《大學計算機基礎》課程思政教學改革探索與實踐

吳志攀　杜華英

關鍵詞：大學計算機基礎；課程思政；思政元素

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）02-0141-03

黨的十八大以來，我國邁入了中國特色社會主義新時代。習近平總書記多次在重要工作會議上強調黨對教育事業的全面領導，堅持立德樹人，實現中華民族的偉大復興，歸根到底是靠教育、靠人才。文獻[1]分析了對課程進行了混合式課堂教學改革，探析了課程思政行動導向教學法，教會學生形成正確的價值觀。文獻[2]按照“立德育人”和“全方育人”的思政思想格局，提出了多種教學措施結合方案，產生了良好的育人效果。文獻[3]針對大學計算機基礎受眾面廣、內容豐富等特點，以“學評教”體系實現德育和智育的有機結合，把愛國主義教育、科學思維訓練、人文精神培育等思政元素融入教學內容，以提高教書育人成效和專業教學效果。文獻[4]認為大學計算機基礎課程應發揮思想政治功能，與時俱進，積極發掘思政元素，以實現全員育人、全方位育人、全過程育人目標。文獻[5]進行了大學計算機基礎課程思政的可行性分析，認為課程教學應與思想政治理論課同向同行，提出了課程思政的具體實施路徑，形成協同育人效應。

1 改革的意義和目的

課程思政并不是一門具體課程，它是把高校思政教育貫穿到所有的課程教學活動中，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，實現思想政治教育與專業課的理論知識教育有機融合在一起。《大學計算機基礎》課程思政工作需要貫穿整個教學育人過程中，是對高校培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人等一系列根本問題的舉措，更是在認真落實國家立德樹人根本任務的表現。

在國家大方針指導下，僅靠思政課程教師、輔導員、班主任的思政教育是不夠的，高校教育工作者應認真落實全員參與、全程參與、全方位參與，嚴抓立德樹人根本任務，做到課程思政全覆蓋。在《大學計算機基礎》課程講授過程中，教師應潛移默化，以課程為切入點，積極挖掘思政元素，巧妙融入社會主義核心價值觀等課程思政內容，真正做到“潤物細無聲”[6-8]。

（1）從黨和人民的教育事業層面，立德樹人是根本，思想政治理論對新時代學校課程建設具有十分重要的意義。教師是學生的引路人，對學生的成長有著潛移默化的作用。目前，計算機技術高速發展，知識更新特別快，《大學計算機基礎》課程重點培育學生對計算機基礎知識的學習與實踐，教師在計算機類課程的引導教育更顯得尤為重要。其課程內容與思政內容的相輔相成、有機結合，可有助于學生更好地認識和踐行社會主義核心價值觀，更好地掌握課程知識內容。

（2）從國家教育層面，課程思政是凝聚全國各族人民的需要。凝聚全國種族人民的共同意志和力量，就是凝聚中國的力量，就是使全國14億中國人心往一處想、勁往一處使，完成中華民族偉大的復興之路。

（3）新時代少數大學生的思想狀況堪憂。有些學生強調個人主義，金錢至上，急于求成，人生目標迷茫，缺少集體主義的團隊協作精神，缺乏奉獻精神和自主創新的精神，忽視對國家、社會的貢獻。

2 改革的思路與實施

《大學計算機基礎》是一門公共基礎性課程，涉及高校所有非計算機專業學生，覆蓋面廣，旨在普及計算機文化基礎知識、提高學生的信息素養能力和計算思維能力[5]。在課程教學中，把思政內容與大學生日常生活與課程學習緊密聯系起來，必須傳播中國特色社會主義意識形態，引導學生正確的人生觀，實現知識傳授、能力培養和價值塑造，融入愛國主義、中國特色社會主義核心價值觀、工匠精神、創新精神等課程思政內容，促進高校大學計算機基礎課程思政教育常態化。

2.1 改革內容與思路

新時代的工匠精神和創新精神是對中華民族傳統的工匠精神的傳承與發揚，也是對國外發達國家的工匠精神的學習與借鑒。因此，我們迫切需求高校加快培養當前新興經濟產業急需的人才，主動布局面向未來技術和產業的人才培養，要求高校樹立創新型、綜合化、全周期的教育新理念，探索實施“線上線下”混合式的創新型、復合型、應用型人才培養新模式。在實踐過程中，應注重學生工匠精神和創新精神的培養，將創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念嵌入到實際教學過程中，以“課程思政”為主線，開展課程引導、情景創設和問題導向等方式進行思政引領，教育學生成為合格的“四講四有”社會主義接班人。

《大學計算機基礎》課程傳統教學更偏重科學理論和計算機實際操作技能，即重點講述計算機基礎知識，培養學生計算機應用能力，為全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，NCRE）和全國高等學校計算機考試（College Computer Test，CCT）等考試打下良好的基礎。在教材、實驗指導書、教案和PPT演示文稿等方面，課程傳統教學對于課程思政內容的涉及比較少。事實上經過深入挖掘，通過所包含的知識要點和思政要點的有機結合，課程思政內容嵌入點還是不少的。課程主要講授知識點及課程思政嵌入點如下：

首先，掌握必要的計算機基礎知識、計算機網絡與Internet知識、Windows操作系統、多媒體技術與應用知識，包括網絡安全法律法規、大數據、云計算、人工智能等先進科學知識的探討，以及介紹我國在CPU、超級計算、量子計算、5G通信、航天航空、電子商務、移動支付等方面取得了走在世界前列的成就，在操作系統、數據庫、芯片制造等方面也取得了長足的進步，為中國取得的進步而感到自豪，從而樹立學生的“四個自信”。在講授計算機硬件時，可結合“中興事件”“華為事件”，正確看待我國與發達國家存在的差距，引導學生理性愛國，從而靠“認真學習、積極向上”“自力更生、艱苦奮斗”彌補這些不足。

其次，通過學習，培養學生對實用軟件的操作能力實踐。掌握中文Windows操作系統的操作基礎和相關知識、設置。掌握中文Word字處理、Excel電子表格、PowerPoint幻燈片軟件的使用和相關知識。學生通過軟件的應用與實操，培養學生的工匠精神和創新精神。在Office辦公自動化軟件的編輯中嵌入中國女排精神圖文混排內容、2021年我國奧運會和2022 年冬奧會取得的成就和排名、祖國大好河山等內容，弘揚奮勇拼搏的精神，增進學生民族自豪感。《大學計算機基礎》課程思政部分改革內容及教學法如表1 所示。

2.2 探索成果與成效

教師在課堂上需要充分調動學生的積極性，除了教授專業知識外，還要掌握國家思想大政方針、實現“價值引領”，真正做到學科與思政的有機融合，因此育德能力在實際課程育人教學過程中顯得非常重要。

我們通過把育人目標放在課程教學的首位，健全創新實踐教學課程體系，建設了線上課程項目和精品課程項目，教育學生要增強守法意識、嚴格遵守國家法律，引導學生積極思考與正確討論，開展了線上線下混合式全方位的專業教育和思政教育，提高了非計算機專業公共課學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等的能力；對實踐課程實施、實驗平臺建設等方面進行優化，提高實驗、實訓類課程的比例，實驗內容以綜合性實驗為主，實現現有課程實驗設計、教學內容、教學方法的改革，增強了學生在實驗課程中的自主性和興趣；樹立共享發展理念，加大了協同育人力度，讓學生參與到實際項目案例的訓練中，加深了對計算機領域行業知識的了解；把學科競賽融入實踐，提高動手實踐能力，培養了學生的創新創業精神。

經過一個學年的實踐，將專業性職業倫理操守和職業道德融為一體，正確引導學生正確的價值取向，正確引導學生健康成長，已初步在各專業學生間樹立了思想政治教育效果。從課堂表現和課程考核中可以看出，學生現在對專業知識水平掌握良好，學生的計算思維、創新精神、分析問題和解決問題的能力得以提高，學生的工程實踐能力強，激發了學生愛國自豪感和自信心。

結合實踐教學效果，以“課程思政”為主導線，開展基層教研活動，將研究與實踐成果嵌入人才培養方案、課程教學大綱和教學評價與考核體系，促進反哺科學課程思政教學體系的建設，持續提升老師課程思政改革的意識和能力。

3 結束語

本文以《大學生計算機基礎》課程為例，確立了課程思政的培養目標，深入探討了課程如何融入思政內容及方法，并提出了教學模式以及教學計劃的詳細實踐內容，使同學們在計算機操作技能提升的同時在政治思想水平方面也得到了一定的提高，產生了良好的教學效果。作為教學一線的工作者，教師必須加強政治理論學習，增強“四個自信”，引導學生的“真善美”，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人，為我國的社會主義教育事業奉獻終生，為中華民族的偉大復興提供“又紅又專”的人才支撐。