談如何利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

楊蕾

摘 要：語言是人與人相互溝通的重要手段，對幼兒的個性化發(fā)展具有促進(jìn)作用，所以教師在學(xué)前教育階段應(yīng)該重點關(guān)注幼兒個人素養(yǎng)的發(fā)展。為達(dá)到這一要求，不僅要在語言教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，還應(yīng)該充分認(rèn)識傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的區(qū)別，善于挖掘傳統(tǒng)文化中的美德，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。基于此，文章首先簡要介紹了傳統(tǒng)文化在幼兒語言發(fā)展中的作用，接著從傳統(tǒng)節(jié)日、古詩詞和民間童謠三個方面介紹了傳統(tǒng)文化在語言活動中的應(yīng)用途徑，最后從情境構(gòu)建、內(nèi)容整合、游戲教學(xué)和生活實踐四個角度提出了一些有效的應(yīng)用策略，以期為幼兒教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒 語言發(fā)展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.061

傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的發(fā)展，涵蓋的內(nèi)容眾多，對一個人行為、意識等方面有重要影響，合理應(yīng)用傳統(tǒng)文化能夠促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。對此，教師在開展語言教學(xué)活動的時候，應(yīng)該確保內(nèi)容具有新意，巧妙滲透傳統(tǒng)文化，積極調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師通過故事情境、趣味性的游戲活動，或者是生活實踐，將傳統(tǒng)文化和幼兒生活緊密聯(lián)系，并將語言教學(xué)滲透于實踐活動，實現(xiàn)幼兒語言能力的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在幼兒語言發(fā)展中的作用

1.提高幼兒的語言表達(dá)能力

傳統(tǒng)文化在語言教學(xué)中的應(yīng)用能夠最大程度豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的探索欲望，感受學(xué)習(xí)語言知識的樂趣。在這種背景下，幼兒的語言能力有明顯提升，結(jié)合傳統(tǒng)文化開展語言教學(xué)的時候，教師所設(shè)計的活動內(nèi)容會更加豐富，幼兒在內(nèi)容表達(dá)方面也更為真實，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。

2.豐富幼兒的常識性認(rèn)知

傳統(tǒng)文化和人的生活發(fā)展有著極為緊密的聯(lián)系，所以在語言教育中滲透傳統(tǒng)文化能夠讓學(xué)生接觸更多書本中沒有的知識，深化幼兒的常識性認(rèn)知，拓寬他們的閱讀范圍，進(jìn)而體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育意義。

3.感受獨特的人文情懷

傳統(tǒng)文化中蘊含著極為豐富的人文情懷。幼兒語言活動中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，能夠結(jié)合文化內(nèi)容感受內(nèi)在情感，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展，幫助幼兒獲得獨特的情感認(rèn)知，提高他們的判斷能力。

二、傳統(tǒng)文化在幼兒語言中的應(yīng)用途徑

1.傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)文化博大精深，歷史悠久，富有時代烙印。為發(fā)展幼兒的語言能力，教師應(yīng)該選擇合適的文化內(nèi)容，例如憑借傳統(tǒng)節(jié)日，開展語言活動，讓幼兒在自由交流的過程中，感受節(jié)日的獨特魅力，深化幼兒的情感認(rèn)知能力，也為他們語言能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，形式極為多元化，在幼兒園的學(xué)習(xí)活動中，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點，強調(diào)語言知識的有效整合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在語言活動的基礎(chǔ)上，積累經(jīng)驗，實現(xiàn)幼兒情感、知識和技能的多向發(fā)展。

以“元宵節(jié)”為例，語言培養(yǎng)的目標(biāo)體現(xiàn)在猜燈謎等節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣上，同時，幼兒需要利用流暢的語言介紹自己的花燈。教師在活動前要做好準(zhǔn)備工作，確保每位幼兒擁有一盞花燈，語言活動開始的時候，教師要設(shè)置問題情境，元宵節(jié)的時候有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？接著讓幼兒欣賞手中的花燈，用流暢、完整的語言介紹花燈的外在形狀、顏色等。接著將幼兒分為兩個小組，小組A的孩子拿著花燈念出字謎；小組B的孩子猜答案，答案正確可以獲得一份神秘獎勵。等待教師講清楚相關(guān)的玩法后，讓幼兒自行開始語言活動。由此可見，基于傳統(tǒng)節(jié)日背景下開展的語言實踐活動，既能讓幼兒認(rèn)識傳統(tǒng)文化的獨特魅力，又能在合作競爭的過程中發(fā)展幼兒的語言素養(yǎng)。

2.古詩詞

古詩詞作為傳統(tǒng)文化的一部分，其語言精練，情感豐富，幼兒在欣賞古詩詞的時候，要感受傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對文化的綜合認(rèn)知。通過對古詩詞的欣賞和閱讀，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，教師要將古詩詞這一傳統(tǒng)文化巧妙融入語言教學(xué)活動。古詩詞的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感受作品內(nèi)涵，體會古詩詞中蘊含的情感，結(jié)合幼兒的年齡特點，盡量選擇篇幅短，簡單易懂，貼近幼兒生活的古詩詞，例如社會生活、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容的。教師可通過繪畫、唱歌和表演等多種形式，激發(fā)幼兒的語言興趣，例如在《秋夕》的學(xué)習(xí)中，讓幼兒試著將詩中的景物畫出來：秋天的傍晚，女子坐于臺階上，遙望著天上的牛郎織女星。當(dāng)幼兒在繪畫的時候，也能感受到女子的心情，懂得從不同角度欣賞古詩詞。

此外，教師鼓勵幼兒通過朗讀的形式感受詩詞魅力，鍛煉幼兒說話的勇氣，提高他們的語言表達(dá)能力。通過詩詞競賽的形式，看看哪位幼兒能背誦最多的古詩詞，將其滲透于活動中，引導(dǎo)幼兒誦讀詩詞，讓美麗的古詩詞，成為孩子的原生語言。

3.民間童謠

傳統(tǒng)文化中的民間童謠，是勞動人民長期積累的成果，有著悠久的歷史。教師要善于挖掘童謠中的文化元素，激發(fā)幼兒的參與興趣，逐漸認(rèn)識到童謠作為傳統(tǒng)文學(xué)的代表之一，最容易被幼兒所接受和認(rèn)可，通過游戲的形式，將人文氣息非常濃厚的童謠與娛樂活動有效結(jié)合，為幼兒搭設(shè)輕松的語言發(fā)展空間。例如，在語言活動“唐僧騎馬”中，教師選擇的是名著《西游記》中的故事，不要將語言活動停留在單一的誦讀方面。為體現(xiàn)童謠的文化價值，達(dá)到預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用現(xiàn)代化RAP說唱形式，既能體現(xiàn)童謠特色，又能為幼兒構(gòu)建和諧、健康的語言交流氛圍，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

再者，教師要借助童謠繞口令的形式，及時規(guī)范幼兒的發(fā)音，例如在口語活動中，幼兒擁有良好的語言表達(dá)能力，能夠順利完成教師的布置的任務(wù)。如若采用童謠繞口令的形式，在規(guī)范幼兒發(fā)音的時候，又能實現(xiàn)他們語言表達(dá)能力的發(fā)展。以童謠《打醋買布》為例，以聽、說、讀、看等形式，調(diào)動幼兒的表達(dá)欲望，認(rèn)識“顧”“醋”等漢字的發(fā)音。幼兒在訓(xùn)練的過程中，還需要教師的耐心引導(dǎo)，增強幼兒語言表達(dá)能力，為小學(xué)階段的語文教學(xué)工作的打下基礎(chǔ)。

三、利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效策略

1.情境構(gòu)建，基于環(huán)境的角度滲透傳統(tǒng)文化

環(huán)境是極為重要的教學(xué)資源，幼兒語言能力的發(fā)展和環(huán)境有著極為緊密的聯(lián)系。為此，幼兒園融合文化資源的時候，要善于利用教室內(nèi)的墻壁、門窗等空間，賦予這些建筑物靈魂和情感，通過剪紙藝術(shù)對其進(jìn)行裝飾，或者是在墻壁上呈現(xiàn)優(yōu)秀的民間故事……將活動創(chuàng)意和傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效結(jié)合，讓幼兒在日常的語言活動中接受文化熏陶。

例如在語言教學(xué)活動開始前，教師要創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，收集關(guān)于贊美“親情”的文章，接著從幼兒的角度看待問題，將文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橛腥さ哪Ｊ?，張貼在教室的墻壁上。當(dāng)教師采用有趣的字體，介紹文章背景的時候，幼兒對此會產(chǎn)生強烈的好奇心，教師可以帶著幼兒朗讀，朗讀后開始講解一些趣味小故事，在故事中理解含義，由此引發(fā)探索，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升，培養(yǎng)他們的孝心。同時，教師可以張貼有趣小故事，如“孔融讓梨”，在語言教學(xué)中引用故事，鼓勵幼兒積極討論，由此展開對話，提升幼兒語言能力，讓幼兒形成良好的道德品質(zhì)。除此之外，教師還要為學(xué)生營造和諧的心理環(huán)境，認(rèn)識到語言是交流的工具，為鼓勵幼兒敢于表達(dá)，在有效的情境內(nèi)為其提供說的契機，幼兒也能在這種環(huán)境中自由交流，促進(jìn)他們語言應(yīng)用能力的發(fā)展。

2.內(nèi)容整合，趣味活動中滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化涉及的范圍廣，包含了美食、節(jié)日、服飾等內(nèi)容，教師在組織語言活動的時候，可以從任何一個角度開始分析，最大程度豐富語言教學(xué)的內(nèi)容。需要注意的是，教師不能過分專注于發(fā)展幼兒的語用能力，還要在語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的愛國熱情，對本民族的文化產(chǎn)生認(rèn)同感，由內(nèi)而外地弘揚和傳播文化知識。

例如在《剪窗花》的主題活動中，教學(xué)的主要目的是讓幼兒感受詩歌的多樣風(fēng)格，學(xué)習(xí)和朗讀詩歌，大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的想象，幫助幼兒及時理解故事內(nèi)容，能夠利用自己的語言進(jìn)行復(fù)述和分析。教師要準(zhǔn)備活動材料，窗花圖案，了解剪窗花這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的意義：“新春佳節(jié)之際，為慶祝新的一年，有位小朋友剪了許多窗花，這些窗花能說會唱，現(xiàn)在來聽這首詩歌?！碑?dāng)幼兒跟著教師有感情朗讀的時候，教師適當(dāng)提問：剪了哪些圖案？圖案上的小動物是做什么的？為什么小貓會看得如此入迷？接著讓幼兒一邊朗讀，一邊做動作，增強語言學(xué)習(xí)的興趣，感受詩歌的有趣之處。最后，組織實踐活動，剪窗花。作為傳統(tǒng)文化之一，其風(fēng)格獨特，深受人們喜愛。通過詩歌的形式滲透傳統(tǒng)文化，讓幼兒在朗讀的時候，能夠促進(jìn)自我語言能力的發(fā)展，又能認(rèn)識藝術(shù)和生活的緊密聯(lián)系。

3.游戲教學(xué)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的

幼兒的思維認(rèn)知能力有限，對枯燥的理論知識會產(chǎn)生抵觸心理，傳統(tǒng)的語言教學(xué)活動中，幼兒需要完全聽從教師安排，一次次重復(fù)這些內(nèi)容，會削弱幼兒的學(xué)習(xí)積極性，無法起到語言教學(xué)的目的，不能活躍幼兒的思維。例如關(guān)于節(jié)日的“詞語接龍”，讓幼兒說出自己知道的節(jié)日，思考相關(guān)詞語，如中秋節(jié)、月餅、月亮；端午節(jié)、劃龍舟、粽子等，整個過程中能夠鍛煉幼兒的思維能力和語用能力。因此，教師要認(rèn)識到游戲教學(xué)的意義，將傳統(tǒng)文化和語言游戲進(jìn)行深度融合，為幼兒營造和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍，自覺融入其中，確保教學(xué)的趣味性和真實性，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

在角色游戲中，教師可以選擇超市、醫(yī)院等游戲區(qū)域組織活動。角色游戲開始前讓幼兒試著回憶這些場景中人們是如何交流和溝通，例如在超市中詢問，這個洗發(fā)水多少錢，不會交流的孩子在教師的指導(dǎo)下也能開始進(jìn)入角色，完成買賣交易。在初次的角色游戲中，幼兒雙方的對話往往過于簡單，這需要教師扮演好觀察者和組織者的角色，選擇恰當(dāng)時機進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓幼兒傾聽超市售貨員如何向顧客問好，如何介紹自己家優(yōu)秀的產(chǎn)品。教師結(jié)合主題編寫幼兒感興趣的方言故事，吸引幼兒積極參與其中，表演游戲的時候自由發(fā)揮，讓幼兒產(chǎn)生濃厚興趣，全身心投入其中。通過這種形式，幼兒熟練掌握了水果、動物等方言名詞，或者鼓勵家長參與其中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

4.生活實踐，實現(xiàn)文化和語言生活的有效鏈接

文化是在生活中形成的，教師要認(rèn)識生活和傳統(tǒng)文化的潛在聯(lián)系，開展多元化的生活實踐活動，試著從生活的角度分析文化，融入優(yōu)秀文化，提高語言教學(xué)的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)文化的發(fā)展和應(yīng)用要和生活實踐進(jìn)行有效結(jié)合，尋找文化和生活的融合點，賦予傳統(tǒng)文化不一樣的色彩。對此，教師要組織文化類的語言實踐活動，讓幼兒通過不同的藝術(shù)表達(dá)方式，在生活實踐中感受民族文化底蘊。

傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)該結(jié)合幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗，為其提供多元化的學(xué)習(xí)契機，并從活動中收獲新的知識。例如，以“感恩”為主題的語言實踐活動，能夠讓幼兒認(rèn)識傳統(tǒng)文化所蘊含的美德，激發(fā)幼兒想要表達(dá)的欲望。以2020年的新冠疫情為背景，居家學(xué)習(xí)后，幼兒園開展感恩活動，大班幼兒學(xué)習(xí)感恩歌曲；中班幼兒要向父母說一句感恩的話，選擇兩名幼兒做主持人，讓幼兒以歌曲、演講、舞蹈和繪畫等形式表達(dá)對醫(yī)護(hù)人員的感謝。通過趣味性的語言活動，豐富文化滲透的內(nèi)容，真正在實踐的過程中讓幼兒收獲快樂，健康成長。從語言活動的實施效果而言，幼兒懂得了語言表達(dá)的藝術(shù)性，讓其產(chǎn)生想要“說”的欲望。需要注意的是，實踐活動開始的時候，教師要給予幼兒必要尊重，不要傷害他們的自尊心，以更為寬容的姿態(tài)理解幼兒，不再害怕語言交流。

5.家校合作，深化文化滲透效果

從宏觀層面而言，每個家庭和幼兒園之間都有著非常緊密的聯(lián)系，成員之間通過語言交流、肢體接觸等形式，相互包容、相互理解。為促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，教師要選擇家園合作的形式，滲透傳統(tǒng)文化，讓家長認(rèn)識到語用能力對幼兒發(fā)展的意義。以傳統(tǒng)文化為背景，利用“二十四節(jié)氣”來組織家園活動，讓幼兒了解我國的傳統(tǒng)文化，也能在活動中提高自身的實踐能力，真正在和父母交流的過程中，懂得文化和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。教師向家長傳達(dá)了“二十四節(jié)氣”活動開展形式與具體要求，幼兒在家長的協(xié)同幫助下制作節(jié)氣視頻，通過班級群分享“春分”節(jié)氣有關(guān)視頻，幼兒在視頻中主動介紹節(jié)氣由來，提升幼兒的朗讀能力，實現(xiàn)語言和傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合。

教師可以將傳統(tǒng)文化作為核心主題，開始“祖孫秀”傳統(tǒng)文化故事會。幼兒以角色對話的形式重新演繹文化故事，通過親子互動的形式完成語言交流活動，確?；顒拥臅r間、地點，及時優(yōu)化活動流程，著重體現(xiàn)每個家庭的參與情況。每個家庭都能闡述有趣且有價值的故事，如孔融讓梨，三顧茅廬等，以講故事的方式提高幼兒的語言表達(dá)能力，并從另一個角度認(rèn)識傳統(tǒng)文化在幼兒語言發(fā)展中的積極作用。

從上述的分析可知，傳統(tǒng)文化的滲透對幼兒語言發(fā)展具有重要作用，這就要求教師綜合考慮多種因素，鼓勵幼兒積極參與到語言實踐活動中，感受文化魅力的時候，提升自我的語用能力。為此，教師可以為幼兒營造和諧的交流環(huán)境，最大限度滿足幼兒說的欲望，實現(xiàn)文化滲透，為幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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