增強主動性，助推教師整體成長

唐月華

自集團推行“首席教師”項目以來，嘉定區(qū)清水路小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、信息科技等學(xué)科涌現(xiàn)出多名首席教師，他們充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范和輻射作用，全面保障了所任教年級和學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。 2021年，隨著“五項管理”和“雙減”政策的落地，首席教師增強創(chuàng)新意識，聚焦作業(yè)設(shè)計進行探索，并以此為抓手，著力推動教師隊伍整體能力的提高。

發(fā)展有規(guī)劃，保障教師成長

教師專業(yè)發(fā)展需要長期的耕耘，我校便將首席教師視為“種子”，以更專業(yè)、有效地帶動其他教師。學(xué)校成立了種子教師研修班，帶領(lǐng)教師們研究課程標準如何分解，單元教學(xué)目標、課時目標與作業(yè)目標如何確定。同時，學(xué)校以實施分層作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)形式、改進作業(yè)評價為重點，每月進行集中研修。學(xué)校鼓勵首席教師在校內(nèi)先行組建“小團隊”，調(diào)動教研組內(nèi)的青年教師、骨干力量一起研究，讓首席教師從“單兵作戰(zhàn)的孤勇者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂狭?zhàn)的同盟者”，激勵“種子教師專業(yè)發(fā)展群”不斷生長出新的力量，成長為“專業(yè)發(fā)展群落”。

研修有抓手，錘煉教師本領(lǐng)

學(xué)校立足作業(yè)管理，結(jié)合集團作業(yè)設(shè)計項目，從“管”入手，加強教學(xué)五環(huán)節(jié)全程管理，完善規(guī)章制度，為首席教師的研究與實踐提供支持。同時，學(xué)校根據(jù)《教學(xué)基本要求》《單元教學(xué)設(shè)計指南》《學(xué)科高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南》等的要求，發(fā)揮頂層設(shè)計優(yōu)勢，制定語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科高質(zhì)量校本作業(yè)設(shè)計的框架，為作業(yè)設(shè)計提供可循路徑。

首席教師帶領(lǐng)校內(nèi)團隊，先開展首輪設(shè)計。在此過程中，首席教師重點關(guān)注三個“理”——

理清作業(yè)層級。首席教師尊重學(xué)生個體差異，設(shè)置層級目標，精心設(shè)計作業(yè)清單，通過“作業(yè)屬性判定表”來判定作業(yè)的實效性，實施分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性作業(yè)。其中，語文學(xué)科在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，做到精講善練，初步形成單元整體學(xué)習(xí)的自主合作、綜合實踐的作業(yè)設(shè)計模式；數(shù)學(xué)學(xué)科重點研究概念理解與問題解決兩個部分，將練習(xí)題的難度設(shè)置成階梯形，通過設(shè)置必做題和選做題，既保證學(xué)生的整體參與，又切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔。

理除學(xué)科隔膜。學(xué)校根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點及學(xué)生的實際需要，找準著力點，力求打通學(xué)科與學(xué)科的壁壘，進行學(xué)科間的經(jīng)驗交流，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，量身定制基礎(chǔ)性作業(yè)、個性化作業(yè)和跨學(xué)科的實踐性作業(yè)，賦能作業(yè)質(zhì)量的提高。

理細評價標準。學(xué)校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與第三方數(shù)字平臺，創(chuàng)新評價工具和手段，比照“作業(yè)屬性判定表”，細化評價標準，實現(xiàn)多主體共同參與的多元評價。

展示有舞臺，釋放教師活力

2021年11月，學(xué)校舉行主題為“著力‘雙減推進，深化作業(yè)研究”的第十七屆教學(xué)節(jié)。教學(xué)節(jié)上設(shè)置了“首席教師的作業(yè)觀”板塊，專門為首席教師們搭建了交流互動的舞臺。不同學(xué)科、不同年段、不同教師一一分享了自己在作業(yè)設(shè)計項目中的所學(xué)、所為與所得。

其中，音樂學(xué)科升級學(xué)習(xí)任務(wù)單，帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標；語文學(xué)科設(shè)計貼近生活且富有趣味的作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生感受作業(yè)的別樣味道；數(shù)學(xué)學(xué)科立足單元教學(xué)，設(shè)計情境化作業(yè)，讓學(xué)生體驗和探索數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。各教研組在系列研究與實踐中，已逐步梳理出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的基本路徑和方法，形成了《我的作業(yè)觀》校本經(jīng)驗案例集。

路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。在“首席教師”項目助力區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實踐過程中，我們既關(guān)注教研活動的當下，也放眼教師專業(yè)成長的未來，形成和增強了集團背景下教師專業(yè)發(fā)展的共同體意識，并著力將成長的機會覆蓋到每一位教師，發(fā)揮好集團的群體力量。

責任編輯：于杏林