尊重差異，讓課堂革命真實(shí)發(fā)生

楊樂 魏淑敏

“明亮、寬敞的圖書館，開放式的教學(xué)空間，學(xué)生們散落在圖書館的各個(gè)區(qū)域，有的在討論問題，有的在認(rèn)真做題，還有的則在電腦前戴著耳機(jī)觀看教學(xué)視頻……”這是記者在西咸新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“西咸一初”）“差異化教學(xué)”數(shù)學(xué)課堂上看到的生動(dòng)一幕。

為了挖掘?qū)W生潛能，讓每一個(gè)生命都美好生長(zhǎng)，西咸一初在西咸新區(qū)衛(wèi)體局的大力倡導(dǎo)和支持下，以“差異化教學(xué)”為途徑，著力進(jìn)行育人方式改革，切實(shí)提高教育質(zhì)量。

“教育首先應(yīng)該是珍惜和尊重所有生命的教育，是讓每一個(gè)生命都美好生長(zhǎng)的教育，讓每個(gè)生命都活出自己、活出尊嚴(yán)，活得舒展而又幸福?！边@是西咸一初校刊《萬物生》卷首語中的一段話，也是學(xué)校實(shí)行“差異化教學(xué)”的初衷。在這樣的育人理念指導(dǎo)下，學(xué)校的每一位教師都以“差異化教學(xué)”為理念，積極探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，為“讓每一個(gè)生命都美好生長(zhǎng)”而努力。

改變視角，用“差異化”打開突破口

“在班級(jí)授課制背景下為什么一定要進(jìn)行‘差異化教學(xué)？差異化的背后顯示的是尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，是一種公平的教育。”“以前提起‘差異化教學(xué)，我想到的就是‘因材施教，現(xiàn)在我對(duì)‘差異化教學(xué)的理解是以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去提供學(xué)習(xí)的‘差異化教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果中可以提供給學(xué)生更加多元的選擇?！碧崞稹安町惢虒W(xué)”，西咸一初的每一位教師都有不同的感受。

中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出：精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。