一個好校長的樣子

郭其俊

好校長和好學校一樣，不應長成同一個模樣；不同的好校長，應該有不同的樣子。但不同的好校長是否應有一些共同的內在特質，值得我們去思考和探究。

學習：校長是天生的學習者。“人的天賦只是火花，要想使它成為熊熊火焰，那就只有學習！學習！學習！”校長應是天生的學習者、首席學習者和終身學習者，校長的引領必須基于校長的學習。學習不僅是一種觀念、一種態度，更是一種需要。校長一切能力水平的提高都源于其孜孜不倦的學習。

精神：有一種精神叫校長。“對一個人來說，最大的快樂最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人。”縱觀近年來走進人們視野的一些跨越式發展的學校，在它們盛名的背后，無一例外地都站著一位優秀的、具備強大精神力量的校長。他們不但是一所學校的靈魂，更是學校師生的精神領袖；他們的精神力量，是引領學校走向興盛的至關重要的力量源泉。

創新：創新的腳步沒有終點。“可持續競爭的唯一優勢來自于超過競爭對手的創新能力。”創新是學校發展的動力，也是教育的最高境界。創新能力是校長必備的素質，是校長能力結構的最高層次。一位具有創新意識的校長，必然會使他的學校生機勃勃、充滿活力。

思考：校長思想的名片。“思考是我無限的國度，言語是我有翅的道具。”校長的思想是一面旗幟，將左右學校的發展。思想深邃的校長，能于平凡之中見神奇，見人之所未見，為人之所未為，其學校管理也會如一首詩、一幅畫、一段旋律和一道風景。

勇氣：校長要有改革家的魄力。“勇氣是人類最重要的一種特質，倘若有了勇氣，人類其他的特質自然也就具備了。”勇氣、膽識、智慧……這一切素質的集合體，顯現為一個改革家型校長的魄力。這種魄力，可以讓一所學校表現出一種揮灑自如的氣勢和永不言敗的風范。

智慧：用智慧統率行動。“智慧是命運的一部分。”盡管領導智慧是校長智慧的核心之所在，但校長的智慧還體現在其管理智慧上。學校的資源可能是零散的、雜亂的，也可能是系統的、有序的，這都考驗著校長的管理水平和管理能力，考驗著校長的智慧。

科學：牢牢把握改革的實質。“科學不問現在和過去，是對一切可能存在事物的觀察，預見雖然是漸進的，然而它是對即將發生事物的認識。”教育改革需要校長對教育價值有科學和準確的把握，如何把握改革的實質和學校發展的方向，既不偏離國家教育改革的要求，還要滿足學生和家長的現實需要，是對校長的重要考驗。

細節：教育無小事，事事皆育人。“天下難事必做于易，天下大事必做于細。”學校管理是一個系統工程，每一個細節都是重要的教育機會。細節出質量、細節出個性、細節出特色。對于校長來說，細節關系著學校的方方面面、林林總總，決定著學校管理的成敗。

進取：永葆追求進取之心。“偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。”校長要想適應新時期的需要，就要有強烈的追求進取之心，不滿足現狀，不滿足已取得的成績，不斷地給自己提出新要求、制定新任務，不斷地為自己的工作和學校的發展提出新的奮斗目標。

卓越：沒有最好，只有更好。“卓越的人的一大優點，是在不利與艱難的遭遇里百折不撓。”一名卓越的校長，不僅僅是優秀的教育者，更是教育改革和發展的推動者。其不僅惠及一批學生，更能形成一個教育團隊，惠及一代人甚至幾代人。

盡管好校長和好學校一樣，不應長成同一個模樣，但不同的好校長，應該有共同的內在特質，因為那是教育和教育領導者必須具有的生命本質。