把握成長契機，讓青春揚帆遠航

孫德坤

教師的工作特點、工作性質決定了教育工作應該飽含情感，與學生心心相印、共同成長。從事班主任工作近30年，遇到的學生形形色色，有聰穎懂事、善解人意、成績突出的，也有調皮搗蛋、不學無術、成績墊底的。每個學生身上都有優缺點，班主任要做的，就是強化優點、彌補缺點，讓學生揚起未來的風帆，感受成長的美好。

學生小李因為闌尾炎手術休了一年學，所以留了一級，重新回到八年級就讀。雖然比其他同學多一些學習經歷，但他成績在班內墊底，自習課時總是只有一本書打開著，連筆和練習本都懶得拿，還時不時與周邊同學交頭接耳。小李性格開朗，在班里“人緣”很好、有號召力。他有幾個“好哥們”，幾人經常調皮搗蛋，學習態度也不端正，如果不加以引導，很容易形成“小團伙”。

這天，學校團委下達了清理衛生區雜草的任務，我琢磨著這正是一次“考驗”小李的好機會，便派他領幾名學生去干活。我故意沒有給他們提供除草工具，而是讓他們自己想辦法解決。其間，我來到現場，發現他們三人為一小組，分工明確、組織有序，且每組都有鐵鍬和鋤頭，干得正起勁。我好奇地與他們攀談起來，得知正是小李自告奮勇去總務處借了工具，并將同學們劃分成了兩個小組，還搞起了比賽。待他們勞動結束回到班級，我特意表揚了幾人，小李還有些不好意思，靦腆地笑了笑。

平時，因為成績不好還總愛搗亂，小李并沒有在正式場合被表揚過。經過這件事，小李等人對參與班級事務的熱情空前高漲，我打算趁熱打鐵，繼續鞏固教育成果，發揮“小團體”的正面作用，糾正小李等人的不良學習習慣，于是我繼續尋找教育契機。

功夫不負有心人，某天，教室鋁合金后門的鎖壞了，學生們搗鼓了半天就是卡不住門，我又安排小李去解決。下午課間的空當，小李來辦公室向我匯報：“壞鎖只能卸掉，特來向班頭兒借螺絲刀一用。”我給他找了工具，不一會兒，他就將卸掉的鎖拿來了。我向他投去贊許的目光，稱贊他“手巧腦瓜靈，是個搞物理的好苗子”。

這一表揚，小李話匣子一下打開了，向我傾訴了自己的苦惱：“我在家里就愿意拆、裝東西，做事特別投入。可是一到學習的時候，不知道為什么，就是坐不住。”我借機鼓勵小李：“誰說拆東西就不是學習了？現在教育就強調培養實踐能力強的人，你已經在這方面超越了許多同齡人，老師希望你永遠保持對世界的好奇、對知識的求索。至于學習坐不住，這不是你一個人的問題，可能是因為你的學習方法不對，可能是你知識基礎不牢，需要查漏補缺。”在我的建議下，小李從最喜歡的物理學科入手，給自己分別設了短期小目標、長期大目標，并用自己“孩子王”的優勢，帶動了身邊許多同學一起展開了“進步大比拼”。半年之后，以小李為首的“小團伙”成績進步飛速，許多家長發信息向我表示了感謝。家長的信任，讓我的育人責任更堅實、教育信念更堅定。

與小李的交往，讓我意識到教育是要用心、用智認真經營的事業。班主任要做“有心人”，善于發現并抓住機會及時挖潛學生的優點，不斷強化，引導學生熱愛生活、樹立自信。當然，學生的個性不同，發展也因人而異，教師要充分理解、尊重他們，給予他們溫暖，賦予他們成長的力量。

責任編輯：曹霽