基于“賽研融合”的財經類高校學生創新能力提升研究

黃敦平 楊迎

【摘要】創新是第一動力，而在新時代，人才又是第一資源。基于鼓勵學生積極參加學科競賽和科研項目的“賽研融合”模式對提高學生創新能力具有積極作用，分析傳統培養模式下財經類高校學生創新能力面臨就業的功利性、專業課程與創新類課程相關性低、實踐教學的參與度不強等現實困境，通過頂層設計、高效實施、聚焦難點、有的放矢等措施構建“賽研融合”的財經類高校學生創新能力培養模式，進一步提出“賽研融合”模式下的財經類高校學生創新能力培養優化對策，為財經類高校提升學生創新能力提供參考。

【關鍵詞】賽研融合；創新能力；優化對策

【中圖分類號】F0-4；G642? ? 【文獻標識碼】A? ? 【文章編號】1672-4860（2023）01-0069-06

二十大報告明確提出了“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略”等要求。大學生的創新能力培養有助于學生畢業后能夠盡快適應國家與地方建設，高校應當重視大學生創新能力的培養工作。此外，社會就業也要求大學生有更高的實踐和創新能力，創新創業教育也成為高校內涵式發展的重要舉措。國家一直在推行深化教育教學改革，各大院校也在尋求新路徑提升學生創新能力，自2019年投入5.9億元支持高校創新實踐以來，教育部為高校開展賽事和創新項目提供了有力的資金保障。對于財經類高校而言，全國大學生“挑戰杯”“互聯網+”等創新創業大賽為高校學生創新創業能力培養提供平臺支撐，加之國元證券杯、ERP沙盤模擬企業經營大賽、經濟學綜合博弈大賽等財經類專業的學科競賽，財經類專業學生在參加比賽過程中積累經驗，結合大學生創新創業訓練項目，將課堂知識有效利用到實踐，這為財經類高校學生創新能力培養打開了新思路。此外，學校鼓勵大學生申請大學生創新創業訓練計劃等科研課題研究項目或者師生合作，形成“學科競賽+科研項目研究”的“賽研”融合模式。傳統的財經類學校注重理論教學，難以像其他工科類院校那樣設計或者制造出一份產品，因此，財經類專業學生在學習成果的呈現上缺乏實踐方式，通過競賽的鍛煉與項目的研究能有效地改善財經類高校學生理論過多而實踐不足的現狀，提升財經類高校學生的創新能力。

在大數據、云技術、人工智能等新一代信息技術普及背景下，借鑒“新工科”“新文科”建設戰略，財經類高校也提出“新經管”戰略，這些戰略通過調整課程教學內容、優化教學模式等方式提高學生創新實踐能力。作為中國中部地區一所具有悠久歷史的財經類高校，安徽財經大學于2018年前提出實施“新經管”戰略，通過調整課程教學內容、優化教學模式等方式提高學生創新實踐能力。廣泛參與學科競賽與嚴謹投入科研項目是將學生培養成優秀人才的重要路線，對學生綜合素質的提升有著非常積極的作用，使學生不僅能夠在專業知識的理解上獲得深度，還能夠利用課堂理論知識解決實際問題，再通過學科競賽與科研論文寫作反饋到教學改革當中，以更加有效的人才培養模式激發出學生對學習的熱情以及探索興趣，通過“賽研”相融合培養大學生的創新能力帶動學生綜合素養的提高，培養出應用型技能人才。針對當前大學生創新能力培養過程中存在的不足，采用“賽研”融合方式為高校提供科學的參考意見，以期更好地挖掘和培養出適應經濟社會發展新需求的高水平財經類實踐人才。

自新戰略提出以來，部分學者對大學生創新能力培養進行了研究。秦煒煒和王穗東構建了以研究性學習為載體的教學與科研相融合、學科間交叉融合的個性化人才培養體系，但是教學課程與創新創業課程融合度不高，還需要進一步改進[1]。徐曉飛等提出“Π型”新工科建設方案，設計出新工科建設的路線圖，但是只提出了方案的模型內容，缺乏數據支撐和效果展示[2]。張亮和于天禾結合南京大學特色，構建新文科人才培養模式，提出了拔尖學生培養基地等實踐方案，但只介紹了新文科建設人才培養模式，有學校特色，后續效果需要跟進。李敬明等將課程特色與新經管戰略目標相融合，針對這門課程傳統教學模式的缺陷和不足，積極進行教學改革，為學校新經管戰略實施提供實踐經驗參考，但在具體課程的改進上需要尋求新的突破[3]。此外，鄭軍和楊柳基于CDIO模型理論提出新經管戰略實施的可行路徑，改變傳統“填鴨式”教學方式的弊端，迎合“新經管”建設要求，切實培養經管類學生的創新能力[4]。羅凱等認為學科競賽對推動人才培養有著非常積極的作用，通過學科競賽反饋到教學改革當中，從而以更加有效的人才培養方案以及教學模式進行改革，激發出學生對學習的熱情以及探索興趣[5]。

通過對所選文獻的分析和歸納，目前新戰略建設時間尚短、覆蓋范圍較小，針對目前大學生存在的“實踐平臺少”“課程與創新難結合”“結構制度待改進”等現實困境，要想尋求教學改革的方向，走上教學改革的正確道路，相關理論還需進一步完善，建設過程還需不斷探索。而通過鼓勵高校學生積極參加學科競賽和科學研究，構建“以學促賽、以賽入研、以研促學”的“賽研融合”模式，將有效促進財經類學生提升創新能力。基于此，結合“新經管”戰略探討“賽研融合”模式下的財經類高校學生創新能力培養優化對策。

一、傳統教育模式下財經類高校學生創新能力培養面臨的現實困境

創新能力培養是創新人才培養的核心，但當前傳統教學模式下的財經類高校學生創新能力培養存在就業的功利性、專業課程與創新類課程相關性低、實踐教學的參與度不強等現實困境。

（一）就業的功利性不利于財經類高校學生創新能力培養

隨著高等教育大眾化，就業的好壞與難易程度對高校的導向作用增強，學生個性化的成才意識導致不同專業之間人數和能力差距較大。在傳統教學模式中，高校強化理論知識學習，會受到自己既往形成的固定的知識結構的桎梏，這種限制影響了學生的獨立思考和創造性思維能力。當前，高校教師大多仍舊采用陳舊的教學方法，讓學生以背誦和記憶教材知識內容為主要目標，學生在如此培養模式下會缺乏主動思考的習慣和積極探索問題的熱情。也有不少學生在學習上是功利主義和追求應試效果的，他們只把學習時間花在考試題目范圍內，對于其他知識草草了解，不追求深入理解，這極大地影響了學生知識體系的完整性和對專業課的理解深度。這種功利思想也使一些學生盲目迷信傳統和權威，把書本和老師提出的內容奉為圭臬，認為只要是書本和老師表述的都是正確的，更有甚者直接背誦題目的參考答案，不追求理解和掌握知識，導致學生日漸形成了拒絕思考的惰性思維。此外，隨著大學生就業壓力不斷增大，在傳統的教育觀念下，高校學生熱衷于準備各種業務、升學考證，如ACCA、CPA、證券、研究生入學考試等，這個過程實際上是以另一種方式陷于應試教育。功利主義學習目的在一定程度上影響著高等教育。因此，財經類高校的培養理念和方法面臨著考驗，高校有必要從校級層面為學生營造良好的創新環境，通過氛圍的催化，不斷增長廣大學生的創新能力。

（二）專業課程與創新類課程相關性低不利于財經類高校學生創新能力培養

當前，超過半數高校內的創新創業課程與其學科專業課程的關聯性不高[6]，即專業課程與創新類課程內容單薄，彼此之間沒有很好的銜接和過渡，無法起到相輔相成的積極作用。不僅是對于財經類高校而言，我國很多的高校都尚未建立起一套獨立有效的創新創業培養方案，更多地只是在經濟金融類課程的基礎上加了一點創新創業的理論知識，學校使用的教材也趨于理論而沒有新意。此外，創新創業的教學過程與專業關聯性也不高，無法發揮很好的現實作用，在實踐過程中沒能很好地運用理論知識，實踐教學收獲程度不高。除此之外，不同的學生對創新創業的需求不同，對所有學生采用統一的理論教學，而沒有“因需施教”，這就導致學校的教學是缺乏實際意義的“一刀切”，創新創業教育流于表面，無法實現教學效果。大體上來說，近年來，財經類高校正在努力發展和創新陳舊的創新創業課程教學方式，但由于實踐教學平臺資源匱乏、競賽結構制度待改進等現實問題，這些學校的課程仍然以大班講授理論知識為主要模式，還需要加強組隊合作和實踐內容。

（三）實踐教學的參與度不高不利于財經類高校學生創新能力培養

當前高校的創新實踐教學主要采取參與校園創業孵化基地實踐、創新創業類學科競賽、創新訓練科研項目申報等方式開展。雖然實踐教學的種類比較繁多，但彼此之間相對獨立，沒有很好地融合起來，沒有發揮“1+1>2”的效果，甚至在實踐教學方面的各種學分要求在一定程度上還增加了學生的學業負擔。在對學生調查問卷結果顯示有1/3的學生參加創新創業競賽不足兩次，但近九成的學生“愿意”參加創新創業大賽，說明創新和參賽意識在現階段大學校園中正在被逐步培養，只是參與力度還不夠。此外，財經類高校實踐教學也存在不同的問題，例如，實踐教學平臺資源中實驗室設備比較陳舊落后，智慧教室和多媒體教室數量不足，課程安排也不充足，對創新能力培養的作用發揮程度較低。教學網站配置相對不足，對于財經類高校而言，沙盤模擬經營類與專業相關的比賽較多，但學校自身缺乏企業沙盤模擬軟件等，很多學生只能觀看視頻學習操作方式，或者到了競賽過程中才能用比賽系統進行實操，學生的系統訓練和實踐難以得到保證[12]。

二、基于“賽研融合”的財經類高校學生創新能力培養模式的構建

“賽研融合”模式與財經類本科生學習發展階段十分契合，是大學生提高創新能力的有效路徑，從理論知識的學習了解“什么是創新、創新需要什么”到“創新創業訓練體系有哪些內容”，再過渡到具有一定創新性質的大學生學科競賽，學生以賽代學，并對競賽的成果形式加以總結和完善，從而推動相關主題的科研項目研究。把知識充分綜合運用到實踐當中，積極推進產學研融合和師生共創[7]，有效地促進學生的創新意識的形成，并推動學生使用創新能力去參與比賽與科學研究，營造濃厚的創新氛圍。

（一）頂層設計，將學科競賽與科學研究編入培養方案

在“新經管”建設工程的大背景下，各高校開展大學生創新能力養成教育的時候，要注意以提高人文社科類學生的實踐能力、創新意識和團隊協作等能力培養搭建舞臺[11]為重點，改進傳統理論教學模式，推動大學生形成自主思考的習慣。根據新學科戰略建設思路，依托“新經管”戰略的理論內涵，國內各高校需要充分展開對開展新學科建設思想的研究和探討，在明確的宗旨目標下有的放矢地進行學科專業建設、不斷完善和提高人才培養模式、在教學相長中激發教師教學科研活力、積極進行教育教學管理制度的交流研討。學校在制定新學科建設工程總體方案、學科專業建設發展規劃等文件過程中，要注重學生創新能力的課程與學分的傾斜，加大學科競賽與本科生研究項目的投入力度，做好頂層設計，有效促進學生創新能力培養。

（二）高效實施，扎實落實學生創新能力培養任務

加大本科人才培養方案修訂力度，積極擁抱“互聯網+”、物聯網等現代技術，在低年級基礎公共課程模塊中增設計算機科學與技術、互聯網應用邏輯、大數據等基礎課程，在高年級專業課程中提供選修的課程，如互聯網金融、智能會計、大數據稅務管理等。學校可以為能力突出、有志科研的大學生提供直接參與科學研究的機會，注重培養本科生的創新能力與實踐能力[8]，依托現有的國家級、省級一流專業等平臺，將學科競賽、本科生研究項目積極融入到專業建設過程中，大力改造傳統學科專業，同時，也保持對新興學科的敏銳度，不斷及時地對學科和專業設置進行動態調整。

（三）聚焦難點，完善校院系多維保障體系

高校落實建立和改進自我評估、自我改善和自我發展機制，以解決大學生的“專業該如何發展”問題。在自我評估方面開展良好工作，建立和改進評價建設性自我完善的機制，了解不同學科、學習項目、普及程度和個人程度、確定目標以及內部關系。重點研究不同學科和學位方案的現狀，重點調查不同學科之間的內部關系和結構安排，同時調查專業結構、紀律、指導和支助。通過將職業評價結果與業績評價聯系起來，學校負責組織、實施和促進具體工作，做到及時反饋學生的動態。

（四）有的放矢，對不同年級學生采取針對性鼓勵對策措施

當前學科競賽越來越受到關注，各種類型的比賽層出不窮——作為培養創新型人才的關鍵環節，創新創業競賽把理論內容和實踐訓練結合在一起，承接起“運用理論投身實踐訓練”和“形成優秀的競賽成果從而為科研提供現實依據”的橋梁。比如，國外高校的學科競賽對學生未來的發展產生了很大影響，以美國斯坦福大學的學生為例，該校的學生成功建立和發展了兩萬余家企業，其中一半是來源于創業競賽的經歷，他們的成功創業給后來的就業人員提供了更多的崗位選擇，為當地緩解就業壓力帶來了積極的意義。對國內而言，對于大一、大二低年級學生以培養興趣為主，鼓勵參與高年級團隊側重于競賽與基本科研素養培養的方式，參與到競賽與科研項目申報過程中，探索啟發學生興趣，對過程有一個初步認識。而對于高年級的大三、大四則鼓勵以專業知識獨立開展一定難度的科研項目申報與結項，以組長代理團隊積極參加各項學科競賽。通過選題、撰寫申請書、參加路演等方式提升自身的創新能力。學生不僅要掌握創新創業的基本理論，還需要輔助經濟統計、管理和決策學的知識，才能更加完整地形成創新創業的理論框架。此外，這些培養模式還將鍛煉學生理論用于實踐的能力、團隊合作能力和高效的行動能力，先掌握充分的理論基礎，再通過實踐活動不斷加強對理論知識的理解和更新，達到自我效能感的提高，實現創新能力的進步。

三、基于“賽研融合”的財經類高校學生創新能力培養的優化對策

在對本科生人才培養方案的修訂上，有效利用現有各種平臺，將學科競賽融入到課程教學中，依托學校實驗室等，打通競賽與科研之間的內在聯系。在老師帶領下，學生學習成效在競賽中有所體現，分析調查形成策劃或論文，通過科研項目落地轉化，實現學科競賽與科學研究有機融合，為培養全面應用型人才打下堅實基礎。“賽研融合”模式具體體現在“競賽+科研項目”雙管齊下，將創新創業競賽作為模式的重點內容，創新創業競賽把理論內容和實踐訓練結合在一起，搭建起將知識運用于實踐訓練和形成優秀的競賽成果從而為科研項目提供現實依據的橋梁。

（一）完善機制，推動賽研融合

學科競賽是高校形成的一種對學生掌握學科知識能力檢驗的一種特殊“考試模式”，以競賽成果的優劣檢驗學習成效的好壞，能夠不斷地拓展學生的知識維度，在失利中鍛煉心理的強大性和更新自己的知識，在成功中提高創新實踐的動力。在科研項目中，學生需要通過查找數據、撰寫論文、總結經驗，養成獨立思考習慣，開發思維，提升學生創新能力。學科競賽與研究項目融合的人才培養模式目的在于提高學生的創新創業能力，培養國家和社會發展需要的應用型綜合性人才。多角度充分接觸學科的相關知識，利用學生的好奇心對學生進行該方面的興趣以及素養的培養，從而讓學生學會主動構建從課程到比賽、從比賽到項目的知識和實踐體系，推動形成內部體系完善的雙循環型人才培養優化模式。

（二）構建體系，打造賽研融合課程

“賽研”融合的課程體系在課程的內容上可分為啟發思維、數據教學、實操訓練和項目成果四個階段。把創新創業過程融合在學生的教學課程內，通過四個階段調整相應的教學內容，能夠使學生更加全面和自然地培育創新意識，同時很好地分配時間完成比賽和科研項目，避免知識的狹隘性。在現有的《互聯網+大學生創新創業大賽輔導》《項目申報與論文寫作輔導》等課程基礎上，繼續挖掘學科競賽與科學研究的輔導課程，謀劃培養創新意識能力培養、知識運用于實踐的能力培養相關課程，不斷完善促進學生“賽研”相融合的課程體系。

（三）規范競賽和項目機制，完善融合激勵制度

加強競賽機制規范，在學科競賽工作委員會中尋找創新創業專業課程組的領導或者教師擔任比賽負責人，使比賽流程更加專業化、合理化。指導學科競賽應由高度具備專業知識的教師團隊共同完成，從而使競賽指導具有完備的團隊和穩定的機制，有效保障各項競賽開展的持續性和發展性[9]。競賽委員會要分不同小組分別對比賽的經費方面、管理方面和評選方面進行妥善設置，以進一步提高學科競賽規范化。同時，需要建立獎勵制度，對積極參加比賽并取得了優異成績的同學予以一定嘉獎，進一步提高學生宣傳和參與比賽積極性;對參與了科研項目并發表了論文的同學給予一定資金補助。例如，將不同學科競賽和科研項目納入學生素質拓展模塊，競賽或者項目結項可以換算成一定學分去替換學生培養方案內一部分課程的學分要求，減輕參加學科比賽的學生學業壓力。在國家級比賽中獲得金獎的同學或者在國家級大創項目中有突出表現的同學需要學校給予更多關注，每年從低年級中選拔優秀學生加入團隊，利用課余時間定期組織大家開展競賽培訓和交流經驗[10]，學校還可以嘗試所在區域尋找適宜企業進行合作，優先給予他們實習機會，“賽研”融合與社會實踐相結合，不斷完善“賽研”融合的規范與獎勵機制。

（四）循序漸進，推動競賽和項目有序融合

財經類高校應整合現有學校資源，根據比賽類型和文理型比賽差異，提供不同的實驗室、圖書等資源。實施優質資源共享，鼓勵學生根據比賽要求自由組隊，選擇自己興趣和領域，鼓勵學生積極與隊友、優秀團隊指導老師交流。根據本科生所處學習階段，為學生提供相適應的競賽類型，例如在大一期間，可以選擇全國大學生數學建模競賽等基礎類公共類學科競賽、參與大學生校院級科研基金項目；在大二、大三期間選擇全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、“創青春”全國大學生創業大賽等專業知識技能類學科競賽，申報大學生創新訓練計劃項目，并與導師合作進行1-2年時間的打磨和研究。學校層面構建“賽研”融合的學科競賽與科研項目計劃目錄，有助于學生對標對表、按時按量參與，從而不斷提升自身創新能力。

結語

總之，為更全面地推動財經類高校學生創新能力培養工作，將學科競賽和科研項目融合貫通是一條必由之路。其中，為更加有效發揮“賽研融合”優勢，提出圍繞“新經管+賽研”的總體方案，通過落實建設任務和完善保障體系為輔助，財經類高校根據其獨特學科特性，根據競賽類型整合學校現有資源，提供實驗室、圖書館等資源，采取鼓勵措施，比如為優秀科研或競賽項目的學生團隊增加額外的實驗室開放時長和專家指導環節。人文社科人才承擔著我國社會主義文化繁榮的重要責任，將理論教學與實踐教學相結合，方能更好地實現創新型人才的培養工作[11]。利用“互聯網+”理念，完善各種信息化平臺的系統機制，并在其中融入與專業知識關聯較強的競賽和科研教學內容，實現創新能力與專業素養的共同提高，大量師生協作的實踐創新活動得到有效開展，對課程豐富度的要求也有利于激發實驗教師隊伍發展，具有一定借鑒意義。“賽研”融合模式能有效引導和促進學生創新意識形成，鍛煉學生交流能力，增加實踐經驗積累，既提高了學生創新能力、專業能力和綜合素質，又提高了學校資源利用率，學生在與教師的溝通和合作中也對自身具有一定的促進和借鑒意義。“賽研融合”模式在高校進行更多實踐，得到進一步檢驗，將繼續在實踐中得到全面探索，力求在我國高校教育發展中取得更有建設性的成果。

最后，感謝安徽財經大學教研項目“‘新經管戰略背景下經濟學專業拔尖人才培養模式優化研究”（項目編號：acjy2021005zd）；安徽財經大學研究生教育創新計劃項目“‘雙創與‘新經管背景下研究生科研能力培養研究”（項目編號：cxjhjyzdi1911）；安徽財經大學研究生教育創新計劃項目“研究生課程思政教學探究與實踐”的資助。

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Abstract： Innovation is the first driving force， and in the new era， talent is the first resource. Based on the positive effect of the “Integration of Discipline Competition and Scientific Research Projects” model， which encourages students to actively participate in discipline competitions and scientific research projects to improve students innovation ability， this paper analyzes the utilitarian benefits of employment in the innovation ability of financial college students. Facing the practical difficulties in the innovation ability of financial college students under the traditional training mode， For example， the correlation between professional courses and innovative courses is low， and the participation in practical teaching is low. In view of the difficulties， targeted measures are taken to build the innovation ability training of finance and economics college students combining competition and research. The model further proposes optimization strategies for cultivating innovation ability of students in finance and economics colleges under the mode of “integration of competition and research”， and provides a reference for improving students innovation ability in finance and economics colleges and universities.

Keywords： Integration of Discipline Competition and Scientific Research Projects， innovation ability， optimization countermeasures