新時代背景下學校發(fā)展體系化建設(shè)實踐研究

【摘要】以順德區(qū)首批義務(wù)教育階段課程與教學改革種子學校創(chuàng)建為基礎(chǔ)，開展課堂教學減負提質(zhì)增效研究，構(gòu)建以“三格”強師工程、“四階”深度思維課堂、“五維”生涯規(guī)劃為一體的“3-4-5雙成育人體系”研究，讓學生和教師都實現(xiàn)成長。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)；體系建設(shè)；教學改革；課程建設(shè)

佛山市順德區(qū)容桂外國語學校以“堅守并吸納，全面而卓異”為辦學理念，樹立了“讓學生和教師都實現(xiàn)成長，讓生命和教育都得到成全”的辦學愿景，以“培養(yǎng)全面發(fā)展、國際視野、追求卓越的新時代優(yōu)秀青少年”為育人目標。

一、“3-4-5雙成育人體系”建設(shè)

學校以順德區(qū)十四五規(guī)劃資助課題“基于‘壯腰工程’背景下，品牌標桿學校‘創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)’的實踐研究”（SDGH2021019，主持人：張超）為引領(lǐng)，以順德區(qū)首批義務(wù)教育階段課程與教學改革種子學校創(chuàng)建為基礎(chǔ)，開展課堂教學減負提質(zhì)增效研究，思路是結(jié)合我校實際發(fā)展基礎(chǔ)和規(guī)劃，進一步構(gòu)建以“三格”強師工程、“四階”深度思維課堂、“五維”生涯規(guī)劃為一體的“3-4-5雙成育人體系”，讓學生和教師都實現(xiàn)成長，讓生命和教育都得到成全。

1.“三格”培養(yǎng)策略，打造高素質(zhì)教師隊伍

踐行有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師標準，推進實施“三格”培養(yǎng)策略：新進教師“入格成才”，青年教師“升格成名”，成熟教師“風格成家”。對標區(qū)域名師標準，以“分類培養(yǎng)、分層培訓、分段推進、分批考察”的原則推進教師的自我發(fā)展，構(gòu)建“分層整合、個性強化、互動發(fā)展”的培養(yǎng)模式，加快教師的成長步伐，打造區(qū)域內(nèi)具有突出影響力的高素質(zhì)教師隊伍。

（1）以“青藍工程”為培養(yǎng)策略，指導新進教師“入格成才”。學校劃分年齡在30歲以下的教師為新進教師，作為學校可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。選拔德才兼?zhèn)涞膶W科帶頭人、教學名師、骨干教師與新入職教師結(jié)對子，在師德師風、班級管理、課堂教學、教育科研等方面為新進教師樹立成長榜樣。通過“選苗子、厚底子、定調(diào)子”的方式，運用具體制度促進師徒共同提高。青藍工程制度計劃詳盡、要求規(guī)范，符合教學常規(guī)的要求，立足課堂上好亮相課、上足研討課、參加大賽課。定期邀請順德區(qū)、容桂街道各級教研室教研員來校聽課指導，問診課堂，指點迷津，引領(lǐng)新進教師專業(yè)發(fā)展。在育人方面，舉辦新班主任能力大賽，以賽促練，錘煉基本功。力求在最短的時間內(nèi)，用最有效的方式讓新進教師站穩(wěn)講臺，適應教育教學崗位的要求。

（2）以“共建共享”培養(yǎng)策略，促進青年教師“升格成名”。劃定年齡在30～45歲的教師為青年教師，這批次教師是學校的中堅和骨干，具有一定的教育教學經(jīng)驗和開拓思維能力，在學校起著中流砥柱的作用。采用“研共享”培養(yǎng)策略，促進青年教師升格。科組共建，提升青年教科組建設(shè)能力。按照《順德區(qū)中小學優(yōu)秀學科組建設(shè)標準》和《順德區(qū)中小學優(yōu)秀學科組創(chuàng)建和評估指標體系》，完善學科建設(shè)規(guī)劃，進一步規(guī)范學科組建設(shè)，創(chuàng)建一批區(qū)級以上示范科組，如化學科組獲得順德區(qū)中小學示范教研組稱號，科長和科組骨干成長迅速，十余名教師在區(qū)域內(nèi)具有較高的知名度。

（3）以“雙引一評”培養(yǎng)策略，幫助成熟教師“風格成家”。學校劃分年齡在45歲以上的教師為成熟教師，他們有著豐富的教育教學經(jīng)驗，通過“雙引一評”等培養(yǎng)策略，幫助成熟教師找到新的成長空間。充分發(fā)揮現(xiàn)有的名教師、名師工作室示范引領(lǐng)作用，研訓共體，制定可操作、可考量的校本培訓方案，使集體學習與個人自學相結(jié)合、業(yè)務(wù)培訓與教學實踐相結(jié)合。積極引入專家團隊，引領(lǐng)后備名師繼續(xù)成長。學校積極引入復旦大學、華東師范大學等知名院校教授來校指導，引領(lǐng)后備名師提煉教學主張，評選校內(nèi)“名班主任”“名師”，鼓勵后備名師不斷前行。學校組織評選校級“名班主任”“名師”，表彰先進，及時對后備名師給予肯定，鼓勵后備名師不斷前行。

2.深耕思維課堂，構(gòu)建“四階”課堂模式

課堂質(zhì)量是教育教學的核心要素，學校聚焦課堂，積極開展“四階”思維課堂（圖1見下文）教學研究，采取“專家引領(lǐng)，同伴互助，課堂實踐，總結(jié)反思”的路徑探索課程改革的有效路徑。

（1）專家引領(lǐng)，指引課改方向。依托復旦大學、華東師范大學等專家團隊力量，科學、系統(tǒng)規(guī)劃學校課程體系，有序推進課堂教學改革。定期邀請佛山市教研團隊深入我校“四階”思維課堂進行診斷把脈，經(jīng)常邀請順德區(qū)、容桂街道教研員到校視導，以敦促課堂改革的改進與完善，借助“共進聯(lián)盟”聯(lián)合教研平臺助力我校“四階”思維課堂創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)，在交流中共享、在互動中共進。

（2）層層推進，著力集體教研。立足研究、用心實踐、層層推進，我校大力加強了集體教研的力度。首先，課題主持人張超校長定期在全校教師層面做有關(guān)“四階”思維課堂實踐研究的全員培訓，培訓有主題、有重點、分階段進行。其次，我校教務(wù)處每周在科級組長、備課組長、班主任等層面開展“四階”思維課堂系列培訓。然后，我校各科行政深入備課研討，把各學科組在實踐“四階”思維課堂過程中的重點、疑問、突破口、聚焦點等在行政會上集中反饋，形成完善共案與改進策略，給予教師更多的指導。我校各科組每周均圍繞“四階”思維課堂實踐中的課例研究、課改特色、作業(yè)設(shè)計等進行研討，開展有主題的備課，基于問題研討，提升備課效能。

（3）研究課例，深化課堂改革。學校開展“四階”思維課堂課例研究活動，以教學研究帶動教學質(zhì)量提升。根據(jù)“四階”深度思維課堂要素表，制定“四階”思維課堂評價標準，引領(lǐng)教師在備課上注重“引導深度思考、促成深度學習、設(shè)計深度練習”。在課堂上注重“問題激發(fā)思維、互動活化思維、總結(jié)完善思維、練習提升思維”，通過精心設(shè)計的教學活動，引導學生積極參與課堂交流、互動，融入思維情境、展開問題探究，養(yǎng)成獨立思考的習慣和求真創(chuàng)新的意識，促進學生思維力和創(chuàng)造力的獲得提升。

（4）研討展示，提升課改精度。各科組圍繞“四階”思維課堂模式，找準深入研究的切入口，開展研究成果的交流和分享，以提高課改的精度。我校每月開展以“四階”思維課堂為主題的校本論壇研討展示，優(yōu)化不同學科課堂范式，以提升思維課堂改革的針對性。同時，各科組圍繞“四階”思維課堂模式，結(jié)合本科組的課題研究，撰寫課例分析文章。

3.聚焦核心素養(yǎng)，落實“五維”生涯規(guī)劃

落實“立德樹人”“協(xié)同育人”的理念，構(gòu)建“五維”生涯規(guī)劃特色課程體系，五育并舉提升學生核心素養(yǎng)。

（1）構(gòu)建“五維”生涯規(guī)劃體系。學校圍繞國家課程校本化這一核心，以“激揚生命（身心）、卓越品格（思品）、博雅情智（情智）、美感認知（美感）、勞作實踐（勞動）”五個維度為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，打造科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、綜合實踐五大精品課程群。

（2）“五維”生涯規(guī)劃設(shè)計策略。“五維”生涯規(guī)劃的設(shè)計是在學科基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，按照“以興趣為主，以特長為紐帶，以能力為標準”的原則，充分挖掘企業(yè)、社區(qū)、教師、家長資源，從思品、身心、勞動、美感、情智五個維度，開發(fā)十大核心素養(yǎng)課程及五大精品特色課程，為學生提供“菜單式”服務(wù)。學生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇課程，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，采取走班制方式開展學習。校本選修課程，是對國家課程的有利補充，重在培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力，為學生的核心素養(yǎng)提升搭建平臺。

（3）“五維”生涯規(guī)劃實施策略。專家引領(lǐng)，高校助推。學校依托復旦大學、華東師范大學等專家團隊力量，實踐“高校助推”發(fā)展模式，指導學校課程體系的構(gòu)建與實施。學校以育人為宗旨，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，堅持教育性、科學性、趣味性的原則，寓教于樂，寓學于樂。從學校、教師、學生實際出發(fā)，堅持特色化原則，有利于體現(xiàn)學校辦學特色，體現(xiàn)學校文化，促進學生個性發(fā)展。

（4）資源開發(fā)，高位發(fā)展。積極挖掘企業(yè)、社區(qū)、家長資源，引進社會力量，在校開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣、符合學生需求的特色課程，逐步開發(fā)校本教材。根據(jù)“五維”生涯規(guī)劃的發(fā)展要求，以“激揚生命教育”“卓越品格教育”“博雅情智教育”“美感認知教育”“勞作實踐教育”等五個方面，在豐富的校本課程中選取重點項目傾力打造精品課程。目前，科技創(chuàng)新課程、體育課程、藝術(shù)課程、心理健康教育課程發(fā)展最為成熟，學生參與面廣，影響力大，是學校精品課程。

二、創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)體系化建設(shè)實效

1.課程建設(shè)實效

學校課程改革受到各級政府和社會廣泛認可。學校獲評中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特色學校、省中小學心理健康教育示范學校、市中小學心理健康教育特色學校、市優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學校、區(qū)第一批素質(zhì)教育科技特色學校、區(qū)創(chuàng)客教育示范學校、區(qū)籃球網(wǎng)點學校、全國青少年校園足球特色學校。

2.教研組建設(shè)實效

在教研組建設(shè)方面，首先，學校搭臺助力教師個體成長與團隊成熟，以“強師工程”為抓手，促進新進教師“入格成才”，青年教師“升格成名”，成熟教師“風格成家”，助推教師成為市級、省級名教師、名班主任。其次，立足校內(nèi)，扎實教研，開展各科組課例研究，每一位教師都要選擇一節(jié)學科重點內(nèi)容，結(jié)合學科教學模式，采用課例研究的方法反復研課磨課，推出優(yōu)秀課例。第三，以開放的心態(tài)、學習的情懷、研究的氛圍開展“走出去、請進來”主題式教研活動，在教學開放周邀請市、區(qū)教研室教研員進課堂指導或開展講座。第四，積極開展同課異構(gòu)活動，每學期開展聯(lián)盟學校、兄弟學校等校際研討課，以質(zhì)量檢測為載體，以資源共享為平臺，以聯(lián)合教研為紐帶，全面促進三校教師的專業(yè)成長與質(zhì)量的共同提升。

3.教育幫扶實效

學校為順德區(qū)容桂外國語學校教育集團總集團長，充分發(fā)揮初中標桿龍頭學校幫扶帶動作用，持續(xù)推進順德區(qū)紅旗中學、順德區(qū)四基中學等集團成員校縱深發(fā)展，科學統(tǒng)籌區(qū)域教育資源，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的影響、輻射、示范和帶動作用。2021年，我校充分發(fā)揮集團辦學優(yōu)勢，幫扶籌建的容桂第一所九年一貫制學校—順德區(qū)容桂外國語高黎學校已于9月1日正式投入使用，為順德區(qū)教育發(fā)展注入一份新的力量。學校同時也是順德區(qū)初中“共享共進”聯(lián)盟發(fā)起者，以提質(zhì)增效為導向，在教學研究、同題異構(gòu)、德育工作等方面相互幫扶，共同成長。

4.學生發(fā)展實效

學校科創(chuàng)體藝并進，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展、國際視野、追求卓越的新時代優(yōu)秀青少年”育人目標和特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展，各級各類比賽成績斐然。

學校近三年先后獲得順德區(qū)課堂教學改革先進學校、順德區(qū)學科課程實驗基地、順德區(qū)義務(wù)教育階段素質(zhì)教育科技特色學校等稱號。2022年獲評順德區(qū)首批義務(wù)教育階段課程與教學改革種子學校。這更加堅定了學校“五育并舉立德樹人，全面育人多元成才”的辦學核心。

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（基金項目：本文系順德區(qū)十四五規(guī)劃資助課題“基于‘壯腰工程’背景下，品牌標桿學校‘創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)’的實踐研究”的研究成果，課題編號：SDGH2021019）