“三色”鑄“雙高”學(xué)校，“五彩”塑“四美”學(xué)子

姚雁

在職業(yè)教育飛速發(fā)展的變革時(shí)期，浙江省平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在“三色”（紅色——立德樹(shù)人的教育本質(zhì)、綠色——賦能社會(huì)的職教特性、藍(lán)色——崇尚技能的內(nèi)涵核心）教育理念的指導(dǎo)下，牢牢把握中職教育的基礎(chǔ)性地位，圍繞高水平學(xué)校、高水平專業(yè)的“雙高”建設(shè)方案，充分貫徹黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，系統(tǒng)推進(jìn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，持續(xù)發(fā)揮紅船精神發(fā)源地的優(yōu)勢(shì)，努力探索“共富”視角下的中職教育路徑。通過(guò)建機(jī)制、設(shè)路徑、創(chuàng)平臺(tái)、拓內(nèi)涵，不斷推進(jìn)中高職無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)一步提升育人質(zhì)量，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造職業(yè)教育的質(zhì)量高地、服務(wù)地方的技術(shù)金地、接軌國(guó)際的育人園地。

“四大工程”協(xié)同遞進(jìn)，多元治理能力顯著優(yōu)化

“紅船領(lǐng)航”推動(dòng)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制落地。學(xué)校以“大思政”理念打造卓越黨建品牌，將全校4000余名師生分為120個(gè)小組，通過(guò)任務(wù)清單，促使黨建網(wǎng)格化推進(jìn)、學(xué)習(xí)互助式開(kāi)展、行為熏陶式鑄就，有效凸顯以黨員為核心的“黨建力”、以互助為目標(biāo)的“學(xué)習(xí)力”、以揚(yáng)善為目的的“行為力”，形成“三力聚合”的師生黨群網(wǎng)格化管理模式。

“四力協(xié)同”形成濃郁專業(yè)治校氛圍。學(xué)校通過(guò)推動(dòng)行政管理的專業(yè)化、專業(yè)管理的學(xué)術(shù)化、民主管理的規(guī)范化、外部支持的長(zhǎng)效化，建立起行政權(quán)力持續(xù)規(guī)范、學(xué)術(shù)權(quán)力有效發(fā)聲、民主權(quán)力介入治理、外部權(quán)力緊密支持的協(xié)同機(jī)制，打造并形成健康向上的行為文化和教學(xué)文化。

“課堂大腦”促使教師自覺(jué)精準(zhǔn)施教。學(xué)校通過(guò)引入教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)，構(gòu)建素養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為精準(zhǔn)評(píng)估、學(xué)習(xí)行為精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)、考試數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析、技能競(jìng)賽精準(zhǔn)展示，改變教師固有思維，極大地提升了課堂教學(xué)效率。

“對(duì)標(biāo)國(guó)際”拓展師生國(guó)際化視野。學(xué)校服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議，加強(qiáng)國(guó)際技能交流合作。啟動(dòng)中緬絲路學(xué)院的組建工作，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行本土化改造。

“五育并舉”持續(xù)推進(jìn)，“四美學(xué)子”彰顯育人成效

學(xué)校從“品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康”的中職生核心素養(yǎng)中，提煉了“品德美、人文美、技能美、身心美”的“四美”學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，并精心設(shè)計(jì)了紅色信仰、藍(lán)色技能、青色文化、綠色健康、金色生涯的“五彩”課程，全方位培育和塑造學(xué)生的品德與技能。

“五彩”課程以信仰切入，以生涯落腳，詮釋了對(duì)健全人格、深厚修養(yǎng)、精湛技藝的不懈追求，彰顯了中職教育“德技兼修”的理念。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)校在每個(gè)色彩板塊下有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)了具體的課程主題，重點(diǎn)培育學(xué)生積極的心理品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)“四美”優(yōu)秀中職生的育人目標(biāo)。

學(xué)校以思政教育為引領(lǐng)，以“和潤(rùn)”民族工作室為載體，以建設(shè)“柘里石榴園”民族融合陣地為重要途徑，積極打造新疆班“和潤(rùn)同行”志愿服務(wù)品牌，開(kāi)展“反哺教育”，充分詮釋“課程同向、師生同行、信仰同道、路徑同歸”的內(nèi)涵；深化“1位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)+9位骨干教師+40名學(xué)生”的職中版馬列研究范式，盤(pán)活教育形式、充實(shí)教育活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華民族、中國(guó)共產(chǎn)黨以及中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。

“三元育人”協(xié)力共事，構(gòu)建院校企共同體

在類型教育的背景下，中職教育的基礎(chǔ)性地位得以確立并不斷強(qiáng)化，職業(yè)教育的升學(xué)路徑得以清晰并逐步鞏固，中職教育原有的以對(duì)接企業(yè)為主的終結(jié)性教育模式需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)接高校與企業(yè)的階段性教育模式。學(xué)校通過(guò)建設(shè)融合中職學(xué)校、企業(yè)、高職院校的教育共同體，圍繞共同的育人目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)載體和教學(xué)形式，為中職學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的培育提供了重要參考范式。

深度融合，創(chuàng)新中高職一體化辦學(xué)模式。學(xué)校聯(lián)合嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院和多家企業(yè)，成功入圍數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)。通過(guò)院校企深度合作，積極構(gòu)建高校提前介入中職教育、企業(yè)深度融合學(xué)校教學(xué)的模式，共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、共同研討課程內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，暢通高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道。

深化協(xié)同，建立產(chǎn)教融合聯(lián)盟。學(xué)校積極聯(lián)結(jié)院校企，成功組建了長(zhǎng)三角石化行業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟、平湖市智能制造產(chǎn)教融合聯(lián)盟等共同體。地方企業(yè)同步介入學(xué)生中職、高校階段的崗位實(shí)踐，通過(guò)每學(xué)期的崗位見(jiàn)習(xí)、寒暑假的崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)前的定崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在就學(xué)期間對(duì)企業(yè)有全方位、深入的了解和認(rèn)知，產(chǎn)生與專業(yè)相聯(lián)結(jié)的職業(yè)情感，促使學(xué)生畢業(yè)后返回企業(yè)工作。

跨域疊融，規(guī)劃特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，可以有效強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的聯(lián)結(jié)度，凸顯“職業(yè)”屬性。學(xué)校聯(lián)合杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、獨(dú)山港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)及其產(chǎn)業(yè)園，開(kāi)啟了“獨(dú)山港新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的建設(shè)，將其打造為職業(yè)學(xué)校聯(lián)系企業(yè)的橋頭堡、企業(yè)對(duì)接人才培養(yǎng)的傳輸帶、園區(qū)提升人才層次的孵化器。

“課堂革命”有力推進(jìn)，群鏈融通打造職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校依托“崗位群+產(chǎn)業(yè)鏈”的群鏈融通理念，啟動(dòng)首輪“課堂革命”，開(kāi)發(fā)全產(chǎn)業(yè)鏈課程。在產(chǎn)業(yè)鏈前端與“認(rèn)知鏈”深度交融，強(qiáng)化崗位群感知，開(kāi)發(fā)職業(yè)意識(shí)體驗(yàn)課程，有機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和基本素養(yǎng)；在產(chǎn)業(yè)鏈中端推動(dòng)崗位群體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)職業(yè)素養(yǎng)研學(xué)課程，有效培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)和綜合實(shí)踐能力；在產(chǎn)業(yè)鏈后端深化崗位群創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)職業(yè)能力創(chuàng)客課程，有力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力。

學(xué)校組建“智能類”“藝術(shù)類”“商貿(mào)類”三大專業(yè)群，以“群內(nèi)基礎(chǔ)共享、鏈上課程聯(lián)通”為思路建成智能制造研發(fā)中心、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中心、綜合化工檢測(cè)中心，充分發(fā)揮其對(duì)接產(chǎn)業(yè)、融通教學(xué)、融合社會(huì)的功能。

學(xué)校主動(dòng)服務(wù)浙江省高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)，積極打造嘉興市危化品安全技能培訓(xùn)基地，落實(shí)教育共富；以化工、服裝專業(yè)為主體，發(fā)動(dòng)企業(yè)員工，開(kāi)展以重點(diǎn)提升社會(huì)人員學(xué)歷為主要內(nèi)容的“學(xué)歷+技能”雙提升工作，全面提升社會(huì)服務(wù)能力；助力國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，開(kāi)設(shè)高質(zhì)量職業(yè)體驗(yàn)課程、場(chǎng)館課程、企業(yè)培訓(xùn)課程、勞動(dòng)素養(yǎng)課程，強(qiáng)化職業(yè)教育賦能社會(huì)的屬性。

“梯度相融”培育教師，混合驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)研訓(xùn)載體

學(xué)校以“梯度相融”理念為指導(dǎo)，通過(guò)名師驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)的研訓(xùn)手段，針對(duì)不同年齡、不同層次的教師開(kāi)展體系化、層級(jí)化的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力、專業(yè)認(rèn)知能力和企業(yè)實(shí)操能力，促使教師確立職業(yè)信念，感受職業(yè)價(jià)值，增強(qiáng)自我效能感。

五步四階段，螺旋式培養(yǎng)青年教師綜合素養(yǎng)。學(xué)校制定“五步四階段”的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，組建了“85后”青年教師“敬精”成長(zhǎng)聯(lián)盟。通過(guò)培養(yǎng)，力爭(zhēng)使每位青年教師一年入門(mén)、二年達(dá)標(biāo)、三年發(fā)展、五年成熟、八年成才。

機(jī)制育名師，平臺(tái)式激勵(lì)骨干教師引領(lǐng)發(fā)揮。學(xué)校為進(jìn)一步激發(fā)廣大教師的專業(yè)提升內(nèi)驅(qū)力，制定《平湖市職業(yè)中專關(guān)于開(kāi)展名優(yōu)教師梯隊(duì)式培養(yǎng)的實(shí)施方案》，搭建了校級(jí)名師（技術(shù)能手）—平湖市名師（首席技師）—嘉興市學(xué)科帶頭人、名師（首席技師）—嘉興市領(lǐng)軍人才—正高級(jí)、特級(jí)教師的階梯式培養(yǎng)機(jī)制，合理規(guī)劃、有效培育名優(yōu)特教師。

融合促動(dòng)力，策略性提升一線教師工作激情。學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校一線教師的共性特點(diǎn)，培養(yǎng)教師跨界、融通、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)，通過(guò)優(yōu)化學(xué)科團(tuán)隊(duì)氛圍、組建異質(zhì)教研構(gòu)成組織、設(shè)置多元能力獎(jiǎng)項(xiàng)等方式，令一線教師感受到被重視、被尊重、被需要的價(jià)值感，從而提升自身的工作積極性。

責(zé)任編輯：朱怡穎