融合的特點。人教版教材提出要“充分體現英語學科特殊的育人價值，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人”，北師大版教材指出要幫助學生“認識自我、認識他人、認識世界”，體現了學科育人價值。

——摘編自：陳柏華、蘆銘霞、王嘉琦《我國高中英語教材的發展：從學科知識到學科育人的轉變》，《教育導刊》2021年12月（上半月）