特殊教育送教上門的實踐探索與思考

唐麗萍

新時代背景下，為使特殊學生享有與普通學生同等的教育機會，落實立德樹人根本任務，特殊學校應落實特殊教育政策，遵循特殊學生的成長規律和特殊教育的發展規律，加快建立以適宜融合為目標的特殊教育教學體系，全面提高特殊教育辦學質量，促進特殊學生全面健康發展。其中，送教上門是特殊教育的重要環節之一，這一政策可以使有需要的特殊學生足不出戶就能接受系統的教育。筆者認為，目前在送教上門方面仍有部分問題值得廣大特殊教育工作者在實踐中探索與思考。在本文中，筆者分析了特殊教育中送教上門的相關問題，并積極提出解決辦法，以供參考。

一、送教上門的意義

送教上門旨在促進特殊學生具備良好的道德品質，掌握適應未來發展所需基本的知識技能，努力將特殊學生培養為自尊、自信、自強、自立的國家有用之才。有學者指出，學校要聘請具有心理、教育學知識，有與特殊學生溝通工作經驗的專職教師，建立送教上門服務對象相關檔案，并為其建立學籍；有關學校要根據實際情況制訂送教上門實施方案和教育教學計劃，選派責任心強的優秀教師，開展多種形式的送教上門服務，保證送教上門服務質量。我國有大量特殊學生，這一政策可以讓他們的各項權利得到充分保障。

教育是為社會發展提供人才和技術支持的重要部分。送教上門是近年來逐漸興起的一種新型教學方式，與集體教學的區別在于，它能夠滿足不同學生的需要，并且具有很強的針對性。特殊教育學校要實現送教上門這一目標，就要充分利用自己的資源，制訂送教上門工作方案。送教上門要注意以下三點。一是要讓特殊學生接受系統的教育，需要采用更有針對性的教學手段。二是特殊教育學校要完善現有的教育教學制度，通過網絡、多媒體技術，使課程的內容和形式更加豐富，滿足不同學生的需要。三是特殊教育學校應充分發掘特殊學生的個性特征，有針對性地開展特殊學生群體教育工作，促進其健康發展，培養多元化人才。

二、送教上門存在的問題

（一）特殊學生的篩選機制問題

筆者調查發現，部分特殊學校篩選送教上門對象的程序尚存在缺陷。按照規定，送教上門的接受對象，應嚴格根據學生本人學籍所在學校劃分負責人員，有重度殘疾的特殊學生需單獨進行劃分。但目前仍有部分特殊教育學校尚未統一入學標準，未能全面涵蓋負責區域內的特殊學生，部分真正有送教上門需求的特殊學生沒有及時與特殊教育學校建立聯系，造成教育資源的浪費。

（二）特殊學生家長的溝通問題

筆者認為，在部分地區，特殊學生的家長并不了解讓學生接受教育的重要意義，因此，單靠送教上門難以提高特殊學生學習質量。例如，重度殘疾的學生因行動不便，常年居家，深受家長言行舉止的影響。教師可以通過送教上門的服務，提高家長對特殊教育的認知程度，讓家長意識到孩子接受教育的意義，并讓家長對孩子進行積極、正面的引導，這樣就可以達到更好的教學效果。當前，部分學校的特殊教育工作忽視了家長教育的重要性，很大程度上影響了送教上門的教育效果。

（三）送教上門的實施方式問題

部分教師在提供送教上門服務前，沒有充分了解送教對象的具體情況，如該學生受教育的程度、家庭狀況等，這樣就無法制定更有針對性的教學計劃，從而影響了教學質量。筆者調查發現，目前送教上門服務的開展，主要是由地方教育主管部門在確定了具備資格的送教對象后，再統一組織專業教師進行送教，其間存在的信息差致使送教教師對送教對象的具體情況知之甚少，這使得送教上門的教學方式與學生的現實需求不匹配，嚴重影響了學生的學習效果。

三、送教上門的優化措施

（一）完善學生篩選機制

學校應建立特殊學生招生入學聯動工作機制，落實義務教育階段工作責任，同等條件下在招生片區內就近就便優先安排特殊學生入學，確保具備學習能力的適齡特殊學生不失學輟學。同時，學校可以安排有特殊教育需求的家庭填寫相應的表格，用于申請送教上門。學校要嚴格落實審核程序，對不符合條件的學生進行篩查，以保證特殊教育資源的合理分配。此外，教師可以通過申請表更好地了解特殊學生的基本情況，從而制定有針對性的教學計劃。

（二）制定相應教學方案

在明確送教對象后，教師要針對不同的學生制訂相應的送教計劃。教師可以根據學生家長填寫的申請表了解基本信息，再通過電話回訪、收集信息等方式，構建符合學生實際情況的“一人一案”教學模式。同時，教師要加大送教力度，向特殊學生及其家長傳授康復訓練、家庭養護、家長溝通等方面的知識和技能，以幫助學生更好地學習、生活。此外，送教教師在每次課程結束后要及時反思、總結并合理調整教學計劃。

（三）加強師資隊伍建設

提高教師質量是送教上門工作的重點。學校在組建送教上門教師團隊的過程中，要對特困學生的實際需求進行全面的統計、分析，使送教上門人員配置合理、分工明確。學校可以通過成立評估小組的方式，有效評估特殊學生的需求，并針對每個學生的特殊情況，制定并實施送教上門教育教學計劃，規范送教上門的程序、形式和內容，加強送教上門過程管理，保證送教上門課時量，探索線上線下相結合的教學模式，采取個別送教或集中授課等形式，提高送教上門質量。

筆者發現，當下部分特殊學生在學習、心理、生理上存在一定的問題，這就對教師的綜合素質提出了更高要求，教師在送教上門過程中，需要對學生進行學習輔導、心理疏導、康復訓練等。這就要求各大師范類高校在培養特殊教育教師時，要開設心理學、兒童教育學等專業課程，以加強教師的專業素質和綜合能力。

（四）采用多種教學方法

筆者認為，部分學校的送教上門服務在教學模式、內容、課程設置等方面尚缺乏鮮明的特點。特殊教育學校應積極推動教學體制的改革與創新，以實現教學方式的多樣化，增強送教上門的實效性。

教師可以通過互聯網技術搭建網上教學平臺，通過錄課、直播課等形式讓特殊學生通過網絡平臺參與課堂活動，幫助特殊學生重拾對學習和生活的信心，促使他們更好地融入集體。教師要鼓勵學生選擇適合自己的課堂活動，在網絡平臺積極參與課堂互動，讓他們在家也能接受與普通學生相同的教育。

教師還可以以班級為單位，根據學生特點將他們劃分為不同的班，要求學生掌握一定的互聯網技術，以便更好地適應當今社會的發展。在教學過程中，教師要有針對性地制定教學方案，使每個學生都能健康地發展，同時，教師要充分了解每個學生的基本情況，建立特殊教育檔案，配合有關部門做好登記工作。

隨著特殊教育的發展，特殊學生的入學比例也呈逐年遞增趨勢。筆者認為，特殊教育體系還有待進一步完善。有關教育部門應合理規劃特殊教育資源布局，形成以普通學校隨班就讀和特教班為主體、以特殊教育學校為骨干、以送教上門和遠程教育為補充的特殊教育發展格局，同時設立特殊教育資源中心，實施特殊教育輔導，以送教上門的形式確保每個特殊學生都能接受教育。為確保送教工作順利進行，教育部門和特殊教育學校應加強對全區特殊教育教師的業務培訓，使教育部門與特殊學校形成上下聯動的工作機制。教師要對學生的基本情況進行評價，并有針對性地制訂教學計劃，全面評價學生綜合素質，重視培養其生存能力。

（五）建立家校合作機制

每個特殊學生的情況都是不同的，這就要求教師要帶著問題去了解學生及其家庭情況，通過與家長的交流獲得更多信息。送教上門也需要學生家長的積極配合，教師可以利用網絡教學平臺與家長進行實時溝通，并向家長及時反饋學生的學習情況。例如，學生是否能跟上教師講課的節奏，是否能及時消化所學內容等。建立家校合作機制，能夠形成教育合力，幫助教師完善教學計劃，能夠使學校的送教工作更加順利，為特殊學生創造優質的學習環境。

結語

隨著教育觀念的不斷發展和進步，越來越多的人已經注意到了特殊學生群體，認識到要從各方面保護特殊學生的受教育權。本文探討了送教上門這種特殊教學方式，致力于讓特殊學生的家長及時發現學生身上的優點，讓學生和家長都樹立“只要積極努力，就一定可以”的信念。教師在送教上門時，要充分激發家長的主觀能動性，讓家長積極創設更適合學生教育和康復的環境。同時，各個地區的相關學校和教育主管部門應重視并不斷優化送教上門這一教學方式，對實際工作中存在的問題及時加以改進，以保障送教上門機制的有效運轉。

（作者單位：江蘇省靖江市特殊教育學校）