“三研一體”：校本研修助力教師專業發展

教師發展，研修為本。校本研修，無疑將為教師的培養、名師的孵化、個人的成長與團隊的發展注入源源動力。我校校本研修以幸福教育辦學理念為指導，從教師的專業發展入手，圍繞“打造名師、培育骨干、提升整體、均衡發展”的思路，把“研教、研學、研訓”有機融合，構筑“三研一體”校本研修體系。

一、“三研一體”校本研修模式的內涵及解讀

校本研修，起于教，立于研，拓于學，用于訓。在校本研修實施過程中，“教”“研”“學”“訓”不是孤立的，而是主體融合、形式合一。我校倡導的“三研一體”，以解決問題為導向，以教師專業成長為根本，形成“研教、研學、研訓”一體化、立體式推進的校本研修體系。“三研”的切入點在“研教”，通過課例展示聚焦教學問題，以教促研開展教研活動；“三研”的著力點在“研學”，通過理論學習化研為學，引發思想交流與思維碰撞；“三研”的落腳點在“研訓”，把校本研修作為一種培訓模式推進，最終指向教師的專業發展。

二、“三研一體”校本研修模式的路徑措施

1.構建“一模式”

校立足課堂教學，依托學科組建設，以構建“開放·活力·高效”課堂為目標，以學科組、智囊團和工作室為載體，形成具有校本特色的“三三三”研修模式。

（1）突出“鍛煉—打造—成就”三個層次。青年教師突出基本教學常規的培訓和教學基本功的訓練，骨干教師突出教學能力的打磨和教學風格的提煉，教學名師突出示范引領和輻射帶動。

（2）基于“學科理論學習、學科素養發展、教學能力訓練”三項內容。針對這三項內容通過建立學科教研制度和集體備課制度，形成“自主備課—集體議課—科組研課”三級備課、研課體系。

（3）用好“崗位練兵、外出培訓、備戰賽課”三種形式。通過這三種形式，形成校本研修從輸入到輸出，從理論到實踐，從校內到校外的立體化建構體系。

2.推進“三工程”

（1）落實“青藍工程”。年輕教師要迅速成長，需要進行專項培養和系統打磨，全方位給他們鋪路子、出點子、壓擔子、搭臺子。一是以“師徒結對，以老帶新”形式開展“青藍工程”，實施一對一“傳、幫、帶、引”輔導。二是推行“首席教師”制度，以首席教師的專業引領支持示范指導，手把手帶動本年級本學科青年教師開展教學教研。三是實行“巡課+聽課+評課”推門聽課制度，全面聽課，個別指導，實現與新教師上課的無縫對接。四是啟動對新入職（含調入）三年內的教師實施“一周一培訓”的“321工程”，立足教學實際，聚焦教學現象，讓受訓教師看得見，學得會，用得著。

（2）助推“名師工程”。“名師工程”以工作室為平臺展開。隨著2021年5月廣東省馮家傳名校長工作室、廣東省胡務娟名教師工作室的啟動，學校已初步形成工作室建設的層級體系，包含省級2個、市級4個、區級1個、鎮級6個。各級工作室通過上下聯動，內外互動，承辦各類跟崗培訓、專題研討、校際交流、互聯互訪，邀請各級專家名師、學科教研員進校指導，引導骨干教師把教學實踐提升到學術研究的高度，最終實現從教學型名師走向研究型名師。

（3）啟動“智囊團工程”。比賽是一個鍛煉教師、快速提升教師的教學素養的舞臺，以賽促研是最有效的校本研訓方式之一。我校完善“賽課+智囊團”的高級教研模式，發揮智囊團學科學術指導中心作用，以賽課為契機開展種子選拔和課例研磨，以集體智慧打造精品課例，打磨青年教師，繼而通過賽課促進校本教研，歷練團隊發展，通過個人賽課帶動團隊教研能力提升，實現教師抱團發展，形成“一人賽課帶動科組集體教研”的良好教研氛圍。

3.搭建“四平臺”

（1）崗位練兵平臺。校本研修的首要任務就是提升教師的師德修養和專業素養，夯實教師的教學基本功。我校立足崗位練兵，落實常規訓練，做到“四個堅持”：堅持開展學科教學能手比賽；堅持開展粉筆字“一周一評展”；堅持開展學科考卷命題比賽；堅持開展期末教學基本功展示活動。

（2）培訓學習平臺。立足本校，借助外力，不斷拓展外出學習新渠道，創新外出學習的新形式，對青年教師、骨干教師、教學名師進行有層次、有深度的培訓，讓教師在課程改革中找到個人專業發展的動力和獲得幸福的能力。學校還落實外出學習撰寫心得體會制度和交流分享制度，凡外出學習都要上交一份不少于1000字有質量的學習心得，凡參加大型教學研討會回來要在教研活動上作專題學習匯報。

（3）比賽展示平臺。我們努力為教師搭臺，通過“智囊團”全力為教師備戰，主動把教師推出去，讓他們在各種比賽、展示的舞臺上成長起來，成熟起來，形成“千帆競發、百舸爭流”的良好局面。學校還充分發揮“牽線搭橋”作用，特別是通過工作室這個平臺，讓學科名師有用武之地，有展示舞臺；通過教育集團，啟動“名師大講堂”活動，以城鄉交流來促進集團教師互動。

（4）名師引領平臺。通過“搭大臺，請大師”，承辦高端的教學觀摩研討活動，把本市、本省乃至全國的專家名師、名師工作室主持人、教研員請進學校，讓教師在家門口也能領略大師的教學風采，與名家零距離開展交流、教研。近年來，我校先后承辦了全國真語文五周年理論與實踐成果展示活動、廣東省第十二屆青年教師教學論壇、廣東省小學數學教學設計優秀作品展示交流研討活動、江門市新課程改革觀摩研討活動等多項高規格、高層次的大型課改研討和學術交流會。

三、“三研一體”校本研修模式的實施效果

“三研一體”校本研修的倡導與推進，對學校發展與教師成長都有正向的促進作用。

一是學校高質量建設長足發展：先后榮獲廣東省基礎教育校（園）本教研項目、廣東省中小學校本研修示范校、廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程示范校、廣東省優質基礎教育集團培育對象、廣東省基礎教育學科教研基地項目基地學校（江門市小學數學、江門市小學英語）、江門市小學階段協同教育質量先進學校。

二是學科教研組建設成績斐然：在江門市星級教研組創建中，我校語文教研組、數學教研組、藝術教研組、科學教研組均被“江門市示范科組”，英語科組被評為“江門市先進科組”。語文科組在2022年被評為江門市首批“十佳教研組”。

三是教師專業發展邁上快車道：學校現有廣東省特級教師1人，省級骨干教師培養對象12人；市級教育專家、名校長、名師工作室主持人、學科帶頭人、兼職教研員等19人次，區級36人次；60多位教師獲區級以上教學賽課一、二等獎，13位教師獲省級以上一等獎。

校本研修已經成為學校辦學發展的重要組成部分。在未來的校本研修工作中，我校將重點立足校本，激發校本教研的活力；突出示范，擦亮示范教研組品牌；擴大影響，拓展省級工作室張力；面向未來，植入“互聯網+”思想。如此通過“研訓一體”，把“教”引向“研”，把“學”導向“訓”，線上線下一體推進教研活動與教師培訓的深度融合，推動教師高水平成長，助力學校高質量發展。

注：本專題作者所在學校為廣東省校本研修示范學校。