新形勢(shì)下工科院校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象及破解路徑

楊紅娟　翟雨翔　王佳

摘要：隨著高校就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)復(fù)雜嚴(yán)峻，高校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象也日益突出。本文以工科院校為例，分析了“慢就業(yè)”現(xiàn)象，提出了“三全育人”視角下“慢就業(yè)”現(xiàn)象破解路徑：育人為本，全員參與，營(yíng)造濃厚就業(yè)氛圍；精準(zhǔn)服務(wù)，貫穿全程，全力做好就業(yè)指導(dǎo)；精耕細(xì)作，全方位保駕護(hù)航，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：“慢就業(yè)”現(xiàn)象；“三全育人”；高校大學(xué)生；就業(yè)

高校畢業(yè)生的就業(yè)工作一直以來(lái)都是熱點(diǎn)話(huà)題。[1]高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是促進(jìn)就業(yè)的重要群體。受疫情和經(jīng)濟(jì)下行等因素影響，高校就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)復(fù)雜嚴(yán)峻，高校大學(xué)生“慢就業(yè)” 現(xiàn)象也日益突出。[2]本文以西安理工大學(xué)自動(dòng)化與信息工程學(xué)院為例，對(duì)高校大學(xué)生“慢就業(yè)” 現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析，進(jìn)而提出破解路徑，以期能為工科院校畢業(yè)生充分且高質(zhì)量就業(yè)提供一些有益的參考和借鑒。

一、新形勢(shì)下工科院校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象

近年來(lái)，工科院校本科畢業(yè)生“慢就業(yè)” 人數(shù)比重不斷攀升，本文整理了筆者所在院校2017—2022年的就業(yè)數(shù)據(jù)（詳見(jiàn)表1、表2）。

從表1可以看出，未就業(yè)率逐年上升，其中2020年未就業(yè)率高達(dá)21.98 %；從表2可以看出，2020年以前，“暫未就業(yè)，準(zhǔn)備就業(yè)” 的學(xué)生比率較高，均超過(guò)了50 %；2020年以后，數(shù)據(jù)發(fā)生了顯著變化：“不就業(yè)，擬升學(xué)” 的學(xué)生比率開(kāi)始增大，均超過(guò)了70 %，其中，2020年高達(dá)74.42 %。據(jù)此，筆者將“慢就業(yè)” 學(xué)生分為以下五種類(lèi)型：[3]

第一類(lèi)：二戰(zhàn)考研型。這類(lèi)學(xué)生在未就業(yè)學(xué)生中占比越來(lái)越高，目前已過(guò)半。造成這種現(xiàn)象的原因包括：一是學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確，盲目考研，認(rèn)為考取研究生是唯一出路；二是市場(chǎng)導(dǎo)向問(wèn)題。越來(lái)越多的用人單位要求應(yīng)聘者具有碩士研究生學(xué)歷；三是家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生考研，希望孩子能有更高學(xué)歷。

第二類(lèi)：考公務(wù)員型。這類(lèi)學(xué)生占比有所增加。受疫情影響，畢業(yè)生求穩(wěn)心態(tài)加劇，對(duì)體制內(nèi)的工作熱衷度提高，且不再考慮和準(zhǔn)備其他形式的就業(yè)。

第三類(lèi)：逃避就業(yè)型。這類(lèi)學(xué)生之所以選擇“慢就業(yè)”，一是因?yàn)閷?duì)自己的未來(lái)感到迷茫，沒(méi)有做好就業(yè)準(zhǔn)備；二是因?yàn)樵谇舐氈袑覍沂艽欤删蜆I(yè)焦慮演變?yōu)榱颂颖芫蜆I(yè)。另外，這類(lèi)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力，也就沒(méi)有什么就業(yè)緊迫感。

第四類(lèi)：眼高手低型。這類(lèi)學(xué)生急于找工作，但對(duì)自我認(rèn)知和對(duì)外部世界的探索都不夠深入，存在著“眼高手低” 的現(xiàn)象。另外，這類(lèi)學(xué)生還受同伴壓力影響，片面注重同宿舍、同專(zhuān)業(yè)之間同伴的類(lèi)似選擇，甚至是攀比。

第五類(lèi)：就業(yè)困難型。這類(lèi)學(xué)生的主要問(wèn)題是個(gè)人綜合能力較弱，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足，與用人單位實(shí)際工作要求存在一定差距。求職時(shí)不具備優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致就業(yè)動(dòng)力和信心不足。甚至一部分學(xué)生在畢業(yè)前仍需把大部分時(shí)間和精力放在通過(guò)學(xué)校課程考試和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去找工作，從而導(dǎo)致了“慢就業(yè)”。

二、工科院校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象面臨的挑戰(zhàn)

新形勢(shì)下，工科院校大學(xué)生“慢就業(yè)” 面臨著更加嚴(yán)峻和復(fù)雜的挑戰(zhàn)。嚴(yán)峻指的是：高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇；復(fù)雜指的是：受疫情和經(jīng)濟(jì)下行等多種因素影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)需求正在發(fā)生變化，就業(yè)形勢(shì)變得更

加復(fù)雜。[4]

（一）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈和“慢就業(yè)”增多的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)高等教育的普及化，受過(guò)高等教育的人數(shù)的比例已經(jīng)超過(guò)了50 %且還將持續(xù)增長(zhǎng)。2023屆全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)高達(dá)1158萬(wàn)人，規(guī)模再創(chuàng)歷史新高。但受疫情和經(jīng)濟(jì)下行壓力等多種因素影響，很多企業(yè)卻正在縮招甚至是裁員，這無(wú)疑加劇了就業(yè)挑戰(zhàn)性。

（二）學(xué)生就業(yè)需求和就業(yè)觀念改變的挑戰(zhàn)

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)需求和就業(yè)觀念也發(fā)生了巨大改變。傳統(tǒng)“朝九晚五” 的就業(yè)模式正在逐漸發(fā)生變化。現(xiàn)在，高校畢業(yè)生的就業(yè)需求不僅是有前途、薪資高，還要穩(wěn)定、舒適、自由，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。部分高校畢業(yè)生求職時(shí)只考慮眼前的工作條件和收入的短期回報(bào)，不考慮長(zhǎng)期的職業(yè)生涯發(fā)展，也不愿意投身到基層一線(xiàn)工作，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的家國(guó)情懷。

（三）高校人才培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)

新形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)從根本上考驗(yàn)的是高校的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，高校大學(xué)生課程設(shè)置與社會(huì)需求之間的脫節(jié)，高校畢業(yè)生就業(yè)選擇與現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況之間的錯(cuò)位，高校畢業(yè)生求職能力與用人單位崗位需求之間的偏差，都加劇了用人單位與高校畢業(yè)生之間的矛盾。加之受疫情的影響，這種矛盾日漸突出：各用人單位的就業(yè)門(mén)檻越來(lái)越高，對(duì)高校畢業(yè)生的招聘要求也越來(lái)越多。對(duì)于高校而言，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才才是重中之重。

三、“三全育人”視角下“慢就業(yè)”現(xiàn)象破解路徑

破解新形勢(shì)下高校大學(xué)生“慢就業(yè)” 現(xiàn)象，需要進(jìn)一步優(yōu)化“三全育人” 就業(yè)工作體系，堅(jiān)持“落實(shí)落細(xì)抓就業(yè)、千方百計(jì)拓就業(yè)、用心用情促就業(yè)” 的就業(yè)育人理念，齊心協(xié)力、多措并舉，形成全員、全過(guò)程、全方位育人的良好氛圍。

（一）育人為本，全員參與，營(yíng)造濃厚就業(yè)氛圍

1.堅(jiān)持全員參與，配齊建強(qiáng)就業(yè)工作隊(duì)伍

學(xué)院要加強(qiáng)就業(yè)工作組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，確定就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立“學(xué)院—學(xué)科—輔導(dǎo)員—班級(jí)” 四級(jí)就業(yè)工作體系。就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全院就業(yè)工作；要研究制訂學(xué)院就業(yè)工作總體方案、目標(biāo)及下一階段的具體任務(wù)，并督促落實(shí)工作任務(wù)。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立暢通家校共育渠道

一是通過(guò)微信、電話(huà)和家訪(fǎng)等形式暢通家校溝通渠道；二是將就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、學(xué)生的在校情況等及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流；三是定期召開(kāi)家校線(xiàn)上見(jiàn)面會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)助推學(xué)生積極就業(yè)，從而形成家校共育的良好氛圍。

3.深化校企合作，擴(kuò)大拓寬就業(yè)招聘市場(chǎng)

一方面，要持續(xù)加強(qiáng)校園招聘主渠道市場(chǎng)建設(shè)，用心接待用人單位，與重點(diǎn)企業(yè)建立穩(wěn)固關(guān)系；另一方面，要積極促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)招聘市場(chǎng)建設(shè)。另外，要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)” 與“走出去” 并舉：既要積極邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校開(kāi)展專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，也要積極組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、面試，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的交流。

（二）精準(zhǔn)服務(wù)，貫穿全程，全力做好就業(yè)指導(dǎo)

1.全面摸底就業(yè)意向，精準(zhǔn)推送就業(yè)信息

學(xué)生的就業(yè)意向是動(dòng)態(tài)的、變化的，只有精準(zhǔn)掌握學(xué)生的就業(yè)意向和問(wèn)題并及時(shí)跟進(jìn)，才能有針對(duì)性地做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生就業(yè)提供有力保障。一是建立學(xué)院就業(yè)群，及時(shí)將就業(yè)信息推送給學(xué)生；二是在就業(yè)意向摸底的基礎(chǔ)上，一對(duì)一與學(xué)生溝通就業(yè)問(wèn)題再進(jìn)行梳理和再記錄；三是通過(guò)學(xué)院就業(yè)專(zhuān)欄平臺(tái)，精選就業(yè)信息后進(jìn)行推送。

2.全面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，精準(zhǔn)幫扶重點(diǎn)群體

針對(duì)學(xué)院全體畢業(yè)生，策劃了以“青春逐夢(mèng)，就業(yè)遠(yuǎn)航” 為主題的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)，其中包括就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)政策解讀、簡(jiǎn)歷制作指導(dǎo)、面試經(jīng)驗(yàn)分享、面試禮儀培訓(xùn)、就業(yè)困難學(xué)生座談會(huì)、抗疫云端招聘會(huì)、考研加油暖心活動(dòng)及考研復(fù)試指導(dǎo)等，提升了畢業(yè)生的求職技能。另外，要精準(zhǔn)聚焦未就業(yè)的學(xué)生群體，建立未就業(yè)學(xué)生信息臺(tái)賬，以便分類(lèi)指導(dǎo)、精準(zhǔn)推薦。

（三）精耕細(xì)作，全方位保駕護(hù)航，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才

1.加強(qiáng)思想引領(lǐng)，樹(shù)立正確就業(yè)觀念

大學(xué)生的就業(yè)工作與日常的思想政治教育工作密不可分，二者需要深度融合，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。[5]一是通過(guò)高校課堂主渠道引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀：在思政課上，要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想追求融入到黨和國(guó)家的發(fā)展之中；在專(zhuān)業(yè)課上，要幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)前沿，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情懷；二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政就業(yè)育人宣傳力度：充分利用線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳就業(yè)典型事跡，樹(shù)立榜樣；積極宣傳應(yīng)征入伍、西部計(jì)劃等政策，鼓勵(lì)學(xué)生深入基層就業(yè)；對(duì)考研、找工作的學(xué)生事跡進(jìn)行積極宣傳報(bào)道。

2.增強(qiáng)心理疏導(dǎo)，緩解就業(yè)焦慮情緒

在疫情和就業(yè)的雙重壓力下，部分學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了焦慮、恐慌情緒，甚至選擇逃避就業(yè)。因此，新形勢(shì)下做好高校畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)工作很重要。一是可以開(kāi)展一對(duì)一的心理咨詢(xún)活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)壓力和情緒變化，有針對(duì)性地開(kāi)展心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生就業(yè)壓力；二是加強(qiáng)心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度，在課程中增加自立自信教育、挫折教育、自我調(diào)節(jié)等內(nèi)容，提升學(xué)生自我疏導(dǎo)能力和健康就業(yè)心態(tài)。

3.重視第二課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著用人單位招聘門(mén)檻越來(lái)越高，努力培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展顯得尤為重要。對(duì)此，高校要積極開(kāi)拓第二課堂，通過(guò)豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)，拓展學(xué)生的眼界和能力，全方位育人，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能和社會(huì)服務(wù)意識(shí)等。學(xué)院通過(guò)深化德育鑄魂、智育提質(zhì)、體教融合、美育熏陶、勞動(dòng)促進(jìn)“五大行動(dòng)”，著力提升學(xué)生政治素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，以豐富多彩的活動(dòng)渲染學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)高校日益突出的“慢就業(yè)” 現(xiàn)象，作為一名高校就業(yè)工作者，要以理性的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行審視和分析。就業(yè)是民生之本，長(zhǎng)期、大規(guī)模的“慢就業(yè)” 現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展都會(huì)造成負(fù)面影響。因此，探尋大學(xué)生“慢就業(yè)” 現(xiàn)象的破解之法迫在眉睫。本文基于“三全育人” 視角提出了“慢就業(yè)” 現(xiàn)象的破解路徑，旨在推動(dòng)高校畢業(yè)生能夠更加充分、高質(zhì)量的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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