提高中職生創新創業素養的研究與實踐

向冬紅

近年來，博羅中等專業學校作為高水平建設單位，順應“大眾創業，萬眾創新”的國家教育形勢，積極推進教學改革，將創新創業教育與專業建設相結合，著力提高學生創新創業素養。電子商務專業群作為學校首批高水平建設專業群，教師團隊從調整人才培養方案、改變教學理念、構建多元化課程體系、申報“創興創業”孵化基地等方面著手，提高學生核心競爭力，幫助學生提高創新創業成功率，開辟中職院校創新創業教育的新路徑。

一、提高中職生創新創業素養的必要性

（一）提高創新創業素養是社會發展和行業發展的需求

創新是一個民族進步的靈魂，創業是社會轉型進步的時代要求。中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，在創新創業背景下的教育改革中，中等職業學校肩負著不可推卸的責任。

目前，全球電子商務行業的高速發展，中等職業學校電子商務專業和物流專業發展態勢迅猛，這給我校電子商務專業群的學生帶來了更多的創新創業機會。博羅縣作為農村電商建設示范縣，政府從各方大力發展電商物流業，為電商專業群學生創新創業提供了更廣闊的舞臺。因此，高水平專業群教學團隊應抓住機遇，緊扣行業需求，培養學生創新創業素養，讓學生在以后的職業生涯能走得更高更遠，綻放生命光彩。

（二）提高創新創業素養是中職生實現自我價值的需要

一直以來，大部分中職生對自己認識不足，認為自己成績不好，畢業后就業難，對未來職業發展缺乏信心，很難實現自我價值。而個人創新創業是實現自我價值有效途徑之一，提高學生創新創業素養，增強學生創業意識和創新精神，讓學生具備創業知識。提高創新能力，在學生以后的職業生涯中，才能更好地實現自我價值。

（三）提高創新創業素養是中職生改變家庭命運的有效途徑

博羅中等專業學校的學生大部分來自農村，家庭條件差、父母文化水平低，送孩子上學、走出農村、改變家庭命運，是多數家長的殷切期望。而事實上，據對我校2017屆電子商務專業群畢業生就業升學情況統計，高職升學率20.14%，畢業生就業率60.3%（其中自主創業的占2.3%），還有19.56%的學生沒有順利就業，賦閑在家，不能自給自足，更不用談改變家庭命運。當今社會，電商物流業極速發展，創業機會頗多，如果提高學生創新創業素養，讓更多的學生參與創新創業，那么，中職生改變家庭命運的概率將會大大提高。

二、中職學校開展創新創業教育的現狀和存在的問題

目前，中職學校開展創新創業教育還處于起步和探索階段，還存在很多問題和不足，具體如下：

（一）對創新創業認識不足，培養目標有偏差

根據我校教師、學生創新創業教育認識情況的調查統計，獲得結果，見表1、表2、表3、表4。

從調查數據中發現，中職學校（以我校為代表）教師和學生對創新創業的認識存在偏頗，認為創新就是發明、創造，要擁有發明專利等，創業就是辦企業，成為企業家，這樣的認識直接導致創新創業培養目標過高。

（二）提高中職生創新創業素養的制度不完善

自黨的十九大提出“加快建設創新型國家”之后，各級政府頒發了一系列有關創新創業的政策和法規，但這些政策和法規主要都是針對大學生和研究生的創新創業，針對中職生創新創業的法規和制度較少，對中職學校開展創新創業教育未提供強有力支持。

學校的規章制度是提高中職生創新創業素養的后盾，通過對本地區幾所中職學校教師和學生進行調查，獲得統計結果見表5、表6。

從以上兩個表格數據可見，有近一半的師生認為有關的創新創業的激勵制度是缺失的，還有近一半的師生認為激勵制度雖有但不完善、不健全。

（三）提高中職生創新創業素養的教育體系不健全

創新創業素養教育體系不健全主要表現在課程體系、教材使用、師資結構等方面。統計數據見表7、表8、表9。

從表格數據中可以看出中職學校沒有構建多元化的創新創業素養教育課程體系，沒有將提高創新創業素養滲透到日常教學中。創新創業教材的使用和創新創業教師隊伍結構也存在缺陷。教材主要使用的是公共基礎類、德育類教材，缺乏專門的創新創業教材；創新創業教師一般是德育教師兼任，基本沒有聘任校外優秀企業家或有科研、技術成果的雙師型人才。

（四）實訓實踐環節薄弱

實踐平臺是中職學校開展創新創業教育，提高學生創新創業素養必不可少的條件之一，通過對本地區幾所中職走訪調查，統計結果見表10。

從表10的數據可以看出目前建有創新創業實踐基地的學校占比很少，有少部分中職學校建有創新創業基地，但合作關系并不穩定。由此可見，中職學校創新創業實訓實踐環節很薄弱，需要加大投入建設。

三、提高中職生創新創業素養的對策及實施措施

（一）轉變創新創業素養的培養理念，確定培養目標

1.轉變辦學理念，教師觀念，學生觀念

辦學理念決定一所學校的發展方向，中職學校應該把創新創業教育納入到學校辦學規劃，建立創新創業辦學理念，使學生能夠從學校獲取創新創業相關知識，提高學生創新創業素養，降低學生創新創業風險。學校教師應改變傳統觀念，改變用單一的成績、分數來評價學生，充分肯定學生的綜合能力，挖掘學生的潛力。中職生自身也應改變學習習慣和方法，從“被動學習”轉化為“主動學習”，從“要學會”轉為“要會學”，從“傳統的就業舊觀念”轉為“自主創業新觀念”。

2.確定創新創業素養培養目標

提高中職生創新創業素養的目標應該是提高技能創新能力和倡導創業文化。在進行專業教育的同時，滲透創新思維，創新知識，激發學生創造靈感，以工序工具改良、工藝改進、優化流程等為突破口，實現技能創新。與此同時，對中職生的創業培養應著重于樹立創業意識，弘揚創業精神，深根創業文化。

（二）完善中職生創新創業素養教育制度

1.完善政府政策支持機制

在提高中職生創新創業素養中，政府政策支持機制舉足輕重，要積極爭取各級政府政策上的扶持和資金上的支持。例如創業專項基金、減免中職生創業稅金政策，貸款優惠政策和優惠利率等。

2.完善創新創業評價方式和激勵制度

創新創業素養培養是否達到一定的標準，評價方式必須要有一個量化的評價指標。對學校創新創業教育的評價，應設立創新創業教育管理制度、創新創業教育投入、創新創業教育內容、創新創業成效等指標，并對以上指標進行量化，計算具體分值評價。對教師和學生，也應專門設立“創新創業評價表”和具體的激勵制度，如設立科技活動的參與率、雙創比賽獲獎率、雙創科研能力、創新創業基地建設等指標，進行量化評價并給予相應的獎勵，解決目前的憑感覺、憑印象來評價和獎懲等問題。

（三）健全中職生創新創業素養教育體系

1.構建多元化課程體系

課程體系是實施創新創業教育的核心，在課程體系中應設置系列化的創新創業課程，除了開設職業道德與法律、職業生涯與規劃、經濟政治與社會等德育課程外，還應開設創新創業實務雙創核心課程，并把主題教育、社會實踐、職業體驗、創業大賽、創新創業社團活動等納入課程計劃，構建動態化、多元化的課程體系。

2.將提高創新創業素養滲透到各個教學環節

提高創新創業素養和專業教育兩者應該要相互滲透，融通。從專業課程、創新創業核心課程、德育課程、實踐實訓課程等構建一個動態的、多元化的課程體系，分層深入，逐步提高學生創新創業素養，將創新創業理念融入各個教學環節。

3.加強創新創業教師隊伍建設

提高中職生創新創業素養需要一支綜合素質高的教師隊伍，師資力量是決定創新創業教育能否發展的重要因素。師資隊伍建設應從“引進來”和“派出去”兩個方面來建設。“引進來”是學校要制定相關政策，聘請專業基礎知識扎實、有創造性思維、取得獨創性和實用性科研成果的雙師型人才來學校任教，或者聘請優秀企業家、管理人員和技術人員作為兼職教師，為教師隊伍注入新鮮血液。“派出去”是根據實際情況，要制定健全的教師培訓制度，定期或不定期派創新創業教師到企業實踐學習或去大學進修或交流。

（四）搭建實訓實踐平臺

1.學校建設和完善虛擬實訓平臺

學校建設虛擬實訓平臺可以從實施仿真企業管理班級和仿真企業實訓室兩方面進行。以班級為單位，采取企業化管理，由班主任擔任企業董事長、班長任企業總經理，下設其他班干部為部門經理，建立仿真企業管理機構，使學校和企業無縫對接，提高學生的創新創業素養。電子商務專業群實訓室的建立也可以仿真企業管理的模式來建設和管理。例如，建立電商直播帶貨實訓室、淘寶店鋪運營實訓室，按照企業模式進行管理和獎懲，讓“實訓室”變成校內“小企業”，讓學生提前感受企業文化和企業氛圍。

2.校企合作共建實踐平臺

校企合作共建實踐平臺既能為教師提供創新創業體驗平臺、豐富教師實踐教學水平，也能為學生提供真實創業實踐場所。學校與企業合作，共同建設實習基地，可以建在校內，也可以建在企業。企業提供實訓操作指導和設施設備，學校提供帶隊教師和后備人才，并幫助企業進行宣傳，校企合作，互利雙贏。例如，我校物流服務與管理專業在校內擬設立校園菜鳥驛站，該站的后期運營，可以完全按照企業化運營。通過校企合作，共建實踐平臺，既能為該專業的倉儲與配送、現場調度管理、貨運代理等專業課程提供實踐活動，也能為學生創造真實的企業環境，提高學生的創新創業意識和能力。

四、總結

職業教育改革是當下教育發展的必經之路，創新創業素養是中職生最需要提高的素養之一。所以，當下的中職院校應充分利用現有的教學資源，忠實地踐行陶行知先生“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育理念，不斷加強創新創業課程建設，使更多學生能參與到創新創業課程的學習中，提高創新創業素養，掌握更多創業技能與知識，從而提高創新創業成功率，實現自我價值的同時為“創新型國家建設”添磚加瓦。

責任編輯何麗華