“三全育人”視角下大學生就業指導工作探析

張金龍

摘? 要：大學生就業問題一直是全社會關注的一個焦點，隨著高等教育普及化持續深入發展，畢業生規模也持續增長，加之疫情常態化對經濟市場的影響，近幾年畢業生就業工作面臨新挑戰。傳統“快餐式”的就業指導工作已不能滿足當前競爭激烈的求職市場，怎樣做好大學生職業技能培養與就業市場人才需求的精準對接，首先要考慮的是如何完善和加強大學生就業指導工作體系的建設。文章基于“三全育人”的思政教育理念，全面分析現階段高校在大學生就業指導工作中存在的問題，提出了一些大學生就業指導工作建設的新策略，構建了“全員育人、全過程育人、全方位育人”視角下的大學生就業指導工作體系，以此提升大學生的就業能力，增強就業指導工作的實效性。

關鍵詞：三全育人；大學生就業指導；全員；全過程；全方位

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）04-0173-04

“三全育人”的出發點是培養人，大學生就業指導工作的落腳點是培養德才兼備的社會主義建設者和接班人，將“全員育人、全程育人、全方位育人”三方面融入大學生就業指導工作，既可以增強就業指導工作的實效性，又可以有效提升大學生的就業能力。大學生就業服務指導工作是一個系統工程，單靠高校內就業管理部門、輔導員及班主任的力量是遠遠不夠的，需要積極尋求校內專業老師、校外用人單位及家庭力量的支持，努力構筑就業服務指導工作的全員合力，形成高校、社會及家庭三方力量融合促進就業的良好工作機制和氛圍，這也是對“全員育人”思想教育的最好體現和詮釋［1］。高校育人體系的建立是貫穿學生整個學習生涯的全過程。隨著我國就業形式的嚴峻，傳統“快餐式”的就業指導工作已不能滿足當前競爭激烈的求職市場，為幫助學生樹立正確的擇業觀，高校應結合就業市場的現狀及各階段學生身心需求，構建新型育人課程體系，按學年將學生的就業進程分為認知階段、提升階段、實踐階段和準備階段，真正實現就業服務指導工作伴隨育人工作的全過程［2］。教育的根本任務是“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這就要求學校在大學生就業服務指導工作中還要落實管理服務育人機制，充分利用各種資源從思想引導、素質提升、心理咨詢及創新服務等多方位提升大學生就業指導工作的質量［3］。

一、“三全育人”視角下高校就業指導工作中的問題

（一）就業指導工作全員參與度欠缺

就業是民生之本，國家對高校就業指導工作十分重視，為促進畢業生順利就業，各級政府部門相繼出臺了一系列政策。同時，高校專門成立就業指導部門多措并舉推動畢業生就業工作，但各層次教師參與就業的意識缺乏，主要職責最終還是落到了輔導員及班主任身上。其次，就業指導工作離不開社會的支持，校外招聘單位、校企合作單位、企業成功人士、優秀校友等都是推動畢業生就業工作中必不可少的力量。同時，學生在進行職業規劃和尋求工作時也會受到家庭成員和親屬職業觀耳濡目染的影響，有資料顯示，有近一半的學生家長及親朋好友在學生的職業生涯規劃和求職過程有著一定的影響和干涉［4］。

（二）就業指導工作全過程聯系斷層

高校人才培養是一個貫穿學生從入校到走出校門進入社會的過程，但多數高校大學生就業指導工作基本集中在畢業生離校的最后一個學年，而此時大部分畢業生面臨著考研或畢業設計等壓力，根本無心參與相關的就業指導培訓，導致積極的促進就業措施只是流于形式，并沒有給畢業生的求職能力和素質提升帶來幫助；另外，隨著大學生就業指導工作的深入，高校也加強了就業指導課程、社會實踐及校外實習等就業指導方面的投入，但由于時間安排不合理，導致既沒有形成系統性的聯系，也沒有針對學生所處的各個階段產生相對應的階段教育，對于畢業生在求職過程中的幫助也就顯得微乎其微。此外，由于學校缺乏與往屆優秀畢業生入職單位的聯系，沒有真正做到人才培養與企業需求的精準對接、及時更新，不重視反饋信息的收集，導致就業指導工作內容得不到真正意義上的升級。

（三）就業指導工作全方位培養匱乏

目前，高校畢業生就業指導工作的內容主要圍繞職業規劃理論指導、促進就業的政策宣傳及求職技巧培訓等，這種形式僵化、內容枯燥的就業指導工作，已不能滿足當前競爭激烈的求職市場，對畢業生求職能力的提升起不到良好的效果，對學生綜合能力的提升也起不到應有的作用，主要表現在幫助學生樹立正確就業觀念和提升求職競爭力等方面內容的設定不夠合理，缺乏對學生思想教育、心理引導和適應社會等方面的培養，造成大部分學生自我認知不足，盲目求職，繼而四處碰壁，待求職的心理預期與實際求職結果不符時，就會產生一定的心理壓力，繼而開始逃避就業，產生“慢就業”或“不就業”的現象，亦或部分大學生成功就業后不能適應復雜多變的社會競爭，無法融入企業團體工作中，不知如何挖掘自己的潛力，就業后仍會面臨失業［5］。

二、“三全育人” 視角下的高校就業指導工作體系的探索

（一）構筑 “全員育人” 就業指導工作體系

1. 凝聚校內力量提升工作格局

高校作為大學生就業指導工作的服務主體，要建立校院兩級領導、學生管理部門、就業指導部門、學院團委、輔導員及專業教師等全員參與的上下聯動，人人關心就業、人人參與就業的指導格局，共同助推大學生優質就業。要明確校院兩級就業主管領導及各級單位的職責，教務處要加緊改革職業生涯規劃教學布署和管理，提升職業規劃課程老師的專業素養及課程安排；加強學生主體在課程中的參與度，增強課程內容的時代性。就業指導中心應加強對就業形勢和相關時事政策的宣講、邀請專業人員開展就業技巧等培訓，合理安排校院兩級大小型招聘會；同時，注意與院系合作籌辦具有專業特色的專場招聘會。專業課教師要充分發揮自己在本專業長期開展研究所具備的專業知識技能及對專業所涉及的行業領域發展的現狀了解，結合所帶學生的專業特長及性格，進行有效的個性化幫扶就業指導。

2. 借助社會力量提升育人成效

高校畢業生就業能力的提升離不開社會的支持。校企合作單位及優秀校友等都是我們提升就業指導服務工作不可或缺的力量，高校可以在平時多開展專業領域知名企業專家講座、校企交流認知活動、優秀校友創業或就業分享會；可以通過與知名企業聯系共建實踐基地，為大學生提供更多實訓崗位，加強理論和實踐的融合，幫助大學生積累寶貴的實踐經驗；還可以邀請大型企業參與到課程設置與教學設計調整的過程中，探究學校專業知識和實踐教育是否符合就業市場需求；另外積極開展由政工干部及專業課教師成立的走訪小組，前往學校各專業領域代表性企業、校友企業及往屆優秀畢業生就業企業進行訪企拓崗的調查活動，了解畢業生的就職情況及企業的崗位所需；同時在畢業階段要再次加緊與校企合作企業及校友企業的聯系，主動出擊收集招聘信息，積極協助相關企業籌備各類專場招聘會，有針對性地引導畢業生就業。

3. 加強家校聯合營造良好氛圍

家庭在畢業生就業指導工作機制中扮演著重要的輔助作用，家庭也一直充當著大學畢業生溫馨港灣的角色，是大學生最強大的后盾。但家庭環境、學生家長及親朋好友的職業觀對學生的職業生涯規劃及畢業季尋求工作存在一定的影響和干涉，所以在構建大學生就業指導服務工作機制時，要特別重視家庭所處的重要地位，要與大學生及其家人進行密切溝通，了解其家庭背景，對于家庭經濟困難大學生，特別是建檔立卡的家庭需加強就業指導援助力度，優先為此類學生安排見習機會、提供有針對性的個性化就業指導服務。對于受傳統因素影響，父母有意識、有經驗、也有能力為子女謀劃好前程的情況，要做好雙向的溝通工作，提醒父母不能忽視學生的自主選擇權，避免孩子產生逆反心理；同時還要結合當前的就業形勢、學生的個人能力及其所學專業，引導大學生與家人進行深入的意見溝通交流，全面審視學生職業規劃的可行性，努力使家人的期盼和畢業生的理想職業達成一致，助力畢業生找到合適的工作。

（二）構建 “全過程育人” 就業指導工作體系

1. 認知階段

大一新生剛進入校園，對很多事物都充滿好奇，可塑性又很強，學校應抓住這個特點，積極引導學生融入大學，盡快完成向大學生角色的轉變，使學生對大學有一個清晰正確的認識。學校應對學生進行正確的人生觀、事業觀及成才觀的教育引導，幫助學生了解所學專業的特點及自己未來職業的定位，加強理論指導，增強學生制定未來職業規劃的意識；同時學校應重視國家就業政策宣傳，引導學生樹立正確的求職觀念，懂得將學生自身的發展融入國家經濟發展的大戰略中，為個人職業發展和社會可持續發展貢獻力量；還要加強學生對職業規劃理論與技能要求的系統性了解，讓學生熟悉就職創業過程中的相關政策法規，學會就業信息的收集與整理，鍛煉職業生涯中目標選擇、發展規劃等各類決策能力，初步掌握創業就業的一些基本知識與技能。

2. 提升階段

提升階段主要面向大二學生，幫助學生對自己人生觀、價值觀、性格、興趣及能力進行全面性分析，舉辦一些有針對性的測試活動，鼓勵每位學生積極參與，讓學生對自己的綜合素質有一個清晰的認知，正視自己的劣勢，進一步調整自身職業規劃方向，補齊短板。為此，可運用朋輩教育的優勢，多邀請求職成功且具有代表性的應屆優秀畢業生與他們開展溝通交流會，向他們介紹如何提高自身的綜合素質和能力；同時，邀請事業有成的往屆優秀校友結合自身談論工作經歷及社會所需的技能和素質；也要邀請一些校企合作單位開展講座，講述單位對人才的素質和能力的要求，更好地幫助大學生做好自身的職業規劃發展。

3. 實踐階段

實踐階段主要面向于大三學生，通過組織職業規劃大賽、創業大賽及求職情景模擬等方式，讓大學生初步了解就業過程中可能遇到的問題，結合個人能力和用人單位對應聘者的要求，查找不足。還要盡可能多地為他們提供實踐鍛煉的機會，發動校企合作單位及校友企業等為學生聯系實習崗位，特別是專業領域相關的實踐，有針對性地幫助學生提高自身素質和個人能力。

4. 準備階段

就業前準備階段面向于畢業生，應查漏補缺，幫助學生做好政策解讀和形勢分析，除熟悉畢業生就業工作相關手續和注意事項外，還應針對畢業生求職過程中可能遇到的問題進行指導。首先幫助學生轉變觀念，做好走向社會的心理準備，同時幫助學生掌握面試中需要注意的禮儀和技巧，協助畢業生準備求職材料，制作求職簡歷，舉辦面試模擬；還要對畢業生進行法律保障就業權益知識的宣講，包括就業三方協議和勞動合同簽訂的注意事項，以及就業過程中常見的侵權與違法行為，助力學生辨別皮包公司、陷阱合同等，為學生提供有效的就業保障。

（三）探索 “全方位育人” 就業指導工作體系

1. 注重思想引導

2020年，國內經濟受到新冠肺炎疫情影響，給我們畢業生就業帶來了壓力，日前，雖說國內疫情得到了控制，但受疫情常態化的影響使得畢業生的求職態度和意向也發生了改變，在畢業生擇業過程中，他們將穩定性和舒適性納入重要的考慮因素，體制內就業的吸引力明顯上升。高校應加強大學生思想教育，發揮主陣地優勢，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，通過愛國主義教育、國家形式政策宣傳、基層優秀校園報告等形式，教育引導學生增強擔當和使命感，自覺將個人發展融入國家利益中，以服務國家戰略為目標，鼓勵畢業生到西部和艱苦偏遠地區，到祖國最需要的地方。

2. 提升綜合素質

就業指導工作應加強素質教育滲透，最大限度地提升學生的綜合素養以適應復雜多變的就業市場。應做到重視學生專業知識與技能的培育；創新教學模式，加強大學生創新能力的培養；改變學習方式，發揮學生主體性，激發學生自主學習的熱情，讓學生變被動接受為主動學習，鍛煉學生獨立自主能力；培養學生愛崗敬業，誠實守信的職業道德；引導學生注重團隊意識的建立，培養學生的組織能力、決策能力和管理能力，懂得攜手共進。

3. 強化心理輔導

就業指導工作應培養學生具備良好的自我意識，幫助學生克服擇業期的心理障礙，科學地開展職業心理測試，客觀、準確地進行自我評價，對自己的專業技能及綜合素質有一個精準的分析，正視自身劣勢，發揮自身優勢，避免盲目求職；引導學生敢于競爭，善于競爭，把握機遇發揮最佳水平，在競爭中增強自身膽識和智慧，不斷提升個人綜合能力；教育學生勇敢嘗試，坦然面對挫折，提高心理承受能力，在激烈的競爭市場，即使偶爾失敗，也不能氣餒，幫助學生總結經驗，提升自我，相信天生我才必有用的道理。

4. 培養創業意識

引導大學生樹立創業意識，實現創業帶動學生高質量就業的目標。加強國家對大學生創業支持政策的宣傳和解讀；增強對學生職業生涯規劃中創業意識、自立精神的培養，完善創業實踐教學環節；為學生營造良好的校園創業氛圍，提供一定的創業優惠政策。面向在校生開放一些門店或窗口租賃，讓更多的學生有機會創業、敢于創業。使大學生逐步意識到，與傳統就業相比，創業不能僅實現自己的人生理想，也能讓自己成為就業崗位的開拓者和創造者，幫助更多畢業生實現就業。

5. 創新服務渠道

要充分發揮高校充當用人單位和畢業生溝通橋梁的作用，做好人力資源配置工作，建立和完善一個動態的畢業生就業服務網站，暢通信息共享渠道，實現供需市場的精準對接和智能管理，加強信息的真實性和可靠性驗證；提供精準匹配和定制推送，實現簡歷和崗位雙向篩選，助力高質量就業；開設在線咨詢及就業論壇等模塊，實現異地互動，助力溝通交流；重視信息數據的整理分析，洞悉行業需求，實現人才需求的分析預測。真正將“互聯網+”應用到大學生就業指導工作中，借助網絡優勢，搭建云端直播待崗，邀請院系領導作為主持人，更好地為畢業生服務。

三、結語

大學生就業指導工作是一項系統性的工程，其理論探索和體系構建是統一的，在“三全育人”思想的指導下開展就業指導的相關工作，其各環節是緊密結合、相互滲透的，只有在“全員育人、全過程育人、全方位育人”視角下的大學生就業指導工作體系不斷進行深入融合，才能更好提升大學生的就業能力，增強就業指導工作的實效性，保障高校就業工作的順利推進。

參考文獻：

［1］ 劉昀，王桂濤. 全員育人視域下的新時代大學生就業指導路徑探析［J］. 現代經濟信息，2019（23）：458.

［2］ 劉昀，朱文珊. 全過程育人視域下的新時代大學生就業指導路徑探析［J］. 傳播力研究，2019，3（32）：274.

［3］ 白玉芳. 創建高校全程化就業指導課程體系［J］. 中共山西省委黨校學報，2013，36（06）：114-116.

［4］ 毛麗娜，邸喆，王鵬. 大學生職業生涯規劃對自我發展的影響［J］. 文教資料，2020（02）：178-179.

［5］ 詹奉珍，張博，李玉梅. 基于“人本理念”的分層次精準化就業指導體系構建［J］. 中國大學生就業，2022（06）：30-36.

（薦稿人：趙改名，河南農業大學教授）

（責任編輯：羅欣）