七年級(jí)道德與法治選修課提升學(xué)生法治意識(shí)的路徑探究

王靜

隨著我國(guó)法治社會(huì)的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展，全面培育和提升學(xué)生的法治意識(shí)已經(jīng)成為教師的重要職責(zé)之一。在七年級(jí)道德與法治課程中，法治意識(shí)的滲透與培育內(nèi)容較少，因此，利用選修課進(jìn)行強(qiáng)化成為教師可選的重要途徑之一。本文即在此背景下展開(kāi)研究，探析在實(shí)際選修課教學(xué)過(guò)程中，教師提升學(xué)生法治意識(shí)的有效路徑和方法。

一、七年級(jí)學(xué)生提升法治意識(shí)的迫切性

在依法治國(guó)的時(shí)代背景下，國(guó)家完善了《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律，制定了《青少年法治教育大綱》以加強(qiáng)學(xué)校教育中對(duì)法治意識(shí)的培養(yǎng)。道德與法治是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，在教育部發(fā)布的2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)，因此，課程教學(xué)肩負(fù)著提升學(xué)生法治意識(shí)的重要使命。當(dāng)前初中部編版《道德與法治》課程中關(guān)于法治意識(shí)的內(nèi)容主要集中在八年級(jí)和九年級(jí)教材，七年級(jí)的課堂教學(xué)中對(duì)法律以及法治意識(shí)的內(nèi)容涉及不多，因此，學(xué)生對(duì)法律常識(shí)的了解不足，法治意識(shí)提升不夠。而初中階段正值學(xué)生們身體、心理發(fā)育迅速的青春期，生活中遇到的問(wèn)題和矛盾沖突增加，學(xué)生的情緒變化劇烈，獨(dú)立參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)增加，在諸多因素的影響下，七年級(jí)學(xué)生遇到的法律問(wèn)題以及依靠法律自我保護(hù)的能力，都應(yīng)該受到高度重視。因此，筆者提出通過(guò)設(shè)立法治類選修課“法治大講堂”，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)了解法律、趣味性強(qiáng)、緊追時(shí)事熱點(diǎn)、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，以彌補(bǔ)道德與法治課堂教學(xué)的不足。

二、開(kāi)設(shè)選修課的具體路徑

1.應(yīng)用真實(shí)案例，緊抓法治要素

法治具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是青少年能夠運(yùn)用法律知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的基本形式，法律是社會(huì)生活中約束人們行為的基本準(zhǔn)則。因此，在“法治大講堂”選修課設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須將真實(shí)案例融入教學(xué)內(nèi)容之中，以社會(huì)現(xiàn)實(shí)反映法治的性質(zhì)、特征、內(nèi)涵與意義，讓學(xué)生真正樹(shù)立起法治意識(shí)，能夠有效融入法治社會(huì)之中。

在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用社會(huì)熱點(diǎn)新聞作為教學(xué)案例。例如“昆山龍哥案件”一時(shí)“名震江湖”，網(wǎng)絡(luò)中四處傳揚(yáng)著“龍哥”的事跡，但大多數(shù)人都將其作為娛樂(lè)新聞。而筆者則發(fā)現(xiàn)了其中的法治要素，在學(xué)生群體乃至人民群眾之中，對(duì)于“正當(dāng)防衛(wèi)”與“防衛(wèi)過(guò)當(dāng)”這兩個(gè)法律概念的理解存在著較大的誤區(qū)，或者無(wú)法正確理解，不能科學(xué)辨析。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將該案例進(jìn)行了過(guò)程分解，根據(jù)官方通報(bào)的案件發(fā)展過(guò)程，將其案件發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行了全面展示，并利用多媒體播放了動(dòng)畫(huà)示意圖，以此幫助學(xué)生了解案件發(fā)生的全過(guò)程。然后，結(jié)合正當(dāng)防衛(wèi)的五個(gè)基本條件進(jìn)行設(shè)問(wèn)，例如“自行車主的自衛(wèi)方式是否超過(guò)必要限度，其自衛(wèi)造成龍哥身亡是否屬于重大傷害”等，組織學(xué)生開(kāi)展討論，分別表達(dá)其觀點(diǎn)。最后，將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并以我國(guó)刑法的規(guī)定為基準(zhǔn)，為學(xué)生解析其中五個(gè)條件因素的必要性，由此既讓學(xué)生深刻理解了“正當(dāng)防衛(wèi)”的法律概念，又明確了案件背后的法治意義，實(shí)現(xiàn)了法治意識(shí)有效培育的目標(biāo)，也準(zhǔn)確掌握了“正當(dāng)防衛(wèi)”這一法律知識(shí)，從而更好地保護(hù)自己。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，強(qiáng)化法治體驗(yàn)

自2021年起，我國(guó)正式開(kāi)始施行《中華人民共和國(guó)民法典》（以下簡(jiǎn)稱《民法典》），因此在道德與法治選修課中，教師還要為學(xué)生科學(xué)解析《民法典》，讓學(xué)生深入了解其結(jié)構(gòu)、原則、意義、新增亮點(diǎn)，并能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析與理解，從而真正具備與時(shí)俱進(jìn)的法治意識(shí)。

在當(dāng)代社會(huì)背景下，社會(huì)整體和諧穩(wěn)定，但是偶爾也會(huì)有意外，或出現(xiàn)不法侵權(quán)行為，在這樣的情境中，我們除了保護(hù)自己的安全，怎樣界定見(jiàn)義勇為，要不要見(jiàn)義勇為，中學(xué)生怎么做到見(jiàn)義智為，也是當(dāng)前法治意識(shí)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。《民法典》規(guī)定，因保護(hù)他人民事權(quán)益使自己受到損害的，由侵權(quán)人承擔(dān)民事責(zé)任，受益人可以給予適當(dāng)補(bǔ)償。沒(méi)有侵權(quán)人、侵權(quán)人逃逸或者無(wú)力承擔(dān)民事責(zé)任，受害人請(qǐng)求補(bǔ)償?shù)模芤嫒藨?yīng)當(dāng)給予適當(dāng)補(bǔ)償。但是學(xué)生可能無(wú)法生動(dòng)地理解這一枯燥的法律知識(shí)，因此，我們?cè)谶x修課上設(shè)計(jì)了情景劇，由學(xué)生分別扮演肇事司機(jī)和受害者，肇事司機(jī)撞人后逃離，路人甲經(jīng)過(guò)此處，看到逃跑的肇事者后便開(kāi)車追趕，肇事者慌不擇路，在穿越鐵軌時(shí)撞上火車身亡，肇事者家屬將路人甲告上法庭索賠60萬(wàn)元，此時(shí)我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)路人甲的行為，他到底是見(jiàn)義勇為還是“殺人兇手”？對(duì)于肇事者的死亡，路人甲該不該擔(dān)責(zé)？對(duì)于這一系列的問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行探討，在生動(dòng)的故事情境中，學(xué)生更能感同身受，對(duì)見(jiàn)義勇為相關(guān)法律的理解也更為深刻，更能認(rèn)同和引起共鳴，不僅加深了對(duì)這一法律知識(shí)的印象，也更好地指導(dǎo)自己的行為。

3.立足實(shí)際問(wèn)題，自編自導(dǎo)自演 制作法治宣傳小視頻

除了運(yùn)用真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演制作法治宣傳小視頻。例如，學(xué)生學(xué)完《民法典》對(duì)高空拋物這一違法行為的規(guī)范后，想提高身邊同學(xué)的法治意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們自編自導(dǎo)自演制作法治宣傳小視頻，并完成后期編輯，在視頻號(hào)等多個(gè)平臺(tái)發(fā)布后，吸引了上萬(wàn)關(guān)注量，獲得身邊同學(xué)們的一致好評(píng)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上也產(chǎn)生了一定的積極影響。這個(gè)過(guò)程，既鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐能力，又讓法治意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

三、反思與展望

第一，通過(guò)開(kāi)設(shè)此選修課，在沒(méi)有學(xué)業(yè)壓力負(fù)擔(dān)的前提下，用比較生動(dòng)有趣的形式講述生活中的法律常識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在思考和討論中，增強(qiáng)法治意識(shí)。七年級(jí)的道德與法治教材較少涉及法治意識(shí)方面的內(nèi)容，用選修課來(lái)彌補(bǔ)，提前深入開(kāi)展法治觀念的教育。

第二，教學(xué)需綜合運(yùn)用很多課外知識(shí)。這樣能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高他們對(duì)知識(shí)的整合能力和綜合運(yùn)用能力。

第三，課堂教學(xué)注重過(guò)程和方法、情感與價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，根據(jù)所選熱點(diǎn)法治新聞的素材，設(shè)計(jì)不同的情境和問(wèn)題，學(xué)生們分小組進(jìn)行合作探究，形成清晰的思路，在課堂上發(fā)表各組觀點(diǎn)，在思想的碰撞中獲得更多對(duì)法律和法治社會(huì)的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事物之本質(zhì)的追問(wèn)，對(duì)社會(huì)關(guān)于法律問(wèn)題發(fā)生之原因的深度思考，從而形成正確的價(jià)值觀和人生觀，提升法治素養(yǎng)。

在開(kāi)設(shè)選修課和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些需要思考、解決的問(wèn)題，例如，一個(gè)班的人數(shù)最多可容納40人左右，還有很多學(xué)生想加入進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)，但受場(chǎng)地、師資等因素的限制，能參與的學(xué)生相當(dāng)有限，這也是我們下一階段要進(jìn)行研究和解決的問(wèn)題。

責(zé)任編輯 黃銘釗