為孩子減負，為家長賦能

林小場 王智慧

當下，家長育兒過程中表現出來的焦慮和“內卷”，一定程度上影響了孩子的身心健康發展和健全人格的形成。要改變孩子，必先改變家長；要為孩子減負，必先為家長賦能。為此，江蘇省新沂市新安小學推進家校共育四項工程，真正將“雙減”落到實處。

漫灌工程，改變家長教育認知

引領家長閱讀家庭教育類的書籍是為家長賦能的捷徑之一。學校通過提供書單、扎實領讀、定期測試、十佳父母評選等方式，讓家長掌握基本的教育理念和科學的教育方法，緩解家長焦慮。

以氛圍喚醒家長學習意識。讓氛圍喚醒意識，讓意識催生行動。學校教學樓外墻懸掛了“改變從閱讀開始，教育從家庭出發”的巨幅標語；校園內隨處可見“榜樣家長”的評比展示；校園外因地制宜建設了200余米長的家庭教育文化墻。通過展示“家庭教育研究所”的一系列科研成果，指導家長怎樣做優秀父母。

以閱讀引領家長自主成長。閱讀，是成長的重要途徑。學校“家庭教育研究所”經過10余年的經驗積累，針對孩子的年齡特點，依據父母的成長需要，分年級、有梯度地擬定了24本家庭教育必讀書單；重視一年級學生父母讀書學習的啟動工作，編印幼小銜接的校本教材《新生入學家長手冊》，幫助家長引導孩子盡快適應小學生活；設計《家長讀書筆記》，組建年級家長領讀群，家長自薦領讀者，每晚拍照并配以一段引讀文字，分享讀書筆記、學習心得。

以培訓促進家校攜手并進。學校以班級為單位組建“家長學校”，并提出“父母好好學習，孩子天天向上”的口號。通過實施班主任培訓，推動班級家長培訓制度化，努力讓每一名班主任成長為家長的導師和家長學校的主力。學校德育處為每個年級的父母量身定制了12場講座，每學期常規舉辦一場；同時圍繞年級的必讀書目，“家長學校”組織家長開展讀書交流活動，讓父母感染父母，讓家長帶動家長。

以表彰樹立家長學習榜樣。“后喻文化”的有益啟示，為推進年輕一代影響前一代的發展指明了方向。為此，學校專門為家長設計了《新父母成績單》，通過父母的自我評價、父母間的互評以及孩子對父母的評價，為每一名家長指明努力的方向，督促他們自我成長。其實質是善意的提醒，也是深度的交流。依據《新父母成績單》、閱讀家教書目、參與讀書交流、撰寫讀書筆記等維度對父母展開綜合評價，每學年評選出班級“十佳新父母”，舉行隆重的頒獎典禮，讓孩子親手把獲獎證書頒發給父母并致頒獎詞。最后由獲獎父母發表感言，從而引發一部分父母的行為反思，收到先進帶動后進的明顯實效。

噴灌工程，指明家長育人方向

葉圣陶說，教育就是養成良好的習慣。日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”為充分發揮家庭教育在習慣養成方面的重要作用，學校建立了習慣養成追因機制和協同機制，實施家、校、生聯手的“每月一事”推進計劃，規范三方行動準則，讓家長和學校在孩子習慣養成上方向一致、步調一致，最終達成家校共同育人的目的。

“每月一事”即每個月制定一個主題，分四周完成。例如，有一期的主題是“走好路”，重點培養學生的行走之禮。第一周晨會課，班主任介紹本月主題，播放儀仗隊執行任務等相關視頻，直擊學生內心，由個人向班級、學校、國家層層遞進，滲透行走之禮的重要性。同時，班主任把本月主題發布到家長群，引領家長主動發力。例如引導孩子正確認識形象的重要性、告訴孩子如何走好每一步、為孩子樹立行走的榜樣等。第二周是路隊訓練和比賽。通過學校集中訓練，培養學生在集體中的行走之禮，養成安靜、整齊、有序的集隊習慣，并由德育處提供具體的比賽考評方案。同時家長在家陪伴孩子訓練，鼓勵學生遵守紀律、不怕吃苦，積極成長為有擔當的好少年。第三周，認識社會各行各業的形象力量。家長帶領孩子走近各個工作崗位，培養學生的敬畏之心和勞動意識。第四周，給消防員、交警等具有代表性的崗位從業者寫一封信，表達自己對對方形象的贊美，以及自己對行走之禮的理解。同時，家長給孩子寫一封信，對孩子這一個月的表現進行總結及鼓勵。

畦灌工程，開啟家長陪伴模式

為充分激發學生的主觀能動性，學校開發了“好朋友+”定制課程，讓學生從自己的興趣愛好出發，尋找同伴和導師，開展系列課程研究、組織課程發布會，真正讓孩子站在舞臺中央，開啟家長陪伴的幸福模式。

二（7）班的學生姬懋佺對植物生長比較感興趣，于是召集身邊有同樣興趣的小伙伴，對“水稻的種植過程”進行探索。同時積極向家長、教師爭取支援和指導，共同確立了“認識水稻的灌溉方式、了解稻谷的種植方法和生長過程、熟悉稻米的營養價值”的目標。過程中，學生和家長分工明確，姬懋佺負責制定課程方案、姬懋佺媽媽協同并聯系實踐基地，其他學生則負責搜集關于水稻的知識。通過參觀田園科普館，孩子們了解了更多稻谷種植的相關知識，體會到了糧食的珍貴，養成了不浪費糧食的好習慣，同時也促進了同伴之間的友誼，拉近了親子關系，讓家長和孩子之間進行了良好的溝通交流。

“好朋友+”定制課程開展一年來，學生的學習興趣更加濃厚，學會了和同學、家長相處。“導師跟著孩子走，孩子跟著興趣走”，有多少個學生就可以有多少門課程，讓“量身定制”的教育不再是神話。

滴灌工程，賦予家長教育動能

每個孩子都是獨特的，需要家長和教師用愛去培植。孩子進入學校，家長也就進入了課堂。為此，學校根據每名學生的性格特點、學習方式和興趣愛好，組織家長、學生和教師開展“三方論壇”，為學生制定成長計劃、給家長制定陪伴方案，為每一名學生的成長提供“精準定制”服務。

一般來說，孩子的問題都可以從家庭找出根源，都能從父母那里拿到“解藥”。學校根據每個孩子的突出問題，與家長進行一對一的課程研發。有一名單親家庭的學生，性格敏感，成績落后，與其父親溝通之后，學校給他們列出了家庭定制課程清單，包括閱讀家庭教育書籍、參加學校組織的各項活動等等。經過一段時間的嘗試，學生父親明確了家長的職責，明白了陪伴的重要性；學生變得開朗自信，成績也有了提升，親子關系得到改善。

滴灌工程，是學校主動發力為每一個個體尤其是有需要的學生提供的精準關愛。通過引領家長，讓其獲得教育的動能，從源頭上帶領孩子走出困境，給予孩子正能量，成就生命的綻放。

為孩子減負，為家長賦能。新安小學家校共育四項工程以生命的名義追根求源，讓“雙減”落地，讓教育歸真，努力為區域教育生態注入一股清流。

責任編輯：朱怡穎