基于創新素養培養的小學英語教師專業發展

楊進

創新素養是指人要以新思維、新能力對過去舊事物進行改造升級和涵養修習。英語是教育教學的重要學科，小學英語如何教，小學英語教師的專業發展前景如何，是當前教師關注的熱點話題。筆者認為，小學英語教師應高度重視培養創新素養，提高自身的專業水平，實現自身的專業化發展。

一、創新素養培養的意義

（一）符合時代發展要求

創新素養指的是通過訓練、實踐發展而來的創新意識、創新能力等。各行各業的發展都離不開創新，創新已然融入人們生活、工作和學習的各個方面，在教育領域，創新素養逐漸成為培育適應時代發展的復合型人才的重要指標之一。

在中小學教育教學中，教師可以通過轉變教學方式、教育理念和教學內容，開展創新素養培養實踐活動。除了基礎的知識傳授，教師還應注重對學生獨立思考能力和學習能力的培養，學生要獨立完成報告材料，并在報告中展現自己的思考及學習過程。

近年來，相關部門提高了對創新型人才培養的重視程度，相關學者也對創新素養培養進行了深入研究，比如對創新型人才的標準、能力、品質及人才培育模式進行了研究。創新能力是每一個社會正常人所具備的能力，在教育教學中通過創新素養培養能夠增強個體的創新能力。

（二）促進小學英語教師專業發展

《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，要造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。

在新一輪課程改革的背景之下，教師需要不斷更新教學理念、教學思路。小學英語教師要想實現自身的專業發展，必須堅持主動創新，不斷學習專業知識，了解前沿的教育教學理念，在小學英語教學中找準自己的專業發展方向，使自己迅速成長。

要培養學生的創新素養，教師應先具備創新素養，不斷學習專業知識、增長專業能力，通過完善知識結構的方式，提高自己專業能力。在教育教學中，教師需要改變傳統單一的授課模式，結合時代與社會發展需要改變教育教學內容，優化教學方案，提高學生的學習興趣。

二、小學英語教師創新素養培養現狀及影響因素

（一）小學英語教師創新素養培養現狀

筆者發現在小學英語教學中，部分英語教師對創新素養培養的理解仍停留在理念層面，一是缺乏發展的動力，二是缺少發展的時間。

在發展動力上，教師的自我發展意識是其專業能力發展的動力基礎，只有具備自我發展意識，教師才能在長期的教學實踐中堅持主動學習新的知識，構建符合自身的職業發展規劃。目前，一些教師對專業化發展規劃沒有較為清晰的認知，在繼續教育培訓中，他們處于被動狀態。尤其是在學科教材版本變化不大的情況下，一些教師習慣于沿用以往的教學經驗，未能充分結合英語學科的實際情況更新教學內容和教學理念，從而限制了自身的發展。

在發展時間上，由于教師的教學任務重，參加培訓的時間有限，除了課堂教學工作，一些小學英語教師每周還要承擔較為繁重的教學任務，如教研、思想學習、批改作業及其他教務工作等，這導致小學英語教師長期工作繁忙，難以有充足的時間進行專業、系統的自我提升。

（二）影響小學英語教師創新素養培養的因素

1.教師自身因素。部分教師對專業發展的定位不明晰，大部分時間與精力都放在了教學上，因為教學工作負荷大而無力創新，同時，自主學習意識和自我發展意識的欠缺，也是他們專業發展規劃主動性不足的一個原因。此外，教師對自身課堂教學行為的反思、總結較少，即使有部分教師認識到專業發展的重要性，但是由于缺乏專門的指導培訓，難以在專業發展方面取得進步。

2.學校因素。首先，學生因素。師生關系是相互影響的，學生對創新素養培養的不理解、不配合，也會直接影響教師的成長與發展。在教育教學工作中，學生不配合教師工作，表現為課堂秩序混亂、忽視教師的要求等，這也會對教師的發展造成阻礙。其次，學科組團隊因素。小學英語教學涉及教師隊伍之間的相互協作、資源共享等，部分學校缺少有效的相關協調機制。最后，學校管理的因素。創新素養的培養是一個相對漫長的過程，缺乏顯性、直接的成效體現，但是在學校管理中，教學任務的達成仍是年度考核的重要依據，對教師專業發展的評價導向不足。

3.社會因素。筆者認為，受傳統教育理念的影響，社會各方面對創新素養的認識有限，更加關注學生的學習情況，對創新素養培養及教師專業成長的理解不到位。

三、基于創新素養培養促進小學英語教師專業發展的對策

（一）營造師生共學共發展的良好氛圍

隨著國家“雙減”政策的深入實施，相關教育部門及學校提高了對教師創新素養培養和專業發展的重視程度。筆者認為，在學校層面應構建以人為本的管理制度，在強化小學英語教師師資隊伍建設基礎上，保證教師有更多的時間與精力投入課堂教學，通過積極向上的工作氛圍，引導和激勵教師更加主動地提高專業水平。學校應努力完善科學合理的競爭與評價機制，為教師創造和諧、民主、活潑的教學生態環境，鼓勵并支持教師培養學生的創新素養，通過豐富多元的線上線下培訓為教師提供指導。學校還可以根據新課程改革的要求，基于學生全面發展的目標對教師的教學表現、專業能力進行全面、細致的績效考核，以避免單一的評估考核限制教師的發展。

（二）增強小學英語教師專業發展意識

在教師個人層面，教師要有專業發展的長遠眼光，主動加強學習，自覺地對教學進行總結反思，通過培養學生的創新素養，促進自身的專業發展。一方面，教師要明確創新素養培養的理念，明確創新對于自身專業發展的價值。小學是學生接觸英語的啟蒙階段，教師需要充分利用情境、游戲等教學方法，創新教學方式，使學生保持對英語學習、探索的興趣。另一方面，教師要充分把握創新素養培養對于專業發展的重要性，明確專業發展的要求，尊重職業規劃與發展的規律，完善階段性的發展目標，并將目標與日常教學行為緊密融合。

（三）構建創新的教師專業發展機制

近年來，隨著國家教師隊伍建設工作的深入推進，關于教師創新素養培養和專業發展的政策及規章制度得到不斷完善，關于教師的培訓機制也逐步健全，教師可通過繼續教育等多種方式，強化創新素養培養和專業發展的意識。

相關教育部門、學校應針對小學英語學科教師的教學特點，為其制定適合的專業發展規劃，最大程度地激發教師創新的積極性與主動性。學校可進一步完善教師成長檔案，對各階段教師創新素養培養的方式、成果等進行記錄，同時引導教師對未來發展進行預測和展望，幫助教師形成更加準確、合理的自我反思，確立更加符合自身發展的職業規劃。此外，學校還應結合小學英語教師創新素養培養的現實需求，進一步完善個人評價機制，促使教師轉變教學觀念。

（四）營造人人關注創新素養的大環境、大氛圍

各級教育行政管理部門及學校應持續重視教師的工作態度、工作環境等，在人性化管理的同時，要善于發現教師的職業倦怠、壓力等，并采用合理的方式，幫助教師緩解超負荷工作所帶來的壓力。

一方面，相關部門可通過輿論導向，在社會中廣泛宣傳創新素養培養的重要意義，引導社會重視小學英語教師的專業發展。另一方面，相關部門還可以繼續完善有關創新素養培養的制度，避免社會對英語教師創新素養培養和專業發展產生錯誤認知。同時，相關部門還應將師德建設納入教師職業發展規劃中，引導社會各方面對教師專業發展形成正確的認識。

結語

綜上所述，教師創新素養培養是推動創新型教師隊伍建設的重要內容，在持續有力推進“雙減”政策的形勢下，教師應明確創新素養培養對自身專業發展的價值，并從創新素養出發，制定更加明晰的職業發展目標。學校應進一步針對教師專業發展現狀，引導和鼓勵教師增強專業發展意識，并將創新發展與日常教學行為相融合，推動小學英語教育教學工作持續、健康發展。

（作者單位：寧夏海原縣第六小學）