探“數”有方，“果”然有趣

張嘉瑩

一、活動來源

混齡班級幼兒吃水果時，速度快的幼兒吃得多，速度慢的吃得少，常出現水果分配不均的情況。如何合理分配水果數量，保障每位幼兒攝入水果量適宜，教師啟發幼兒點數當日人數和水果數量，結合二者總數按需分配。

二、活動目標

小班幼兒能點數5以內的量，根據提示取相應數量的水果；中班幼兒能按數取物，并手口一致地點數物體；大班幼兒能按群數水果數量，并記錄總數。

三、過程再現與教師支持

（一）使用圖示標識水果量

圍繞水果分配不均的問題，幼兒提出可以用圖示的方式記錄當天每人應吃的水果數量，并根據圖示按數量取水果。為了讓小班幼兒理解圖示的含義，還可以在圖示上畫出具體的水果形象標識。在教師引導下，幼兒知道可以用數字符號和實物標記來表示自己應取的水果數量。

（二）點數總數等量分配

幼兒嘗試制作水果數量標識提示時，發現每天吃的水果種類不同，水果總數與幼兒相應拿取水果的數量也有差異。幼兒逐一點數時，會被混亂擺放的水果干擾，在教師幫助下，幼兒想出2個2個群數，數到10個擺成一排，再用10個群數的方法快速數出水果總數。不同種類水果幼兒所需適宜量不同，教師拋出疑問：“15個蘋果怎么分給30個小朋友？”“30個青棗怎么分給30位小朋友？”幼兒思考提議：“應數出水果總數，根據全班小朋友的人數，再分給每人一樣多的水果。”嘗試之后，每天的水果都能準確且等量地分給每一位幼兒。

（三）了解需求分組分配

雖然根據人數分配的水果數量人均一樣，但小班幼兒容易浪費，而想加餐的小朋友則無法加餐。考慮個人需求，大班幼兒提出根據個人喜好和食用量取水果，水果分配更加合理化。如分橘子時，大班幼兒和喜歡吃橘子的人可以吃2個，小班幼兒和不愛吃橘子的人吃1個。幼兒繪制出體現不同數量需求且不同年齡段幼兒都能理解的含有數字，以及水果形象標識的提示，解決了個體差異，提供適宜且充足的水果量需求。

四、活動中幼兒獲得的數學發展

教師借助水果分餐環節，支持幼兒鞏固和遷移已學的數學知識去解決生活中的問題。通過點數后的等量分配，保障幼兒得到的水果數量一樣多。運用數字與水果形象制作水果圖示，看圖示取水果，并點數餐盤內水果數量是否與圖示一致。幼兒在活動中通過數的具體實物操作，理解表象數量與抽象數量的聯系，最終實現數學知識的內化。