立足“雙減”政策 激活“三個課堂”

董彩鳳

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，“雙減”政策出臺以來，在社會上引起了極大的反響，受到了社會各界的廣泛關注。

教育部闡述“雙減”政策的出臺背景是：現在義務教育最突出的問題之一還是中小學生負擔太重，短視化、功利性問題沒有根本解決，一些問題導致學生作業和校外培訓負擔過重，家長經濟和精力負擔過重，嚴重對沖了教育改革發展成果。

中小學生負擔太重是因為他們是社會各界壓力的最終受體，這些壓力主要來源于以下方面：

家長愿望。家長普遍渴望孩子考入重點中學、重點大學，成為社會精英。而在這個愿望背后，其實包含了幾種心理：一是希望孩子能通過學習減少未來的生活壓力；二是為了滿足和其他家長攀比時的虛榮心；三是把自己人生的遺憾投注在孩子身上，希望孩子完成自己沒有完成的事業和夢想。在家長愿望的驅使下，學生正在被迫承載一個家庭的全部希望。

學校壓力。學校作為一個社會單位，知名度和美譽度是學校追求的目標，在這個目標的指引下，升學率就成了重要的砝碼，而和這個砝碼持平的則是教師身上所承受的壓力。當在教師業績和考評中加入升學率時，教師自然會對學生學業成績傾注更多的精力，用更高的標準要求學生，并希望得到學生成績上的回報。在這種壓力層層向下傳遞的過程中，學生則成了最終的承受者。……