基于語文學習任務群的大單元教學設計探究

姚文

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“‘語文學習任務群以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養。若干學習項目組成學習任務群。”這一概念的提出改變了原有的語文教學模式，更注重整合性、情境性和實踐性。落實到具體的實踐中，語文教學需要以大單元作為支撐，以語文學科核心素養為綱，以語文實踐活動為主線來開展。本文以人教版高中語文必修上第八單元為例，探討基于學習任務群的大單元教學設計。

聚焦素養，確定主題目標

北師大教授王寧認為：“所謂‘學習任務群，是在真實情境下，確定與語文學科核心素養生成、發展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務。”因此，要在具體的教學實踐中落實語文學習任務群，首先要聚焦語文學科核心素養，確定相關的人文主題。

人教版高中語文必修上第八單元屬于新課標的第四個學習任務群“語言積累、梳理與探究”。本單元作為集中實現該任務群的一個教學單元，教材內容為“豐富詞語積累”“把握古今詞義的聯系與區別”“詞義的辨析和詞語的使用”，側重強調詞語的積累、理解與運用。因此，本單元學習的重點是語言文字，主題確定為“文明的紐帶”，指的是漢字獨有的形體，它是漢字與漢語的紐帶、漢語與思維的紐帶，更是思維與文化的紐帶、古今文明的紐帶。這樣的主題聚焦語文核心素養的第一素養“語言建構與運用”，從而進階其他三種素養。……