高質量發展背景下新手幼兒教師教學活動的優化研究

【摘 要】作為藝術教育的一部分，音樂教育在人的全面發展過程中有著非常重要的作用。因此在可塑期最強的學前階段開展音樂教育是十分必要的。提升新手幼兒教師音樂活動指導能力既是新手幼兒教師專業發展的必然要求，也是提升幼兒園音樂活動質量的重要途經。新手幼兒教師在自身音樂素養、設置教學目標、選擇音樂內容、組織活動開展等方面存在不足。針對以上問題提出優化建議，期望新手幼兒教師可以不斷獲得進步，游刃有余的開展音樂活動。

【關鍵詞】新手幼兒教師；音樂活動；高質量發展

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）01

一、問題的提出

2020年10月印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》強調，讓美育貫穿學校教育各學段，全面深化學校美育綜合改革，形成開放高效的美育新格局。這一頂層設計成為新時代美育高質量發展的新坐標。音樂教育作為美育的重要組成部分，不僅可以塑造幼兒的健康人格，而且能夠使其認同并踐行社會主義核心價值觀[1]。同時，音樂教育也關系到中華美育精神的傳承與弘揚，因此，在幼兒時期開展高質量的音樂教育尤為重要。

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出建設高素質專業化教師隊伍，對新時代教師教書育人能力提出了更高的要求。幼兒教師作為確保學前教育高質量發展的重要力量，必須不斷學習創新，提升自己的專業素養，努力成為新時代高素質專業化創新型的教師。新手幼兒教師作為學前教育事業的新生力量，對促進幼兒教育教學的高質量發展有著不容推卸的職責。但就目前來看，新手幼兒教師在開展音樂活動時存在諸多問題，不僅影響了教師自身的專業發展，同時也影響了幼兒音樂活動的質量。針對以上情況，對新手幼兒教師的音樂教學活動進行分析，提出優化建議就顯得格外重要。

二、新手幼兒教師音樂活動中存在的典型問題

（一）自身音樂素養薄弱，難以組織高質量的音樂活動

音樂素養的基本結構包括音樂情感與態度，音樂專業知識與技能，音樂教育知識與能力，音樂教育科研能力這四個要素[2]。幼兒教師良好的音樂素養是開展高質量幼兒音樂活動的根本保障。但現實情況卻是新手幼兒教師的音樂素養較為薄弱，無法支持其有效的開展音樂活動。究其根本，可以追溯到基礎教育時期，在應試教育背景下，音樂教育未能得到學校的重視，大部分音樂教育長期呈現出一種無力的狀態，音樂課經常也被其他的學科占據[3]。這就導致大部分學生在音樂基礎知識和音樂鑒賞能力上較弱，音樂素養總體偏低。在進入學前教育專業進行學習后，因許多高校只關注學生的彈、跳、唱能力，忽視音樂理論教學，導致課程結構和教育內容偏離幼兒教師音樂教育的理念[4]。因此，在實際教育工作中的新手幼兒教師一方面缺少教學經驗，另一方面音樂素養偏低，所以較難組織高質量的音樂活動。

（二）教學目標設置形式化，未考慮幼兒實際水平

新手教師是指處于教師專業生涯的起始階段、剛走上工作崗位1—2年、擁有比較豐富的理論知識但缺少教學實踐活動經驗和能力的新教師[5]。教學目標的適宜性關乎著音樂活動開展的效果。對于剛入職的新手幼兒教師而言，掌握幼兒的實際認知水平較為困難，因此新手幼兒教師設置教育目標往往偏向理論化。也就是說新手教師往往更關注自己設置的教學目標是否符合教材，是否可以按照程序順利進行，往往忽略了幼兒的興趣經驗。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出藝術教育的主要目標是感受藝術中的美，并能表達自己的情感與體驗。但在實際的音樂教學活動中，新手幼兒教師更加關注音樂活動是否可控、流暢，活動設計是否清晰有新意，很少關注幼兒本身[6]。這就導致幼兒音樂教育是普遍“沒有”幼兒的教育，是沒有考慮幼兒實際水平的音樂教育。

（三）音樂內容選擇單一，難以引起幼兒音樂興趣

優秀的音樂內容往往能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，帶給幼兒愉快的音樂體驗。由于新手幼兒教師剛剛入職幼兒園，教學經驗尚不不足，為求穩妥，新手幼兒教師大都是從幼兒園固定的教材中選擇歌曲，這從一定程度上反應出新手教師對幼兒的特點和興趣的把握度較低，不敢貿然選擇多樣化的曲目。按照教材里的全部內容原本的給予輔導或大量模仿別人的教材，這樣取得的效果是不明顯的[7]。新手幼兒教師缺乏敏銳觀察幼兒的能力，不能準確把握班里幼兒的發展潛力和興趣愛好，導致活動常常忽略幼兒的感受[8]。這樣一來就會導致幼兒在音樂活動中常常出現走神、注意力不集中等問題。單一且不符合幼兒興趣的音樂活動往往會削弱幼兒對音樂的興趣和探索。同時，不利于《3—6歲兒童發展指南》中提出的感受與欣賞、表現與創造藝術目標的實現。

（四）教學支持水平較低，難以促進幼兒深入感知

學前階段幼兒活潑好動、注意力轉移快，因此常常會在開展的活動中走神，對于音樂活動的配合度也比較差。所以，需要新手幼兒教師在教學支持上進行創新。教學支持是指教師采取有效的教學組織策略，利用合理的教育方法和手段，給兒童適宜的反饋，以有效地促進兒童的學習與發展[9]。可見，教育方法和手段是非常重要的，它關系到能否引起幼兒的興趣，能否開展高質量的音樂教學活動。但是在實際的音樂活動中，新手幼兒教師普遍表示組織與實施教育教學活動、支持與引導兒童學習有困難，缺少教育機智[10]。大多數教師的教學方法單一，組織活動能力欠缺，尤其是隨機應變、靈活調控的能力不足[11]。新手幼兒教師同樣也面臨一樣的問題，甚至更為突出。新手幼兒教師組織活動能力較弱，在開展活動中很難做到靈活應變，幼兒也不是沒有思想的“木偶”，這就導致音樂活動常常顯得混亂慌張。這就要求新手幼兒教師靈活運用教學方法和策略，運用多樣化的教學方法引起幼兒的興趣以及深入感知的欲望。

三、提升新手幼兒教師音樂活動質量的策略

（一）提高新手幼兒教師音樂素養

針對新手幼兒教師音樂素養較弱的問題，設有學前教育專業的高校應該把教法和技能放在同等重要的位置上，避免輕教法重技能或輕技能重教法的誤區。一方面，要在教法上推進音樂教學法本土化，雖然國際上的三大音樂教學法是較為流行的方法，但在實際課堂運用中不能拿來直接用，而應結合中國本土實際[12]，立于學期教育學生的實際水平上進行改變。另一方面，在技能上學前教育學生在校期間應該學習聲樂演唱技能、自彈自唱技能、即興伴奏技能和表演技能。同時也要把握音準，首先自己要學會正確用嗓，這樣才能教幼兒科學用嗓。鋼琴彈奏也要學會幾個常用的伴奏音型，把握好彈唱節奏，利用活潑輕快的音調激起幼兒對音樂的興趣。

設有學前教育專業的高校不應該照搬照抄高校音樂專業的教學內容以及目標。這類專業性質太強的音樂知識，往往會增大學生學習的難度，長此以往容易打擊學生學習音樂的信心，并由此喪失對音樂的興趣。因此制定合理的音樂教學目標就格外重要。在制定目標時要注意連接當前幼兒的真實需求，能幫助幼兒便于感受和欣賞音樂的內容才是高校學前教育專業學生學習的內容。同時新手幼兒教師一定要注重后天的學習和研究，培養自己的音樂鑒賞能力，多參與音樂教學的培訓活動，在已有知識和經驗的基礎上向熟手教師進行請教，形成一對一的音樂幫扶活動，共同促進音樂教學活動的專業化發展。開展園際間的交流與學習，并定期做出歸納和反思。

（二）合理設置音樂教學活動目標

音樂教學目標的設置一定要以幼兒為中心，關注幼兒真正的生活經驗，幫助幼兒能夠在音樂活動中運用、拓展自己的生活經驗。新手教師要有提出明確、多樣的教學目標的能力，根據幼兒的年齡特點，將其知識基礎作為教學目標設置的起點[13]。此外，目標的主體應該集中在幼兒身上，目標指向性要明確。新手幼兒教師要清晰明確的了解到目標的設定是為了讓幼兒更主動地參與到音樂活動中，并且始終要根據幼兒的實際發展水平進行目標設置的調整。例如發現本班幼兒音域較低，那么可以適當降低原曲的音調，調整到適合幼兒的音域范圍內。若是音樂節奏快，那么可以先放慢節奏，在幼兒適應了解了慢節奏后再變回原節奏。

在制定音樂活動目標時盡量在各領域之間進行連接溝通。《綱要》中明確指出，幼兒園的教育內容是全面的，需要從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。所以音樂教育活動的目標要適當的與其他領域相互融合，促使各領域協調發展。例如在音樂中加上身體的律動，配合著節奏打節拍。在音樂活動導入階段融入藝術領域中的美術內容，讓幼兒聽音樂并根據自身的感受繪畫。同時過于概括籠統的的目標不利于活動內容的進行，會阻礙音樂活動的實施，而且會讓幼兒游離在音樂活動目標之外。所以在制定目標時要詳細書寫，語言規范凝練。

（三）音樂內容的選擇多樣化

很多幼兒園的音樂教材選取過于陳舊，已經無法適用于當今的幼兒[14]。在選擇歌曲時尤其要重視幼兒自身的生活經驗和特點，從關注音樂活動轉到關注幼兒本身。這樣才能積極引導幼兒參與到歌唱活動中。幼兒喜歡與自身生活密切相關的音樂，比如幼兒平時喜歡看的動畫片曲目。如果從這方面選擇歌曲的話，自然會調動幼兒的積極性，引起幼兒的興趣。同時，新手幼兒教師可以從以下幾個方面選擇音樂的內容：主題活動的衍生、幼兒的推薦、參考觀摩課的音樂活動設計、教師對音樂活動的感悟。可見幼兒的演唱歌曲是來自多方面的，只是新手教師缺少發現這些歌曲的途徑。

音樂活動是否能吸引幼兒關鍵在于是否有趣。因此，可以選擇有趣的音樂內容。一是選擇有趣的歌名，通過歌名吸引幼兒的關注如：《吹泡泡》。二是可以選擇有趣的情節，比如歌詞幽默詼諧，節奏規律有序的《胡說歌》。在《胡說歌》里有這樣一句歌詞“你把襪子穿在耳朵上了嗎”，教師可以使用聯想仿創法，讓幼兒也來想想還有什么奇怪的穿戴，這類使幼兒捧腹大笑的歌曲無疑會給幼兒帶來愉悅的感受。三是設計有趣的表演方式，讓幼兒運用肢體動作來表達的自己的情感，比如《釣魚》這類可以給幼兒充分表演空間的歌曲，能夠讓幼兒在表演中欣賞感受。四是將游戲和音樂相結合。以游戲為主要形式來寓教于樂地開展幼兒園音樂教育活動是必然的[15]。選擇的歌曲本身可以是一個好玩的游戲，幼兒可以一邊玩一邊演唱，比如《找小貓》音樂活動不僅可以增加幼兒的體驗樂趣，而且還可以讓幼兒欣賞感知音樂。

（四）優化音樂活動教學策略

根據幼兒自身的本質特征，幼兒音樂活動常常需要借助多種多樣的方法和手段來開展。科學合理的音樂教學方法有助于提高幼兒音樂活動的質量。新手幼兒教師要學會優先選用合適的教學方法。根據幼兒自身的生活經驗將其與音樂情景相結合，選擇針對性的方法，例如繪畫法、游戲法、故事法、示范法、直觀體驗法、圖譜學習法等。此外，一些教學工具也應該適時用在音樂活動中。比如充分運用智能的教學資源，即多媒體播放、flash圖畫等，這些技術資源的運用能夠大大提升幼兒的注意力。當然不能全然地依靠這些技術手段，教師有效組織音樂活動，合理安排教學活動節奏才能開展高質量的音樂活動。

其中游戲是幼兒最喜聞樂見的活動方式之一，在音樂活動中加入游戲元素將有利于培養幼兒對音樂的愛好。首先在選擇游戲前必須充分了解到幼兒自身的特點，考慮幼兒的認知水平，傾聽幼兒的內心表達，從幼兒的興趣經驗出發。同時新手幼兒教師要意識到幼兒是音樂活動的核心，在設計音樂游戲時要簡化步驟，讓幼兒不至于在游戲中忽視音樂活動的本身，即體驗感受音樂，要始終記得一切游戲為音樂活動服務。簡化的游戲活動嵌入音樂中能夠不喧賓奪主，能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感知音樂。同時，給幼兒預留足夠的自主空間，讓他們能根據自己的內心感受自由地表達和創造。

參考文獻：

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[15]李建平，呂莉.當前幼兒園音樂教育中存在的誤區及解決對策[J].學前教育研究，2009（12）.

作者簡介：商思瑤（1999—），女，山西臨汾人，喀什大學教育科學學院學前教育學研究生，研究方向為學前教育基本理論與實踐。