新時代，如何以紅色教育厚植理想信念？

王賽

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是一場接力長跑。新時代，引導(dǎo)和教育青少年傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈、自覺堅定理想信念顯得尤為重要。新時代背景下，學(xué)校如何通過紅色教育，幫助學(xué)生錘煉品德修為、練就過硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任？本期論壇邀請各位校長就此話題建言獻(xiàn)策。

議題一：如何從課程入手，優(yōu)化紅色教育路徑？

羅浩：成都市成華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，在“用智慧點亮心靈”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，以智慧育人為方向，創(chuàng)新紅色教育課程，探索紅色教育之路，讓紅色基因扎根于智慧校園。

傳承紅色經(jīng)典，潤澤兒童心靈。學(xué)校積極開展觀、聽、誦、演、唱等教育活動，用紅色文化厚植學(xué)生愛國主義情懷。在紅色文化的熏陶下，學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典故事，一邊創(chuàng)編各類文藝節(jié)目，學(xué)校經(jīng)典誦讀節(jié)目《中華好少年》融經(jīng)典詩詞、中華武術(shù)、古典舞蹈于一體，在成都市級比賽中榮獲一等獎。

辦好紅色課堂，塑造高尚品格。學(xué)校教師在課堂教學(xué)中融入紅色文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為道德高尚、志向高遠(yuǎn)的人。比如，教師在“道德與法治”課堂上，詳細(xì)講述中國核潛艇之父黃旭華的事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

弘揚紅色精神，培育時代新人。紅色場館是開展愛國主義教育的重要基地，學(xué)校設(shè)計實施適合不同學(xué)段學(xué)生的館校課程，如設(shè)計課程《電報機的前世今生》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)電子科技大學(xué)博物館；設(shè)計課程《勿忘國恥，銘記在心》，讓學(xué)生走進(jìn)建川博物館開展項目化學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校在校內(nèi)自建“紅星耕讀園”，讓學(xué)生在耕種中體驗勞動的艱辛，感受收獲的喜悅，在勞動實踐中追憶革命精神，樹立正確的勞動觀。如今，“為未來而學(xué)，為未來而教”的館校課程不僅讓學(xué)生受益，也促使教師自覺更新育人理念，成為與時俱進(jìn)的新型教師。

時誠：為推進(jìn)紅色基因進(jìn)校園，引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化、弘揚紅色精神、厚植紅色基因，近年來，新泰市平陽小學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，探索實踐跨學(xué)科融通的紅色教育新路徑。

以課堂為主渠道，探索傳承紅色基因的有效路徑。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，開展不同形式的紅色教育活動，逐漸形成系統(tǒng)化的紅色教育資源與內(nèi)容體系，將紅色文化有效融入課堂教學(xué)。同時，學(xué)校發(fā)揮思政課主陣地作用，加強對青年思政教師的培養(yǎng)，開展思政學(xué)科專項優(yōu)質(zhì)課評選、人人上好思政課、校長講思政課等活動，培養(yǎng)優(yōu)秀的思政教師。

多方聯(lián)動，打造融合型學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)環(huán)境下，學(xué)校教育活動主要發(fā)生在教室、實驗室、圖書館等校內(nèi)實體空間，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵及形態(tài)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為我校開展紅色文化教育的重要空間。一方面，學(xué)校通過教育云聯(lián)工程平臺實現(xiàn)不同地域的課程交流；另一方面，學(xué)校探索線上紅色教育模式，融通網(wǎng)絡(luò)空間與實體空間，滿足學(xué)生對紅色文化體驗的多元化、互動性需求。此外，學(xué)校開設(shè)網(wǎng)上云展廳課程，用好博物館、紀(jì)念館、革命遺址遺跡、革命文物等紅色資源。

豐富少先隊活動課程，創(chuàng)建沉浸式紅色學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校以“隊前教育，紅色萌芽”為主題開設(shè)“平陽雅真”課堂，通過隊前教育讓學(xué)生了解少先隊的名稱、創(chuàng)立者等少先隊知識，做到“六知六會一做”；以中隊為單位，扎實推進(jìn)主題隊日活動，要求少先隊輔導(dǎo)員既要講好“大道理”，也要講活“小故事”，依靠組織力量加強紅色教育。

新泰市平陽小學(xué)始終以培養(yǎng)人為目的，肩負(fù)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的使命，未來，學(xué)校將繼續(xù)努力優(yōu)化紅色基因教育模式，把紅色基因植根在每個孩子的心中。

葉翠玲：廣州市西關(guān)外國語學(xué)校是廣州市首批教育國際化窗口學(xué)校培育創(chuàng)建單位，是荔灣區(qū)唯一一所外國語學(xué)校。學(xué)校地處廣州老城區(qū)荔灣西關(guān)，西關(guān)悠久的文化遺產(chǎn)和歷史積淀賦予了我校獨特的氣質(zhì)風(fēng)格。多年來，學(xué)校堅持以中國文化為基石，充分挖掘荔灣區(qū)西關(guān)地域文化資源，充分發(fā)揮我校外籍教師、在校外籍學(xué)生的自身資源優(yōu)勢，打造中外文化相互交融、合而為一的校本課程體系，即本土文化視角下的中外文化交融課程《中國心、荔灣情、西外展》。

本課程依托悠久的西關(guān)地域文化資源（泮塘、永慶坊、粵劇博物館、荔灣湖、荔枝灣、陳家祠、沙面貿(mào)易十三行等），深化改革我校已有的西關(guān)文化校本課程，做到全體師生齊參與，在學(xué)習(xí)西關(guān)本土文化的過程中不斷汲取我國文化力量，了解深厚的荔灣歷史，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在與外籍師生交流過程中拓寬學(xué)生視野，提升文化知識素養(yǎng)，相互學(xué)習(xí)與借鑒，共同高質(zhì)量地發(fā)展。

本課程實施“四結(jié)合”特色課程，即中國傳統(tǒng)文化、本土文化與國外文化知識相結(jié)合，自主研發(fā)與借用或改用相結(jié)合，個人開發(fā)與集體研發(fā)相結(jié)合，模塊課程與專題課程、微型課程相結(jié)合；發(fā)揮“三合力”，即發(fā)揮校內(nèi)學(xué)科教師力量，發(fā)揮校內(nèi)外籍專職教師與校內(nèi)韓、法、日、德等多語種專職教師的力量，發(fā)揮外請專家以及社會力量，共同打造課程。

第一系列課程《尋覓西關(guān)美? 傳遞荔灣情》主要由外籍專職教師Raymond、我校全體英語教師，聯(lián)合校內(nèi)藝術(shù)科、多語種學(xué)科教師開發(fā)。該課程涵蓋我校附近的荔灣景點（泮塘、永慶坊、粵劇博物館、荔灣湖、荔枝灣、陳家祠等）的人文、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等知識介紹，分為“荔灣文化與歷史學(xué)習(xí)”“與外教、外籍學(xué)生一起戶外尋找荔灣之美的活動”以及“一起動手體驗與展示課程成果”三大板塊。通過這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在行走中發(fā)現(xiàn)、欣賞荔灣的美，進(jìn)而厚植家國情懷。

第二系列課程《多語瑯瑯? 廣府之聲》主要由我校多語種教師任教。此課程致力于編織“一根紐帶”——語言知識與文化內(nèi)涵的紐帶，搭建“三座橋梁”——跨中外互聯(lián)之橋、跨語種互鑒之橋、跨學(xué)科互通之橋。

第三系列課程《“動起來”的西外文化活動》主要由英語科教師與生物、語文、綜合實踐學(xué)科教師聯(lián)手打造。此課程有機融合中華傳統(tǒng)文化知識和外來文化知識，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐與比賽進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，靈活展示學(xué)?；盍κ愕亩嘣幕?。

通過實施中外文化交融課程，我校不僅拓寬學(xué)生視野，還增強了學(xué)生的本土意識和文化自信，提高了他們的中外文化審美能力。與此同時，學(xué)校在繼承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開啟了一扇“看多彩世界、品多樣文化”的窗口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，挖掘廣府特色，弘揚傳統(tǒng)文化，堅定文化自信。

議題二：怎樣拓寬教育場域，打通紅色育人渠道？

呂陽?。呵榫呈菍W(xué)生學(xué)習(xí)成長的土壤。近年來，杭州采實教育集團(tuán)致力于打破課堂學(xué)習(xí)的時空限制，將教學(xué)小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合起來，將紅色場館作為培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要載體，以情設(shè)境，喚醒學(xué)生的情感體驗，讓愛國主義教育入腦入心。

以行走德育厚植理想信念。各成員校圍繞中華人民共和國成立70周年、中國共產(chǎn)黨成立100周年等熱點話題，設(shè)計了“浙江研學(xué)旅行，尋訪紅色記憶”“見證浙江發(fā)展，堅定改革開放”“獻(xiàn)禮新時代”“探尋浙江發(fā)展的奧秘”“心懷夢想砥礪前行”等一系列實踐活動。以“見證浙江發(fā)展，堅定改革開放”活動為例，學(xué)生需要在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)五大領(lǐng)域中選擇一個方向展開調(diào)研，在此過程中，學(xué)生了解浙江發(fā)展現(xiàn)狀，在行走中見證改革開放偉大成就，涵養(yǎng)家國情懷。

以場館學(xué)習(xí)拓展課程資源。與課堂學(xué)習(xí)相比，博物館為學(xué)習(xí)者提供了海量、專業(yè)且多元的課程資源，使原本抽象的書本世界變得直觀、生動、形象。但過去的場館學(xué)習(xí)主要以觀察學(xué)習(xí)、傾聽解說為主，這種單向傳播的教育形式本質(zhì)上仍然屬于“講授法”的范疇，為此，各成員校通過設(shè)計博物館“解謎書”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。以杭州黨史紀(jì)念館學(xué)習(xí)活動為例，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一個四代同堂的故事情境，活動中，學(xué)生需要進(jìn)入博物館查找相關(guān)的館藏資料，幫助“解謎書”中的“主人公”完成一系列的任務(wù)，并通過這一過程，將自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗與參觀內(nèi)容相聯(lián)系，形成新的認(rèn)知和感悟。接下來，我校還將借助數(shù)字博物館等信息技術(shù)，將紅色展品“移出”場館，實現(xiàn)文物“活化”，將紅色教育講深、講透、講活。

以數(shù)字賦能探索泛在學(xué)習(xí)。隨著人工智能的發(fā)展，線上學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，使學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)成為可能。在杭州市歷史與社會教研員朱秋蓉的帶領(lǐng)下，學(xué)校通過“杭社青研”微信公眾號，打造“微學(xué)薈”數(shù)字資源庫，設(shè)計中華文化、中國特色社會主義的偉大實踐、社會主義核心價值觀等多個板塊的內(nèi)容，為學(xué)生開展項目化學(xué)習(xí)構(gòu)建個性支持系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究目標(biāo)和情境任務(wù)展開有效探究，增強學(xué)生對偉大祖國和中華民族的認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。

如今，行走德育、場館學(xué)習(xí)、數(shù)字賦能，不僅拓寬了課堂的長度、寬度和厚度，還讓學(xué)生在體驗感知、社會實踐中，體驗傳統(tǒng)文化，厚植家國情懷。

葉兆明：寧?？h前童鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所歷史悠久、文化底蘊深厚的百年老校。多年來，我校堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，通過開發(fā)紅色課程、用好紅色資源、點亮紅色文化等方式，持續(xù)推進(jìn)紅色教育，將紅色基因厚植學(xué)生心中。

開發(fā)紅色課程，以歷史育人。作為革命老區(qū)，前童鎮(zhèn)涌現(xiàn)出一大批愛國志士，我校為做好紅色基因的傳承工作，編寫了《前童革命事跡讀本》作為我校學(xué)生讀本。在使用過程中，我校將該讀本與“道德與法治”課程教學(xué)相結(jié)合，在各班打造“革命名人中隊”，根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特征，組織開展“前童小學(xué)師生我愛英雄、我敬英雄”“學(xué)生講黨史”“向陽花開·星火相傳”等主題的書畫比賽、文藝會演和演講活動，將“紅色種子”播撒在孩子們心中。

用好紅色資源，以陣地育人。前童鎮(zhèn)有豐富的紅色教育資源。我校整合紅色資源，打造3條示范性紅色研學(xué)精品線路，充分發(fā)揮紅色陣地的育人功能。

線路一：鹿山紅色研學(xué)。清明節(jié)前后，學(xué)校帶領(lǐng)一二年級學(xué)生前往鹿山革命烈士陵園，瞻仰英雄遺跡，聆聽英雄故事，重溫崢嶸歲月，牢記光榮的革命歷史，引導(dǎo)學(xué)生們立志成才報國。

線路二：大鄭紅色研學(xué)。我校每學(xué)期組織三四年級學(xué)生走訪大鄭村，讓學(xué)生近距離了解黨的領(lǐng)導(dǎo)下新農(nóng)村建設(shè)取得的巨大成就。

線路三：正德堂紅色研學(xué)。學(xué)校定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)正德堂，學(xué)習(xí)先賢尊儒重教、體恤民情、福澤桑梓、精忠報國的動人事跡，感悟先賢高尚品行。

點亮紅色文化，以氛圍育人。為引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的理想信念，學(xué)校將紅色文化與校園文化相結(jié)合，大力營造特色鮮明的紅色文化氛圍。一是建設(shè)紅色基因文化長廊、德育展室、紅色教育文化墻和班級紅色文化墻，通過張貼紅色故事、勵志格言、學(xué)習(xí)感悟等內(nèi)容，讓全校師生感受到濃濃的革命傳統(tǒng)文化氣息。二是以“開學(xué)第一課”“國旗下講話”等系列活動為載體，組織優(yōu)秀黨員、道德模范等進(jìn)校園100余次，以此加強學(xué)生的理想信念教育。三是利用五四青年節(jié)、六一兒童節(jié)、十一國慶節(jié)等時間節(jié)點，開展“革命故事會”“認(rèn)識革命前輩”“前童星火傳承主題征文比賽”“前童星火傳承主題手抄報比賽”等主題團(tuán)日、隊日活動50余場，厚植學(xué)生的愛黨愛國情懷。

議題三：聚焦當(dāng)下，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念？

范笑穎：走特色辦學(xué)之路是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是新時期培育多元化人才的需要。近年來，贛州市天竺山小學(xué)利用學(xué)校毗鄰贛州市革命烈士紀(jì)念館的地理優(yōu)勢，以紅色文化引領(lǐng)特色辦學(xué)，通過紅色文化“五個融入”的育人模式，讓紅色文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，真正做到把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好，進(jìn)而推動學(xué)校品牌內(nèi)涵發(fā)展，穩(wěn)步提升教育品質(zhì)。

融入校園文化，增強文化感染力。學(xué)校以中國共產(chǎn)黨在百年崢嶸歲月中形成的革命精神給各中隊命名，建立了“紅船精神中隊”“蘇區(qū)精神中隊”“長征精神中隊”等“紅色中隊”和27間教室里的“黨史館”，讓黨史知識成為師生看得見、摸得著、感受得到的“身邊的歷史”。為更好地發(fā)揮校園文化的育人功能，學(xué)校還打造了一間“紅色育人展廳”、一面紅色歷程“黨史墻”、一條“初心長廊”、一個“紅色閱讀角”、一條“長征路線圖”和一間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)客家剪紙“紅色傳習(xí)所”，讓紅色文化成為校園中的亮麗風(fēng)景。

融入學(xué)生課堂，增強文化引領(lǐng)力。學(xué)校把紅色文化融入各學(xué)科教學(xué)中，書記、校長帶頭上好思政課，語文課講述紅色故事，音樂課教唱紅色歌曲，美育課用剪紙和圖畫呈現(xiàn)紅色人物故事，閱讀課開展“閱讀紅色書籍”讀書分享交流會，讓紅色文化滋潤學(xué)生心靈。

融入日常管理，增強文化滲透力。在日常管理中，學(xué)校通過“六個一”舉措，傳承革命精神，弘揚紅色文化。學(xué)校要求紅色之聲廣播站每日播放一首紅色歌曲，讓紅歌成為校園“流行歌曲”；設(shè)立“紅色講壇”，每周升旗儀式開展一次紅色宣講；開啟“同上一堂思政課”模式，每月開展一次紅色主題班隊會；每季度開展一次紅色主題活動，結(jié)合重大紀(jì)念日等時間節(jié)點，舉行新生入隊禮和校園紅色之星評選活動，開展紅色知識競賽、紅色觀影、紅色征文、紅歌比賽等文化教育活動；每學(xué)期組織一次紅色勵志研學(xué)，前往瑞金、于都等地重走長征路；每年“七一”舉辦一臺紅色舞臺劇。

融入課題研究，增強文化支撐力。學(xué)校組織各中隊的紅色探究小組和“知行合一”研究社團(tuán)的師生們編寫《紅色記憶》校本課程；聘請贛南師范大學(xué)紅色文化學(xué)院專家進(jìn)校指導(dǎo)紅色文化課題研究活動，以課程驅(qū)動發(fā)展。

融入社會實踐，增強文化影響力。社會實踐是思政課堂的延伸，學(xué)校帶領(lǐng)“小小紅色講解員”走進(jìn)紅色基地開展紅色宣講，帶領(lǐng)“學(xué)雷鋒小分隊”走上街道開展志愿服務(wù)，帶領(lǐng)“紅色社團(tuán)文藝兵”走進(jìn)社區(qū)開展惠民公益演出，讓學(xué)生在“社會實踐大課堂”中接受教育。