偉大建黨精神融入高職思想政治理論課教學(xué)研究

羅維維

摘? 要：偉大建黨精神與大學(xué)生相互促進(jìn)，與思政課育人價(jià)值相一致、與教學(xué)內(nèi)容相融通，將偉大建黨精神融入高職思想政治理論課教學(xué)具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，忽視學(xué)生個(gè)性化訴求、教師的理論素養(yǎng)不足、教材體系的完整性不足、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)以及缺乏制度對課堂的剛性約束是影響偉大建黨精神融入高職思政教學(xué)的制約因素，應(yīng)通過加強(qiáng)能力建設(shè)，發(fā)揮教師主導(dǎo)力量，遵循認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)生主體地位，立足教材體系，找準(zhǔn)融入契合點(diǎn)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，完善相關(guān)制度，建立長效機(jī)制等方式化解制約因素，實(shí)現(xiàn)偉大建黨精神融入高職思政教學(xué)。

關(guān)鍵詞：偉大建黨精神；大學(xué)生；高職思政課；教學(xué)

中圖分類號：D0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）06-0181-04

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記首次將偉大建黨精神概括為“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負(fù)人民”［1］。它是中國共產(chǎn)黨人在革命、建設(shè)、改革的實(shí)踐中發(fā)展形成的寶貴的精神財(cái)富，激勵(lì)一代代中國共產(chǎn)黨人持續(xù)奮斗。在新征程上，繼承和弘揚(yáng)建黨精神，能夠增強(qiáng)全黨和全國人民對建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的信心。大學(xué)生作為新一代青年，是國家的未來、民族的希望，將偉大的建黨精神融入學(xué)生的心中，有助于他們汲取強(qiáng)大的精神力量，點(diǎn)燃奮斗之志，肩負(fù)起民族復(fù)興的重任。高職思想政治理論課承擔(dān)將最新理論成果帶進(jìn)課堂的重任，是弘揚(yáng)和傳承偉大建黨精神的主渠道。為此，把偉大的建黨精神融入思政課教學(xué)是各高職院校所面臨的時(shí)代課題。偉大的建黨精神內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含育人價(jià)值，與高職思政課育人目的、教學(xué)內(nèi)容等具有貫通性。當(dāng)前，偉大建黨精神融入高職思政教學(xué)存在一定的制約因素，需要通過多舉措，同向發(fā)力，推動(dòng)偉大建黨精神融入思想政治理論課教學(xué)，促使大學(xué)生自覺繼承和弘揚(yáng)偉大的建黨精神。

一、大學(xué)生繼承弘揚(yáng)偉大建黨精神的必要性

偉大建黨精神與青年相互促進(jìn)。1921年7月23日至8月初召開的中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)13個(gè)代表平均年齡只有28歲，最小年齡才19歲。從某種程度上說，這就是一次年輕人的會(huì)議。1922年5月，中國共青團(tuán)成立，廣大青年迅速成為中國共產(chǎn)黨的后備軍。2017年，灌陽縣酒海井發(fā)現(xiàn)了一批湘江戰(zhàn)役紅軍烈士遺骸，經(jīng)專家科學(xué)鑒定，他們死時(shí)，最小年齡僅15歲。2020年疫情爆發(fā)后，全國各地青年組成青年突擊隊(duì)第一時(shí)間奔赴抗疫前線。在脫貧攻堅(jiān)的戰(zhàn)場上，有1800多人犧牲，其中就有一大部分是青年，33歲的余永流、28歲的吳應(yīng)譜、23歲的樊貞子、30歲的黃文秀等。從革命到新中國成立再到改革開放，無數(shù)青年把個(gè)人理想融入到國家和民族的事業(yè)中，書寫大我人生。正如習(xí)近平總書記指出：“一百年前，一群青年高舉馬克思主義思想火炬，在風(fēng)雨如晦的中國苦苦探尋民族復(fù)興的前途。一百年來，在中國共產(chǎn)黨的旗幟下，一代代中國青年把青春奮斗融入黨和人民事業(yè)，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量”［2］。偉大建黨精神是一百年來由廣大青年先鋒鍛造形成并不斷發(fā)揚(yáng)光大的。在百年傳承中，偉大建黨精神激勵(lì)著一代代青年接續(xù)奮斗。當(dāng)今大學(xué)生作為主要的青年群體，正處兩個(gè)百年的歷史交匯時(shí)期，這是人生難得的際遇，自覺繼承和弘揚(yáng)建黨精神，有利于大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)本領(lǐng)，實(shí)干進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢，接力民族復(fù)興的夢，成為新時(shí)代的奮進(jìn)者、開拓者、建設(shè)者。

二、偉大建黨精神融入思政課教學(xué)的可行性

偉大建黨精神和高職思政課育人價(jià)值相一致。高職思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，目的在于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人和建設(shè)者。偉大建黨精神具有重要育人價(jià)值。“堅(jiān)持真理，堅(jiān)守理想”推動(dòng)廣大大學(xué)生堅(jiān)持用馬克思主義理論武裝頭腦，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想；“踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命”敦促學(xué)生把個(gè)人的成長成才與國家的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起；“不怕犧牲，英勇奮斗”砥礪學(xué)生綻放奮斗的光芒，通過不懈奮斗克服艱難險(xiǎn)阻，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想，推進(jìn)民族復(fù)興；“對黨忠誠，不負(fù)人民”要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，將青春之小我融入黨和國家的大我之中，為黨和人民的事業(yè)無私奉獻(xiàn)。其次，建黨精神與高職思政課教育內(nèi)容相貫通。精神與歷史相伴而生，偉大的建黨精神是對中國共產(chǎn)黨百年歷史的升華。中國共產(chǎn)黨在不同的歷史時(shí)期形成的精神形態(tài)都是偉大建黨精神的延續(xù)。這些精神形態(tài)背后承載的感人故事為思想政治理論課教學(xué)提供了一個(gè)個(gè)鮮活的案例，豐富了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了思想政治教育的感染力和感召力。再者，偉大建黨精神融入思政教學(xué)是增強(qiáng)高職思政課時(shí)效性的內(nèi)在要求。思想政治理論課需要與時(shí)俱進(jìn)，換言之，高校思想政治理論課承擔(dān)用最新理論成果融入教學(xué)，教育武裝學(xué)生頭腦的重任。偉大建黨精神作為黨理論建設(shè)的一次重大創(chuàng)新，將其融入高職思政教學(xué)體現(xiàn)了思政課與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

三、偉大建黨精神融入高職思政教學(xué)的制約因素

偉大建黨精神融入高職思政課是必要的、可行的。偉大建黨精神融入高職思政教學(xué)的最終目的就是使廣大學(xué)生將這種精神內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)生對偉大建黨精神的認(rèn)知、接受和認(rèn)同直接影響著偉大的建黨精神融入高職思政教學(xué)的效果。高職思政教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生對偉大建黨精神的認(rèn)知認(rèn)同是當(dāng)前教學(xué)過程中所亟待解決的問題。通過梳理分析影響偉大建黨精神融入高職思政教學(xué)的因素，主要有如下幾方面：

第一，高職思政課教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性化訴求。“00”后大學(xué)生個(gè)性突出，然而不少高職學(xué)校思政課教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，大班教學(xué)，照本宣科，難以滿足學(xué)生個(gè)體之間的不同需求，思想政治教育失去感染力、感召力，影響了學(xué)生對偉大建黨精神的認(rèn)知認(rèn)同。第二，思想政治理論課教師的理論素養(yǎng)不足，教師理論素養(yǎng)事關(guān)高職思政課的教學(xué)質(zhì)量。要想使偉大建黨精神成為學(xué)生的行動(dòng)自覺，教師首先要弄懂弄透精神內(nèi)涵。偉大建黨精神是黨的理論的一次重大創(chuàng)新，當(dāng)前一些思政課教師尚未全面領(lǐng)會(huì)偉大建黨精神，難以將其與思想政治理論課教材有機(jī)融合，影響建黨精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大腦。第三，教材體系的完整性影響偉大建黨精神融入教學(xué)。在完整的教材體系中融入新的理論絕非一件易事。一些教師在教學(xué)過程中找不準(zhǔn)融入的切合點(diǎn)，脫離教材，機(jī)械地在課堂上為學(xué)生講授建黨精神。第四，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。學(xué)生可以通過實(shí)踐教學(xué)平臺，把理論知識轉(zhuǎn)化為行動(dòng)指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)對理論的認(rèn)知認(rèn)同。部分高職院校出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，為實(shí)踐而實(shí)踐的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難以將偉大建黨精神轉(zhuǎn)化為精神動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一。第五，缺乏偉大建黨精神融入高職思政課教學(xué)的制度保障。沒有制度的剛性約束，課堂中難以形成繼承弘揚(yáng)偉大建黨精神的常態(tài)，建黨精神融入思政課堂往往停留在上級文件要求中。

四、偉大建黨精神融入高職思政教學(xué)的路徑

偉大建黨精神蘊(yùn)含豐富的育人價(jià)值，將其融入高職思政教學(xué)對培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年具有重要意義。偉大建黨精神融入高職思政教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。面對建黨精神融入思政教學(xué)過程中存在的制約因素，需要通過遵循認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)能力建設(shè)，發(fā)揮教師主導(dǎo)力量，立足教材體系，找準(zhǔn)融入契合點(diǎn)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，完善相關(guān)制度，建立長效機(jī)制等舉措，確保偉大建黨精神在思政教學(xué)中發(fā)揮育人價(jià)值和精神動(dòng)力作用。

（一）遵循認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)生主體地位

大學(xué)生把偉大建黨精神內(nèi)化于心，外化于行，是一種對是非價(jià)值的判定，理論自覺和行動(dòng)自覺有賴于大學(xué)生的自主選擇。一方面，根據(jù)人的心理認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)知是一個(gè)漸進(jìn)過程，主體先是對認(rèn)知內(nèi)容有初步的認(rèn)識，但這并不代表認(rèn)知主體對認(rèn)知內(nèi)容接受和認(rèn)同，在初步認(rèn)知的過程中，認(rèn)知主體對內(nèi)容的必要性、正確性可能會(huì)產(chǎn)生懷疑。經(jīng)過反復(fù)認(rèn)知后，才能形成淺層認(rèn)知。淺層認(rèn)知又要經(jīng)過不斷深化才能形成情感認(rèn)同，最后轉(zhuǎn)化為價(jià)值認(rèn)同。在把偉大建黨精神融入思政教學(xué)的過程中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，需要有耐心、有目的地進(jìn)行理論的反復(fù)教學(xué)，一步一步推進(jìn)學(xué)生對建黨精神理論內(nèi)容從淺層認(rèn)知向深層認(rèn)知發(fā)展，從情感認(rèn)同到最終的價(jià)值認(rèn)同發(fā)展。另一方面，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。實(shí)踐反復(fù)證明，傳統(tǒng)忽視學(xué)生個(gè)性化訴求的教學(xué)，僅靠教師的單向灌輸難以實(shí)現(xiàn)有效融入，甚至還導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感心理。突出學(xué)生主體地位的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對建黨精神這一重大理論的好奇心和求知欲，從而促使他們自覺學(xué)習(xí)偉大建黨精神。

（二）加強(qiáng)能力建設(shè)，發(fā)揮教師主導(dǎo)力量

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。”［3］思想政治理論課教師是把建黨精神融入思政課教學(xué)的主導(dǎo)力量。首先，強(qiáng)化思政課教師的政治意識。正確的政治意識是教師講好思政課的前提。堅(jiān)定的政治立場能夠讓教師充分認(rèn)識將建黨精神融入思政教學(xué)的重要性和必要性，是其自覺將建黨精神融入思政教學(xué)的關(guān)鍵。其次，增強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)。偉大建黨精神是最新理論成果，要傳承好該精神，教育者也必須是受教育者。通過專題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討等形式提高教師對建黨精神的領(lǐng)悟。教師唯有融會(huì)貫通偉大建黨精神的理論內(nèi)涵，才能在教學(xué)中游刃有余，深入淺出解讀好建黨精神。再者，提升教師業(yè)務(wù)水平。一是提高教學(xué)技能，教師善于利用多媒體、慕課、微電影等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，以彌補(bǔ)教學(xué)方式的單一化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是加強(qiáng)科研能力。教學(xué)與科研相互融合，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。通過研究教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，進(jìn)而將理論研究轉(zhuǎn)為教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行研究分析，才能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，講好偉大建黨精神［4］。

（三）立足教材體系，找準(zhǔn)融入契合點(diǎn)

高職院校思想政治理論課包括《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德與法治》和《形勢與政策》，這三門課既相互聯(lián)系又各有側(cè)重點(diǎn)。偉大建黨精神融入高職思政課程的過程中，應(yīng)立足課程體系，找準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的契合點(diǎn)。《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革實(shí)踐中形成的馬克思主義中國化的理論成果。偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨百年歷史的升華。結(jié)合建黨精神背后承載這一個(gè)個(gè)感人的故事，將偉大建黨精神融入概論課教學(xué)，豐富概論教學(xué)內(nèi)容。《思想道德與法治》是培養(yǎng)學(xué)生做人基本素質(zhì)的理論課，課程第一章和第二章與建黨精神內(nèi)涵相融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和崇高的理想信念；第三章可以偉大建黨精神歷史性與時(shí)代性相統(tǒng)一的特征作為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生理解偉大建黨精神的理論淵源，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生繼承弘揚(yáng)偉大建黨精神。偉大的建黨精神豐富內(nèi)涵充分體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求。將偉大建黨精神融入第四章理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，促使學(xué)生把偉大建黨精神作為自己的行為價(jià)值選擇。《形勢與政策》課程則可通過偉大建黨精神及其相關(guān)內(nèi)容的專題教學(xué)，把建黨精神融入教學(xué)實(shí)踐［5］。

（四）搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸、補(bǔ)充，能夠促使學(xué)生把偉大建黨精神轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的前行動(dòng)力。首先，搭建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合的體系，避免實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互脫離。實(shí)踐教學(xué)服務(wù)于理論教學(xué)，有利于建黨精神成為學(xué)生行動(dòng)自覺［6］。圍繞理論教學(xué)，明確實(shí)踐教學(xué)要求和目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，營造良好的校園環(huán)境。開展偉大建黨精神為主題的演講比賽、辯論賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷深化對偉大建黨精神的理解；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講好紅色故事，紅色故事承載著中國共產(chǎn)黨人的精神，讓學(xué)生在講故事的過程中領(lǐng)悟偉大建黨精神內(nèi)涵，汲取精神養(yǎng)料；最后，搭建好校外實(shí)踐教學(xué)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生走出去。紅色資源是弘揚(yáng)偉大建黨精神的物質(zhì)載體，利用好紅色資源，組織學(xué)生到革命紀(jì)念館、烈士陵園、英雄故居等考察學(xué)習(xí)，傳承紅色基因。開展好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期參與如“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”“學(xué)生志愿者活動(dòng)”等，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中提升的自我，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，踐行偉大建黨精神［7］。

（五）完善相關(guān)制度，建立長效機(jī)制

偉大的建黨精神融入高職思政教學(xué)需要做好制度建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，以確保其有效融入。第一，加強(qiáng)高校黨委對建黨精神融入思政課堂的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。以學(xué)校黨委牽頭，力促各級相關(guān)部門建立聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，制訂具體方案，推進(jìn)建黨精神融入立德樹人全過程。第二，建立教學(xué)督察制度，通過教學(xué)方案檢查、教學(xué)過程監(jiān)督、學(xué)生評教調(diào)查等全過程全方位的督查方式確保建黨精神融入思政課堂［8］。第三，完善考核激勵(lì)機(jī)制，健全評估體系，調(diào)動(dòng)師生繼承弘揚(yáng)偉大建黨精神的積極性。把偉大建黨精神有效融入思政教學(xué)作為教師績效考核的重要指標(biāo)，推動(dòng)教師不斷深化對建黨精神的理解，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂到課率、抬頭率。及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)在思政教學(xué)科研中做出突出貢獻(xiàn)的教師，表揚(yáng)自覺繼承和弘揚(yáng)偉大建黨精神的師生。第四，建立集體備課機(jī)制，尤其是面對新的理論創(chuàng)新時(shí)，既要加強(qiáng)教師之間知識、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)等交流，又要加強(qiáng)各高校之間的交流合作、資源共享等，集思廣益，結(jié)合各門思想政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)好偉大建黨精神融入思政課的教學(xué)方案。

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（薦稿人：曾學(xué)龍，廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）