“超前學”真能讓孩子“超前贏”嗎？

本刊編輯部

前不久，全國政協委員、北京師范大學教授張志勇關于“嚴禁超前學習”的建議上了熱搜。張志勇表示，不少學校不按國家規定課程課時教授新課，培訓機構教到哪就從哪教起，嚴重助推“超前學習”行為；有的初中提前一年、高中甚至提前兩年結束新課，用于中高考復習備考，導致大量學生跟不上教學節奏，成為所謂的“差生”。并建議嚴厲禁止、嚴肅查處“超前學習”行為。

“超前學習”在中國的基礎教育中存在已久，其表現為：學生在學校正式授課之前提前學習學科課程內容；學校加速完成學科課程內容的學習，提前進入期末或者學段的總復習階段。張志勇劍指的主要是后者。

實際上，對于“超前學習”，教育部門業已多次“亮劍”。早在2020年5月，教育部辦公廳就發布了《關于印發義務教育六科超標超前培訓負面清單（試行）的通知》。2021年12月，教育部又印發了《普通高中學校辦學質量評價指南》，明確規定“嚴禁高三上學期結束前結課備考”等。

然而，近年來，“超前學習”現象依然普遍存在。在以分數為主導的評價指揮棒下，對于嚴禁“超前學習”的建議，也有不少人覺得不現實，甚或持反對態度?？梢姡浦埂俺皩W習”并非一蹴而就，對這一現象的糾偏和矯治需要在深入探討的基礎上達成共識、催生變革。

本期“專題報道”，我們邀請了多位學者、校長，由表及里，由現象到本質，深刻剖析“超前學習”之弊，探討“倍速時代”下學校教育如何從容以對。