但是，還有圖畫書

歐陽新梅

談到兒童，我們的腦海里就會浮現出天使般美好稚嫩的面龐和憨態可掬的笑容，但是很多人不知道，這個世界還有另外的一群孩子，他們是別樣的天使。由于各種各樣的原因，他們的人生需要和各種障礙共存。他們和我們共享一片藍天，不過他們成長于特殊教育康復機構或者特殊教育學校。雖然這些別樣的天使可能聽不清、聽不見，也可能看不清、看不見，還有的即使能聽見、能看見，但很難理解世界的一切……在教育過程中，他們有各自特殊的教育需求。作為教師，我們不能像教育普通兒童一樣對待他們，普通教育的內容以及方法對他們不太適合。那么，我們可以為他們做些什么呢？

但是，還好，我們還有圖畫書。

借由圖畫書，我們可以成為特殊兒童成長的點燈人，和他們一起創造屬于特殊兒童的桃花源。

葉瀾先生說：“我們在教學時，教授的是信念和感情；當我們與學生交往時，師生之間進行的是感情和思想的互動；當探尋自然和社會世界時，我們帶著希望和期望從事活動。”而特殊兒童的繪本閱讀可以將這三者有機地結合在一起。我們不僅可以借助圖畫書開展豐富多彩的集體教學活動，我們還可以通過繪本這個媒介和特殊孩子進行充分的互動。教師和孩子一起看一看、說一說圖畫書中的圖畫和文字。教師和幼兒在共同閱讀的過程中，通過語言、動作和表情進行了感情和思想的互動。特殊兒童的心靈不再局限于自己的障礙，圖畫書給了他們探索未知世界的希望和勇氣。生而為人，每個人都帶著人生的密碼獨自前行在各自的人生路上。我們深深知道，圖畫書不能解決特殊兒童各種各樣的障礙問題。但是在特殊兒童的身上，我們可以欣喜地看到他們的變化。

圖畫書中優美的圖畫是藝術，最富感染力。特殊兒童不認識字，但是一點都不影響他們對圖畫的感受。藝術本身就具有感染人心的力量，無論大人還是兒童，無論普通兒童還是特殊兒童，我們都能夠從浩瀚的圖畫書中找到自己的喜愛。因為有了喜愛，特殊孩子就會一遍又一遍不厭其煩地翻閱圖畫書。他們會在早晨到班級后從書架上找到自己喜歡的圖畫書，拿到老師手里，請老師讀給他們聽；也會自己靜靜地看圖畫，甚至有的孩子還會給老師講圖畫書中喜歡的畫面。我們的特殊兒童從對圖畫書的喜愛中生長出對生活的熱愛，生長出自己生命成長的力量。

眼睛中看到那些美好的圖畫，耳朵里聽著老師聲情并茂地讀出美麗的漢字，生命中的溫暖通過那些優美的圖畫和溫柔的聲音從教師身上傳遞到我們一個個特殊兒童的身體里。時光里所有可愛、不可愛的物事，都通過圖畫書的閱讀而真真切切地有了光彩。