用好交流藝術，重構班級生態

楊有負

學年初，我接手了八年級一個“問題班”，用校長的話說：“紀律方面，上課像逛‘菜市場；成績方面，學科成績全線墊底。”面對如此局面，我該如何扭轉乾坤？通過對班級情況的全面調研，我決定從以下四方面重構班級生態。

師師交流，尋找重構班級生態的生長點。班主任要有透過表面看潛質的慧眼，充分挖掘班級所蘊含的向上、向善的特質。接班伊始，我請科任教師根據各自的觀察和理解，向我介紹他們眼中班級值得肯定的地方。體育老師反映，本班學生普遍性格活潑，體能也不錯。我覺得可以此為突破口，逐步扭轉學生的不良表現。班級有兩位學生長跑功底不錯，但均存在集體榮譽感不強和怕吃苦的思想，于是我和他們一起跑步、訓練，完成目標還會給他們頒發小獎品，在日常點滴中扎實思想建設。最終，我班取得了校運會綜合評比第一的佳績，借此契機，我設計了一次“我能行”的主題慶祝班會，為重構班級生態、創建優秀班集體開發了新的生長點。

師生交流，堅定共建優秀班集體的信心。重構班級生態首先要了解學生的成長動態，于是，我開展了師生談心，嘗試走進學生的內心世界。班里有個“刺頭”學生，談心中他直言不諱：“不是我不想好，我實在不知道怎么變好，而且總不能是因為我一人不好班級才不好的吧？”看來，激發學生改變班級形象的主動意識是關鍵，鑒于此，我召開了一次“爭創優秀班集體，從細節做起”的主題班會，邀請學生會負責班級日常行為規范檢查的學生進班，分析他們眼中本班存在的問題。之后，我們制定了著裝、晨掃、晨跑、兩操、課間、午休等行為規范，并類推到晨讀、課堂、作業等學習規范，還制作了班級日志，由學生輪流記錄，“刺頭”學生主動請纓擔任紀律委員。此外，我要求學生根據自己的“談心記錄表”撰寫共建優秀班集體建議書和自我發展規劃書，堅定師生共建優秀班集體的信心。在我們的不懈努力下，班級多次獲得校“文明規范班級”流動紅旗，極大地激勵了班級師生的信心。

生生交流，明晰重構班級生態的概貌。建設良好班級生態就要培養學生的主人翁意識。我將學生分成若干小組，要求各小組從班名、班風、班貌等方面開展優秀班集體創建討論，并適時給予學生建議。班會課上，我們以“共建優秀班集體，有你有我”為主題，對各組方案進行展示和表決。在思想的交流與碰撞中，學生不僅明確了要做什么，還思考了如何做、為什么做，逐漸培養了認真負責的態度和投身建設班級生態的激情。在此基礎上，我們組建了一個五人“代理班主任”團隊，全面負責班級事務；建立學生依次擔任班主任的“輪值班主任”制度，體現學生管理班級的主體作用；民主組建班干部隊伍，并由他們自己擬定崗位的權利與義務，強化班干部的凝聚力和執行力。學生們用心、用情參與班級事務管理，班級逐漸有了精氣神。

家校交流，形成共建優秀班集體的合力。班級有個學生A，母親去世，父親不識字，有個17歲的姐姐，無業在家。平時A一切都聽姐姐的，沒什么主見，在學習和生活上存在很多問題。我邀請校長和我一起家訪，校長對其姐弟情深表達了贊許，同時也指出A的姐姐年齡尚小，對很多問題的看法和處理方式缺少全面性和發展性；我認真地分析了A的成長情況，并為他們初步制定了家庭教育計劃。

A身上的問題有了很大改善，成績也提升了不少。為了增強家校共育的合力，我邀請了四位家長組織成立了“班級家委會”，協助開展班級管理工作；以班級日志記錄表和學生表現積分表作為家校溝通的橋梁，及時反饋學生的成長動態。有了家長的參與，我樂得做一位輕松而幸福的班主任。

我始終相信，沒有管不好的班級，只有不肯下功夫的老師。班主任工作需要智慧與手段，但更需要付真心、用真情，與學生心心相印、與班級共同成長，這才是管理的藝術。

責任編輯：曹霽