立足“4311”學習模式 促進教學提質增效

孫林軍 李志國

學習的核心是讓學生學會學習、自主學習。寶雞市眉縣城關中學在“優化各個環節，全面提高教育教學質量”課題的研究和探索中提出了“4311”學習模式，力求在新課程理念下，達到課堂“效率的最大化”和“效益的最優化”。“4311”學習模式有助于學生認知能力的產生、技能的培養和學習能力的獲得等，符合新課程理念，是一種高效的課堂教學模式。

“4311”學習模式的基本內容概況為：課堂四個環節、三個重點問題、一個階梯型“動車組”學習小組、“一本制”。

一、課堂四個環節

自主預習，發現問題。真正的知識就存在于疑處。學習中只有大膽地提問、質疑，學生的主體意識才會得以發展。面對學生的質疑，教師不能漠視或壓制，要對學生給予充分肯定，并激勵其進一步思索。教師可以借助實物、圖像、語言等設置與本節課有關的情景，給出相關問題，讓學生帶著問題自學課本或相關資料。

合作學習，凝練問題。學生自學完后，分小組結合思考題進行討論。一是交換對相關問題的看法；二是討論個人思考后不能解決的問題。這樣學生才能撥開迷霧，凝練出主線式問題。

探究展示，解決問題。學生討論完后，對于較復雜的問題，教師采用“誘思探究”的方法，設置階梯，引導學生積極思維，層層推進。之后，教師根據本節課的內容，梳理出知識框架，讓學生形成完整、系統、準確的知識體系。

檢測拓展，升華問題。教師根據本節課內容并結合課標、考綱，編寫課堂練習題，讓學生當堂作答，檢測課堂學習效果。……