基于核心素養的鄉土地理研學旅行活動方案設計

劉振球

摘? 要：《普通高中地理課程標準》中將人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力列為地理學科四大核心素養。尋求全新且高效的方式培養高中學生的地理核心素養，是當前育人的重難點。鄉土地理研學旅行是地理實踐力的表現，使課程內容情境化，讓學生在真實的環境中進行實踐活動，有效激發學生學習興趣，夯實所學地理知識，拓寬學習視野，促進學科核心素養的落實。對此，文章從高中地理教學的角度探討基于核心素養下設計鄉土地理研學旅行活動方案，為一線教師提供參考。

關鍵詞：核心素養;鄉土地理;研學旅行;地理實踐力;方案;設計

一、研學旅行與地理學科核心素養

我國教育部2017年頒布的《普通高中地理課程標準》中將人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力列為地理學科四大核心素養。2016年，教育部等11部門印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》明確指出，研學旅行要成為推進素質教育的新常態。研學旅行是地理實踐力的表現形式，通過研學旅行可以著重培養地理實踐力，并促進人地協調觀、綜合思維、區域認知的形成。

地理學主要研究地球表面的空間分布規律、時間演化過程以及地理要素或地理復合體的區域特征，具有綜合性和區域性特征。離開課堂進行實地研學，讓學生在家鄉熟悉、真實的區域環境中掌握地理知識，能激發學生的學習熱情，能用地理學科的視角重新審視、分析家鄉，增加對家鄉的熱愛之情。高中生相對比較成熟，認知和思維能力比較強，在活動中容易遵守規則，懂得如何確保自己的安全。因此，進行高中地理研學旅行是培養地理核心素養實用且有效的方式。

二、鄉土地理研學特征

鄉土地理是研究本地區的地理環境和人民經濟文化活動的地理分布，闡明其相互之間聯系的一種小范圍的綜合地理，其蘊含大量的自然和人文地理知識。在家鄉區域地理環境下的自然資源分布、氣候特點、水文水系狀況、人文環境為學生學習地理知識提供了活生生的教學資源。鄉土地理研學通過利用學生所熟悉的身邊地理環境，實現地理原理、地理知識、地理思維和地理實踐的充分融合。鄉土地理研學旅行活動一般具有以下特征。

（一）區域獨特性

我國擁有廣闊的國土，地理環境復雜多樣，不同的地區擁有獨特的地理環境特色，不同地區充滿了獨特的人文社會。這些獨特的鄉土地理知識擁有較強的地域性特點，與地理學科高中教材中的部分知識內容有較大的差異，但是更能還原地理學科的本質，扎根生活、回歸生活，使地理課堂煥發出生活的魅力。

（二）學習實用性

在高中地理學科教學過程中，要想有效應用鄉土地理資源，教師需要積極地引導學生在日常生活中認真觀察自己周圍的地理環境，積極地探索地理學科方面的知識。教師要鼓勵學生融入家鄉進行研學，了解周圍的風土人情，與其他人進行積極地交流，深入探究本地區的鄉土資源。通過這樣的方式讓學生更深入地關注生活中的地理事物和現象，提升學生的學習效率，提高學生的實踐能力，讓學生體驗地理的實用性。

三、高中研學旅行設計存在的共性問題

結合教學經驗和學術網站上的高中鄉土地理研學旅行教學實踐，我對目前高中地理研學旅行活動設計中的一些常見缺陷進行總體概述。

（一）研學旅行重旅行輕研學

嚴格來說，研學之旅是一種實地式的探索行為，將課堂上的知識帶到真實環境中。一次科學嚴謹的研學旅行至少應該包括：研學目的、研學過程、研學內容、研究評價，最重要的是要有一個與學科知識相關的活動設計，重點通過活動能從地理的角度發現問題和解決問題，引導學生在研學旅行環節中由地理感性認知提升到理性認知。當前研學旅行重旅行輕研學，活動的部分環節和內容缺失，沒有事先精心設計研學方案，造成學生“走馬觀花”拍照式的研學，教師“保姆安全員”全陪式的旅行。因此研學旅行的教育意義遠沒有達到預期的效果。

（二）研學旅行目的地隨意

一般來說，研學旅行應遵循安全、專業、經濟的原則。研學目的地的選擇，不能盲目地選大景點或者有利益相關的景點。應該以符合地理學科核心素養培養為準則，在鄉土資源的載體上，遵循以下要求：一是地理資源多元化，讓學生可以在足夠長的時間及空間尺度內盡情地開展探究。二是適合多種地理實踐，可以讓學生在研學中，充分體驗地理實驗、地理觀察、專題研究等多種活動，讓體驗充滿樂趣。三是就近且安全原則，研學目的地應盡可能就近，降低研學成本，避開沒有安全保障的野外資源，以防止學生因大意而造成不必要的傷害。研學旅行前，學校要對學生進行詳細的安全教育工作，并讓學生熟悉整個研學活動的旅行線路等。“學習第一，安全第一”是研學之旅的核心理念。

（三）研學旅行成果梳理缺失

研學旅行填補了課堂地理教學的空白，提高學生的綜合能力。在研學旅行活動之后，大部分學校的教師只是要求學生自行提交研學反思、調查報告等，這不利于學生系統地梳理研學體驗、研學發現的問題等。教師要在研學旅行結束后，進一步指導學生撰寫研學調查報告，并將研學旅行中的知識點與師生解決問題后的新發現結合起來，與全班或全校共享，形式特色成果。

四、開展鄉土地理研學活動的策略

（一）精選研學內容和線路

研學內容和線路精選是考驗教師對地理學科知識的整合和運用能力。教師在制定研究路線時，應在不影響研學活動開展的情況下降低費用、控制成本。教師要借鑒當地資源特點，將學科知識融入鄉土研學旅行方案中，突出本地區最具獨特性和代表性的自然和人文地理特征，開發結合當地特色的研學旅行線路。鄉土地理研學內容編制中，不能面面俱到，而是應該選擇具有一定代表性的典型地理事物，并且把這個地理事物所承載的學科核心價值凸顯出來。研學旅行是研究性學習與旅行體驗相結合的校外教育活動，研究性學習的首要環節是提出問題。所以教師要提前對研學區域的地理資源進行整合，然后根據研學內容確定重要研學點，最后將各研學點以最短的路線進行連接，完成研學線路的設計。學生也要提前了解研學區域和研學點，實地考察前借助網絡充分收集相關的資料，提煉出預設的研學問題，帶著問題進行實地考察，有利于減少實地考察中的盲目性和隨意性，進而能提出有意義的問題和解決問題。

（二）研學方案的設計與實施

研學目的地的選擇區域范圍要適當，研學內容涉及從宏觀到微觀，從整體到局部進行層層遞進的深度研究，上升到地理核心素養的培養。

例如從宏觀角度分析河源市龍川縣水坑風景區整體地理環境，包括氣候、地形地貌、水文、生物等，描述地理特征。學生通過實踐研學考察、文獻查閱、撰寫簡報。龍川縣水坑生態旅游風景區，經緯度（24°1N， 115°3E），屬亞熱帶季風氣候，全年溫暖濕潤氣，雨水充沛，陽光充足。風景區年平均氣溫21.0℃，年雨量1693.3毫米，年日照1703.5小時，無霜期320天，6～9月是汛期。此次路線最高點卓峰山海拔約350米，河谷最低點海拔81米，相對高度256米，地形以丘陵為主，地勢起伏較大。風景區總面積約30km2，周長約7800千米，最寬處3100千米。景區內林海茫茫，森林覆蓋率高達99%。

例如分析龍川縣佗城鎮成為歷史文化旅游區的優勢有哪些？分析促進佗城古鎮旅游發展的措施有哪些？佗城自趙佗為龍川縣令在佗城設置駐軍施政始，一直為龍川縣治所在地，也曾為龍川郡和循州的郡治州所，是南越王趙佗的興亡發跡之地，又是千百年來東江中上游的政治、經濟、文化和軍事重鎮。學生通過文獻調查和實地研學發現，佗城鎮有幾千年的建城史，是客家古邑，保留了眾多朝代的文物古跡，說明當地歷史文化悠久，人文旅游資源豐富。佗城鎮四面環江，205國道和京九鐵路穿城而過，贛深高鐵、梅龍高鐵、廣河高鐵在此地的龍川西站交匯，便利地鏈接粵港澳大灣區，甚至長江中游城市群、海峽西岸城市群。說明其水路交通便利，靠近客源市場，地理位置優越。另外，教師應引導學生從人地協調觀出發，實地研學佗城古跡的開發與保護現狀，讓學生體驗開發與保護的矛盾，感受古人在古鎮規劃、建筑設計等順應自然的智慧。

榮光散去，歷史因沉積而厚重，文化在潛移默化中傳承。佗城鎮的街頭巷陌、城里城外，讓學生實地感受其自然和人文環境，分析各地理要素，使學生從根本上掌握佗城鎮成為特色歷史文化旅游區的區位因素，能根據實際情況提出佗城古鎮發展旅游的措施。

（三）地理核心素養要貫穿研學過程

以廣東河源龍川縣水坑風景區為例，制定方案時就要把核心素養指標分解在各研學點中去制定研學內容。

（四）教師有效指導活動

教師對鄉土地理研學旅行活動的設計、組織決策、繪圖、工具使用等各種能力的培養要給予應有的重視。教師需要對所有研學活動環節進行有效控制，尤其是及時指導研學過程中出現的地理事物和現象。例如地理教師應在適當時引導學生在研學活動中收集材料和測量數據，并對收集到的相關信息進行整理和記錄。學生在研學旅行活動中不可避免地會出現偏離預期計劃的情況。針對上述情況，地理教師需要及時糾偏，但是又要充分發揮學生的主觀能動性和積極性，發現研究旅行中的意外之喜，提高研學旅行活動的質量。

五、開展鄉土地理研學旅行活動的意義

鄉土地理研學旅行活動可以讓學生走出課堂進入課外活動，更好地了解自然和社會。鄉土地理研學旅行活動是一種復雜的實踐互動，是培養學生實踐能力的重要途徑。其意義是讓學生在真實的環境下從地理學的角度重新觀察和了解似曾相識的自然和人文環境，注重對學生地理實踐意識和興趣的培養，夯實所學地理知識，拓寬學習視野，體現地理學的實用性。研學旅行活動不僅僅是旅行，還需要有扎實的知識、技能的訓練和穩定的心理。在鄉土區域中進行地理研學旅行活動，學生會應用地理信息技術、文獻調查、實地觀測、走訪采訪、地理實驗等發現問題、解決問題，從而實現研學目標，是全方位的能力培養過程，促進學科核心素養的落實。

六、結語

鄉土地理研學旅行活動為高中生地理核心素養的培養開辟了新的方向，方案設計為學生融入真正的自然和人文環境，提供真實豐富的場景進行學習成為現實，可以讓學生的學習成長融入一方水土，為家鄉發展建言獻策，培養家國情懷。

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（責任編輯：莫唯然）