俯下身來，發現教育的藝術

郭燕文

在我辦公桌的抽屜里，始終珍藏著一張“猴子撈月”藏書票，一只可愛的猴子倒掛在樹上，雙手伸向水中的月亮……看到這張藏書票，我的眼前浮現出了學生冰冰的臉龐。

那是一節自習課，大家都在認真地寫作業，我無意中抬頭，看到冰冰正在刻版畫。最近她經常在課上畫畫，不止一科老師跟我反映她上課不聽講的情況，前兩天剛剛批評完她，今天竟然又在自習課上刻起了版畫。如果她在不影響學習的前提下發展愛好也就罷了，可是她為了刻版畫，上課不聽講，連作業都不做……想到這，我不由得火氣上升，正當我怒氣沖沖地走到她桌前，想要沒收她的版畫和刻刀時，忽然猶豫了——她專注地在膠板上描繪著圖樣，絲毫沒有感知到我的到來。想起上一次訓斥她之后不僅沒見效果，還讓她對我的管教更加反感，變得沉默寡言，我一時間不知道該怎么“糾正”她的行為，甚至開始懷疑，我究竟應不應該剝奪她畫畫的權利。正當我愣神時，冰冰發現了我，她趕忙放下刻刀，用雙手蓋住刻版，滿臉惶恐，用乞求的目光望著我，生怕我沒收她的刻版。

看著她委屈害怕的樣子，愧疚、無奈、后悔一起涌上了我的心頭。最后，我只是沖她笑了笑，慢慢地從她身邊走了過去。我明白，要解決冰冰的學習問題，粗暴蠻橫地制止和批評是無效的，需要另辟蹊徑，真正走進她的內心世界。于是，我偷偷做了一個決定。

幾天后，冰冰站在我面前，臉上洋溢著笑容，雙眼里閃爍著欣喜的光芒，開心地對我說：“郭老師，謝謝您為我報名參加藏書票版畫比賽。”

“你先不用忙著謝我，其實老師也有件事想找你幫忙，不知道你愿不愿意。”

她疑惑地看著我，等我繼續說下去。“老師也想學版畫，你可以教我刻版嗎？”

她驚訝中帶有一絲喜悅：“真的嗎？我可以教您，我在我們版畫小組刻版技術可是響當當的呢！”

就這樣，我倆約定好，每天放學后她都抽出半小時教我刻版。接下來的日子里，我也認真地跟著她學習。有一天，看著刻了一大半的版畫，她開心地表揚我：“老師，您學得真快，沒學多久就已經刻得很好了。”受到“小老師”的表揚，我心中也充滿喜悅：“謝謝小老師的表揚，跟著老師學，當然要認真啦。我希望你跟著我學的時候也能這么認真。”聽到這番話，她先是一愣，隨即臉上泛起了紅暈，鄭重地向我點了點頭。

在和冰冰學刻版的過程中，師生距離被拉近了，同時也讓她明白了要尊重老師的勞動成果，只有認真聽講才無愧于老師的付出。

藏書票版畫比賽中，冰冰不負眾望，以作品《猴子撈月》一舉奪得全國二等獎。她得知這個消息后，充滿感激地對我說：“郭老師，因為有了您的支持和鼓勵，我才更加相信自己、堅持自己的興趣。這是我獲獎作品的小樣，送給您。今后我會努力學習，不辜負您的期望，您就等著看我的表現吧！”聽著孩子發自內心的表白，我由衷慶幸當初沒有一味地批評她、抹殺她的興趣愛好。六年級畢業考試后，冰冰憑借自己的美術特長成功被北京中央工藝美術學院附屬中學錄取。

班主任在當學生“領路人”的過程中，要時常俯下身來，傾聽學生的聲音，用學生的視角看路、探路。當學生需要幫助時，要成為他們的摯友，給予支持和鼓勵；當學生犯錯誤時，要成為他們的諍友，敢于指出錯誤，陪伴他們成長。這樣，才能成為學生心目中的良師益友。

責任編輯：曹霽