“課程思政”視角下的“Web前端開發”課程混合式教學模式研究

關鍵詞：課程思政；Web開發；教學

中圖法分類號：TP392 文獻標識碼：A

1課程概況

“Web前端開發”課程在寧波職業技術學院計算機應用專業、計算機網絡專業（網站開發方向）已經開設了6年。該課程主要講授了網頁的布局方法、CSS3樣式美化頁面、Js制作頁面特效、Jquery實現頁面特效和Bootstrap框架制作響應式頁面，可以說“Web前端開發”是應用技術比較廣泛且比較復雜的一門課程，所以在有限的課時內，我們和企業教師共同研發了一些真實的教學項目，項目化教學讓我們的教學變得有趣又有實際意義。

在培養學生技能的同時，也要加強對學生的思政教育，培養學生終身學習、自我學習能力，分析問題、解決問題的能力，使其具備團結協作的合作意識，增強社會責任感，提高辨別是非的能力，努力成為全面發展、德才兼備的人才。這就需要我們在課上的教學中將這些思政元素融入項目中，讓學生在“做中學”并潛移默化地培養學生的社會責任感。在課下通過在線學習平臺和學習任務讓學生養成良好的學習習慣和良好的職業素養。

2課程思政改革策略

2.1核心樞紐——融合

通過項目的實施，學生對國家重大工程、傳統節日有進一步的了解。結合當前教學內容或教學活動適時穿插講解企業文化和職業素養，傳播主流價值觀，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀。在教學過程中注重思想教育和價值引領，采取學生自我評價打分、記錄學生課堂操行、標準化設計等措施，培養學生的誠信意識，養成良好的行為習慣和助人為樂的品質。日常課業檢查采用學生自我評價打分和教師抽查相結合的方式，培養學生的誠信意識。

2.2重要環節——體驗

采用線上、線下混合式教學，線上主要是教師傳授必要的技能、學生的課內實踐及討論，線下主要是學生利用課余時間自己查閱手冊、資料，完成相應的教學任務，教師在線上平臺進行答疑。

對分課堂提倡引導性講授，針對某主題，教師講授到4分的程度，留出內容讓學生課外自主學習、理解，并掌握到7～8分，再通過課堂討論等多種合作方式進行學習，再掌握到9～10分。通過對分課堂，鼓勵學生積極參與課堂討論，以培養學生觀察、思考、判斷、推理和溝通表達能力。

教學手段：深度融入思政教育，教師應該分析該課程特點，確定課程的教育目標和思想政治方向，挖掘思想政治元素，做好課堂設計工作。教師可以根據不同的教學任務和學習內容，融入豐富的信息化教學資源，靈活選擇不同的教學方法，避免傳統以教師為主體的知識灌輸，從而培養學生自主獲取知識的能力。通過情境創設、問題探究、小組合作等形式，以學生為主體、多種學習形式相結合的學習模式，實現專業知識與思政元素的有機結合，實現課程思政教育的目的。

2.3關鍵環節——引導

在課程教學中，幫助學生正確樹立面對復雜的互聯網信息所應具備的思想立場，明確互聯網信息的判斷標準。

適時穿插講解企業文化和職業素養，或布置相關主題使學生在課外完成社會調查任務，傳播主流價值觀，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀。在授課中讓學生在瀏覽網頁的過程中能夠自覺地吸收到思政營養，領會先進的思政理念，引導學生從廣泛的學習資源中獲取所需的信息，開闊專業視野，培養學生的創新意識。

2.4難點環節——評價

教學效果從多個方面（過程性教學考核、期末考試、思政考核）進行評價，其中思政考核主要通過對平時學習情況加分來體現，考核學生的學習態度、課堂參與度以及作品中是否體現思政元素等。例如，對于日常作業，教師抽查或學生互評，培養學生的誠信意識；記錄學生課堂操行，包括考勤（遲到等記負分）、課堂紀律（玩手機等記負分）、幫助同學（記正分）等，計人平時成績，培養學生良好的行為習慣和助人為樂的品質；在程序設計中，要求全部采用標準代碼格式，檢查記分時不僅要求運行正確，代碼格式也要檢查，讓學生了解和體會標準化、規范化的重要性。此外，在課堂編程時，應留出足夠的調試排錯時間，以培養學生耐心細致的工作態度。

總之，在教學過程中，嵌入信息素養，貫穿對分課堂教學模式，通過整合式的創新，將思政教育與專業課程教學元素進行融合，既加強信息素養的培養，又能提升對分課堂知識的內化，從而實現思政教育與專業教育的協同推進。

3建立基于“課程思政”的教學項目案例庫

方案：教師在教學過程中結合當前教學內容或教學活動進行適時講解。

方法：教師講，或請企業人員來穿插講一節課以布置相關主題的課外社會調查任務。

重點：前期教師自己要做好調研，與企業人員溝通交流，整理出企業文化和職業素養方面的一些案例和要素，并設計適合學生的課外社會調查任務。

在教學過程中，貫穿一些與思政教育有關的案例，具體如下。

項目1“非遺物質文化”網站項目

方案：定為課堂任務，由教師帶領學生完成。

方法：要求學生上網搜集相關資料，匯總整理。然后編寫非遺物質文化網站的框架，制作頁面LOGO、頁面中的輪播圖、標簽頁、非遺物質圖片展示與介紹、頁面的底部。

重點：要求學生每人搜集整理5張相關圖片并在課堂上講解，教師在課堂上進行匯總并選用10張，被選用的可獲加分。

項目2“中國夢專題頁”網站項目

方案：根據教學進度選做，將其定為課外任務，由學生自己制作，最后提交到平臺，由小組打分。

方法：要求學生針對偉大的中國夢主題制作一個網站，弘揚宣傳偉大的中國夢，具體要求為制作的頁面配色得當、內容充實、代碼規范。

重點：要求學生每人設計2～3個特效，小組互評后分數較高的學生在課堂上講解相關制作方法，并額外加分。

項目3“五四青年節”網站項目：

方案：將其定為課外任務，教師布置線上作業，學生自己做，最后選出較好的作品在課堂上進行展示。

方法：要求學生上網搜集“五四運動”相關資料，并匯總整理，通過教師準備的線上視頻，讓學生加深對歷史的了解，明白自己的前途和命運與祖國連在一起。制作“五四青年節”首頁的特效3處。

重點：要有圖片輪播和旋轉等CSS3特效，線上學生相互打分，分數較高的學生在課內展示作品。

4課堂措施

課堂教學中的措施：日常課業檢查2/3由學生自我評價打分，1/3由教師抽查或學生互評，以培養學生的誠信意識；記錄學生課堂操行，包括考勤（遲到等記負分）、課堂紀律（玩手機等記負分）、幫助同學（記正分）等，計人平時成績，培養學生良好的行為習慣和助人為樂的品質：在網頁制作中，要求全部采用標準代碼格式和流媒體設計規范，并在編碼前做出頁面效果圖，檢查記分時不僅要求運行正確，代碼格式也要檢查，讓學生了解和體會標準化、規范化的重要性，此外，在課堂編程時，應留出足夠的調試排錯時間，以培養學生耐心細致的工作態度。

5創新

將思想教育有機地融入專業課程教學中，增強學生責任與擔當意識，可以更好地培養學生如何做人以及如何做事。將思政案例貫穿于整個教學，其中一個非常重要的教學設計目的是培養學生信息素養能力，要求學生上網查找填充素材，并在課堂上進行講解展示。被選用者可獲加分，從而調動學生的學習積極性。將信息素養教育與對分課堂進行有機結合，并融入思政課程教育中，真正實現整合創新。通過對分課堂的實施和信息素養的培養，可以提高學生的自學能力，使學生發現問題、分析問題和解決問題的能力得到鍛煉和提高，從而更好地促進學生的專業學習。

6結束語

內容是載體：在教學過程中，將與思政教育有關的案例融入專業教學中。形式是手段：將學生思想教育有機融入專業課程教學中，增強學生責任與擔當意識，更好地培養學生如何做人以及如何做事。評價是引導：在培養學生學習技能的同時，在思想上對學生進行潛移默化的培養。因此，要高度重視“課程思政”的時代價值，提升立德樹人的針對性和實效性。

作者簡介：

李可（1978—），本科，講師，研究方向：計算機網絡、網頁設計。