為高中孩子自主選科賦權增能

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摘要：新高考模式給了學生更多的自主選擇權，尊重學生在學業水平上的差異，鏈接了高中學習和大學專業、未來職業，讓學生從被動轉變為主動，成為自己職業生涯規劃的主人。但在政策實施過程中，學生是無力的，他們中的絕大多數拿著這從天而降的權力，卻找不到正確運用的門道。如何幫助學生破解選科困境，需要學校、教師、家長協作，尤其是家長，可以將工作做得更前、更深、更遠，真正讓孩子“增能”。

關鍵詞：自主選科；新高考；自主選擇；職業生涯

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）10-0078-03

我沒什么想法，爸媽說選什么我就選什么。

各科成績都差不多，選什么都可以。

我沒什么想法，我爸媽讓我選什么我就選什么。

感覺讀物理的人比較聰明，我就選了物理。

我以后要考法律專業，所以政治學科我是一定要選的。

……

當孩子說這些話時，作為家長的你，心里是什么感受？

新高考選科規定考生的高考科目包括兩個方面，一方面是語文、數學和外語3門必考科目，另一方面是從生物、地理、物理、歷史、政治、化學、技術7門科目中選擇3門作為選考科目，即高考科目的“3＋3”選擇模式。與過去高考的文理分科形式不同，這一選擇模式給了學生更多的自主選擇權，尊重學生在學業水平上的差異，鏈接了高中學習和大學專業、未來職業，讓學生從“被動”轉變為“主動”，成為自己職業生涯規劃的主人。這是教育政策期待給高中生帶來的幫助，但在政策實施過程中，學生中的絕大多數拿著這從天而降的權力，卻找不到正確運用的門道。幫助學生破解選科困境，需要學校、教師、家長協作，尤其是家長，可以將工作做得更前、更深、更遠，真正讓孩子“增能”。

一、普通高中生自主選科的困境

（一）信息資源匱乏

面對選科，大部分高中生和家長是被動跟隨學校選科指導流程行進。學生對新高考改革方案不了解，家長是在家長會時才初步接觸到相關信息，更別說了解社會的發展需求和就業趨勢、高校招生要求、與科目對應的高校相關專業就業情況等。信息資源匱乏的現狀，直接導致學生無客觀事實依據僅憑感覺做出選科決定。

（二）實際操作限制

新高考改革政策落實到每個地區、每個學校，各處對政策的解讀有所差異，貫徹落實的情況更是有所不同。因學校資源配置問題，絕大多數學校無法給出35種選科組合，主要是在學校最大能力范圍內采取套餐式組合選科。因此，學生是在有限選擇內找到自己最適合的選科組合，而非完全根據自身需求選擇想學習的科目。此外，部分學校選科時間偏早，給學生思考的時間有限，導致學生匆忙做決定，被動學習。還有一些學校規定成績優秀的學生只能選擇“物化生”組合，也不利于學生的個性發展。

（三）學生自身原因

在選科上，學生普遍存在困擾。一些學生自我認知不清晰，對自己的能力和興趣探索不足，在職業生涯方面缺乏長遠的規劃。因條件有限，學生在做選科決定時沒有科學的測評支持，也沒有在社會實踐活動中去有效體驗職業感受。這些都是學生生涯發展水平較弱的表現。另外，因高中生的思維、情緒特點影響，他們做選科決定很容易不理性、不全面，需要外在力量的正確引導。

二、普通高中生自主選科的影響因素分析

根據舒伯生涯發展理論，高中生正處于生涯探索階段的試驗期和轉變期，要在自我、職業、社會三個層面有深入的了解，而自主選科這一決策恰恰能幫助學生確定自己的生涯發展目標、初步規劃人生方向。

有調查研究表明，84.5%的學生在高一下學期和高二上學期就能確定高考選考科目[1]。促使他們作出決定的因素有很多，平時成績理想、對該科目感興趣、對學好該科目有信心、該科目對自己今后的學習和工作影響較大、準備報考的高校或專業對必選的科目有要求、科任教師的教學水平和個人魅力、該科目在填報高考志愿時有較多的選擇、老師和家長的建議、其他同學的選擇、所在學校的課程設置和學科優勢等都是學生考慮的因素[2]。研究表明，學習興趣、平時成績和學好的信心是學生自主選科的關鍵影響因素，而與未來生涯發展規劃相關的因素如今后的學習工作、高校專業選考要求和高考志愿填報等并不是學生在自主選科時著重考慮的因素。

三、為高中生自主選科增能，家長可以這么做

（一）端正態度，積極應對

新高考改革實施已有多年，但很多家長都是第一次接觸這個選科模式，面對選科，他們是抗拒的、旁觀的。這樣的態度不利于孩子的學習提升和職業生涯發展。家長應該認識到自主選科的積極效應，它彌補了文理分科的不足，讓學生根據自身優勢來規劃學業和職業。新高考改革是一項有生命力的新政策，家長從態度上要轉變過來，這是積極的、有意義的，對孩子的成長發展很重要。

家長還應將這份轉變落實到行動中。家長可以在孩子初中階段就開始搜集與新高考相關的信息。可以與體驗過新高考改革政策的家長、孩子、老師溝通，與輔導學生的專業機構溝通，與孩子同學的家長互通信息，查閱高校招生信息，了解職業發展的趨勢等，把工作做在前面，并經常將自己獲得的信息與孩子分享，讓孩子對新高考改革政策有所了解。家長要積極參加學校組織的有關新高考政策的講座和培訓活動，注意學校本身的學科優勢和歷年學生報考大學和專業的情況，跟孩子的各科老師溝通，了解孩子的科目學習能力等。家長掌握了這么多的信息，但不能代替孩子作決定，一定要在尊重孩子意愿的基礎上，將所知的信息與孩子做一個平等的溝通交流，最終達成共識。

（二）加強認識，有理有據

研究發現，高中生選科缺乏科學測評的支持，也沒有意識到可以通過專業心理測評來幫助自己做決定。就此，家長可以通過以下三個心理測試來幫助孩子了解自己。

1.加德納多元智能檢核表

加德納主張人的智能是多元的，由語言智能、邏輯—數學智能、內省智能、空間智能、音樂智能、肢體運動智能、人際智能、自然探索智能和存在智能組成[3]。比如，一個語言智能和內省智能較高的孩子，學習政治、歷史學科會有良好的潛能，一個邏輯數學智能和空間智能較高的孩子，學習物理和技術學科會比較得心應手，一個自然探索智能較高的孩子，學習生物和地理學科比較有優勢。雖然不能絕對化地根據智能來確定自身選科優勢，但是通過這一測試孩子大致清楚自己的能力優勢，結合科目的學科能力要求，能夠更加理性科學地作出決策。

2.霍蘭德職業傾向問卷

心理學家霍蘭德認為每個人都有不同的職業偏好，并將人的職業興趣分為社會型、研究型、企業型、現實型、常規型和藝術型六種類型。該問卷基本上每所學校的心理測評軟件系統里都有，家長可以咨詢學校心理教師來安排專業的測試。通過測試，孩子能明確自身的職業興趣，找到職業和專業的大致方向，循著這條線繼續往下走，還可以進一步掌握專業填報的學科要求。比如一個學生測試結果為社會型職業興趣傾向，職業意向是想做一名教師，TA制定的大學目標是浙江師范大學或華東師范大學，那么TA就可以在兩所大學的招生網站或者是浙江省教育考試網上搜相關專業的學科要求，看自己想選的學科是否與招生學科要求匹配。越來越深入的了解，讓孩子的決定不再局限于此時此刻的選科，而是為選擇未來做準備。

3. MBTI人格測試

MBTI理論認為人格類型可以通過注意力方向、認知方式、判斷方式和生活方式四大維度來進行劃分。家長可以讓孩子在正規網站上線上測試。通過測試，孩子可以了解自己的人格類型，獲取信息的偏好，以及行為方式的優缺點。在自我認識的基礎上揚長避短，初步探索適合自己的職業狀態。比如，接收信息方式屬于感覺型的孩子比較適合于物化生學科的學習風格。

（三）科學分析，理性決策

當我們作出決定時，最好不是一時沖動，而是有準備的。孩子選科時，家長應該和他們一起分析影響決定的各項因素，讓孩子看到他們自己視野范圍之外的重要因素，耐心真誠，科學理性。建議家長可以采用決策平衡單（見表1）來幫助孩子進行選科。

決策平衡單使用步驟：（1）列出選項。如孩子目前面臨是選化學還是選政治，填寫選項學科。（2）列出影響決策的參考因素，表1中的因素僅供參考。（3）賦予各參考因素權重。這一項一定要尊重孩子本身的意愿，根據因素對孩子不同的影響程度來賦分，即權重指數從1到5，分數隨重要程度依次遞減，最低分為1分。（4）評分。（5）根據總分高低，排定各選項的優先順序，綜合權衡得失，科學作出選擇。

張雨強等[5]研究發現，學生樣本中34.4%的人希望與家長和老師商量后決定選考科目，但事實是，最終70%以上的選科結果都是完全或大部分由高中生自己決定的。這反映了家長在孩子面臨選科時的指導缺席。自主選科是孩子職業探索中一個重要抉擇，通過選科孩子可以認識自我，認識職業。家長除了采用以上措施外，還可以作為過來人跟孩子分享自己目前工作的感受和心得，真誠溝通，最終讓孩子自己做出選擇。

期待每一個學生都能在享有選擇權的同時，真正擁有選擇的能力，找到一條屬于自己的路，實現人生價值。

參考文獻

[1] 張雨強，白雪，張中寧.新高考下高中生如何選科[J].課程·教材·教法，2018，38（6）：34-39.

[2] 李瀟瀟.新高考背景下普通高中生自主選科的現狀調查研究——以河北省3所普通高中為例[D].石家莊：河北師范大學，2020.

[3] 劉宣文，張明敏.高中生生涯規劃與輔導——我的精彩自己決定[M].杭州：浙江人民出版社，2017.

[4] 叢蓉.解開學生選科的心結[J].中小學心理健康教育，2018（12）：31-33.

[5] 張雨強，顧慧，張中寧. 普通高中生高考選考科目現狀及影響因素研究——以浙江省5所高中首批選考學生為例[J].教育學報，2018，14（4）：29-38.

編輯/衛 虹 終校/張 旗