“高中生涯教育”下主題家長會的設計與實踐研究

劉順宜

生涯教育是指導學生正確認識自我，把學業與個人興趣愛好有機融合，發掘學習潛能與專業特長，系統規劃好人生方向的發展性教育活動。從功能發揮的角度來看，生涯教育應該以學生為主體，以教師為引導，以家長為支撐。因此，我們將“高中生涯教育”與主題家長會相融合，開展“高中生涯教育”下主題家長會的設計與實踐研究。

一、高中生涯教育的現狀

為更好地幫助學生了解自己，規劃好三年的學習生活，順利進入理想的大學，我們對區域內五所普通高中的學生和家長進行了問卷調查，調查內容包括家庭情況、親子關系、自我認知、職業認知、職業規劃、生涯決策、生涯教育內容需求與形式需求等。我們發現，目前我區高中生涯教育存在重視不夠、家長缺席、學生職業意識薄弱等問題。很多學生在高考志愿填報中盲目選擇專業，不懂得提前進行能力準備，畢業后無法根據愛好特長從事相關職業。這就是通常所說的“升學無意識、就業無意識、發展無意識、生涯無規劃、學習無動力”狀態。

二、“高中生涯教育”下主題家長會的體系構建

我們對調查結果進行了數據分析，同時閱讀大量書籍，并結合前期相關研究成果，對“高中生涯教育”下主題家長會的內容體系進行符合階段性、注重實踐性、體現現代性的重新構建。

高一，主要借助生涯覺醒的主題家長會，幫助學生認識自我、悅納自我；高二，通過拓展學生生涯視野的主題家長會，幫助學生認識高中學科與高校專業、社會職業的關聯，做好選擇專業前的準備；高三，通過一系列培養學生生涯擔當的主題家長會，幫助學生認識高校專業結構，理性填報志愿。

三、“高中生涯教育”下主題家長會的設計與實踐

根據“高中生涯教育”下主題家長會的內容體系，我們針對問卷調查中的相應問題進行了深層次的探索與實踐。

針對“學校和教師對生涯教育不重視”的問題，我們邀請生涯教育的專家開展講座，對課題組成員進行培訓，更新他們對生涯教育的理解，并通過多種形式向全區教師進行宣傳培訓。比如舉辦了面向全區班主任的“指導生涯發展，助力學生筑夢”圓桌會議，從學校、家庭、社區的角度，在心理學和技術學等層面展開討論，推動全區班主任重新審視生涯教育。

為了解決“家長和學生對生涯教育不重視”的問題，我們設計并實施了關于“生涯覺醒”的一系列線上、線下的主題家長會，以改變家長和學生的舊有觀念。例如，通過讓家長和學生一起觀看視頻《蒼蠅一分鐘的生命》、分享故事《兩兄弟爬樓梯》、家長的自我對話、生涯輔導三部曲介紹等活動，喚起家長和學生的生涯規劃意識，增進他們對生涯規劃的重視，引導他們初步認識系統的生涯規劃方法，形成新視角，增強學生改善與發展自我的可能性。

針對“學生選擇專業、職業意識薄弱”這個問題，除了邀請專家在家長會上對家長和學生進行選科指導外，我們也設計了一系列主題班會和主題家長會，讓學生更好地認識自我。其中，為了讓學生和家長懂得了解興趣的重要性，使學生了解自己的興趣以及與之相對應的職業，我們開展了“了解自我——興趣與職業”主題家長會。通過“生涯起航—生涯體驗—生涯探索—生涯寄語”四個環節，利用三分鐘測試、劉立早事例、霍蘭德興趣島等體驗活動，讓學生和家長更重視興趣對未來職業方向的意義，并讓家長更重視生涯規劃，更尊重學生的選擇。

而在“調整春考心態，全力沖刺夏考”主題家長會中，我們設計了“解讀政策，方向指引”“穩定心態，樹立信心”“明確目標，高效復習”“自我規劃，逐步提升”四個環節，利用視頻《2021屆學長高職或大學生活與專業分享》，調動學生的興趣和積極性，引發家長對高職或大學的關注，指導家長做好積極聆聽者、探索引導者、資源支持者等角色，啟發他們幫助孩子一起做好生涯規劃；通過播放視頻《如何選擇春考？如何利用寒假？如何沖刺夏考？》，鼓勵學生設立短期目標和長期目標，認真復習，逐步逆襲。會后，家長與學生都清晰了自己的定位，積極找尋最適合的生涯方向，制定相應計劃，明確寒假及日后如何繼續提升與進步。

這些分階段、分主題的生涯家長會，不但更新了教師與家長的教育理念，為他們提供相應的指導，同時也緩和了親子溝通與師生交流不足的困境，補充了我區生涯教育師資力量，滿足了學生健康成長、全面發展的需要。

四、“高中生涯教育”下主題家長會的設計與實踐的效果分析

兩年來，“高中生涯教育”下主題家長會的設計與實踐研究，各個方面均獲得顯著效果。

生涯意識改變，一系列“高中生涯教育”的主題家長會，喚起了學生和家長進行生涯規劃的意識，為家長做好生涯榜樣，并提供了必要的支持。

生涯能力增強，學生已經懂得依靠班主任或者生涯教育老師的專業指導、家長的全面分析以及同學的客觀評價，逐步設置、修正生涯計劃，培養應變意識。他們的生涯規劃能力、選擇能力、實施能力、自我管理與協作能力都得到了極大提升。

教師的生涯實踐能力獲得提升，在設計和實踐研究的過程中，教師為了能勝任這項工作，多渠道提升自身理論水平和研究能力，生涯實踐能力、合作能力和創新能力都進一步提高。

成長共同體得以構建，教師、家長和學生的各方面素質都得到了不同程度的加強，構建了多元化學習與成長的共同體。

生涯教育形式豐富，“高中生涯教育”下主題家長會的設計與實踐研究以家長會為突破口，將家長納入生涯教育中，開展高中生涯教育，豐富了當前國內高中生涯教育的實踐形式，也填補了當前國內主題家長會關于高中生涯教育的空白。

總的來說，“高中生涯教育”下主題家長會的設計與實踐研究，能借助家長的支持系統，讓學校、家長和學生形成合力，引導學生形成生涯規劃的自主責任意識，使學生學會從興趣、性格、價值觀等各個方面認識自我、提升自我認同感和生活信念，在統合自己的生涯發展資源和信息后做出選擇和規劃，并付諸行動，促進終身發展、全面發展。

注：本文系2020年度廣東省中小學德育課題“‘高中生涯教育下主題家長會的設計與實踐研究”（課題編號：2020ZXDY012）的成果之一。