孩子的“學業情緒”，你看到了嗎？

本刊編輯部

前段時間，廣受社會關注的江西鉛山縣“胡某宇事件”塵埃落定。最終的調查結果顯示，15歲的胡某宇系自殺。對于這起悲劇的發生，很多人將原因歸結于青少年心理健康問題。而如果進一步追問“青少年心理問題因何而起”就會發現，“學業情緒”是一大誘因。透過胡某宇的生前言論可以看出，升入高中后，他飽受學業壓力的折磨，深陷學業失敗的恐懼之中。他也曾試圖向老師、家人發出“求救”信號，但這些“情緒”信息都被忽視了。

作為一種非智力因素，“學業情緒”的提出由來已久。早在2002年，德國心理學家帕克讓（Reinhard Pekrun）等人就第一次明確提出了學業情緒的概念，即與學業學習、課堂教學和學業成就有直接關系的情緒。近年來，學業情緒受到越來越多國內學者的關注，相關研究也取得了一定成果。

研究發現，學業情緒對于兒童青少年的全面健康發展有著不可小覷的影響。同時，中小學生中廣泛存在著厭學、考試焦慮、失敗恐懼等學業情緒問題，這些問題長期在教育領域被漠視，而其產生又與家長、教師的教養方式有直接關系。

本期報道，我們聚焦中小學生的學業情緒，深入開掘學業情緒的內涵和價值，并為如何引導中小學生做學業情緒的主人開出良方，以期引起學校、家庭對此的重視，共同營造有利于青少年健康學業情緒發展的教育環境。