細讀作者情懷，弄清文本考查

李江

散文的特點是“形散而神不散”。所謂“形散”是指散文取材較為廣泛和自由，不受時間和空間的限制，而且表現手法不拘一格，可以刻畫人物形象，可以借物抒情，可以發表議論，也可以敘述事件的發展，作者還可以根據內容進行調整。而“神不散”主要是從散文的立意來講的，也就是說散文的主題是明確而精準的，不管散文的內容多么廣泛，表現手法多么活，都要為主題服務。那么，歷年的散文閱讀都有哪些命題的特點或者思路呢？我們又該如何來進行有效的散文閱讀呢？下面，筆者便一一道來。

一、高職語文散文閱讀命題要點

同學們，從下面的表格可以看出，相比于普通高考的那種問答形式來講，高職高考語文相對來講較為容易，難度雖然降低，但是文學考查的要求并沒有降低，畢竟文學鑒賞是每一個學生務必掌握的學科知識，希望廣大學生要有語文考試的全局意識。那么，我們應該如何才能保證散文閱讀的高效呢？

二、散文閱讀高效策略

這里我們選用2022年高職高考散文閱讀《山中避雨》（豐子愷）為例，圍繞命題要點和命題內容進行分析，希望對同學們有一定的啟發。

（一）概括段落，把握文本內容

散文是有一條隱藏的線索在其中的，但不像小說和記敘文那樣明顯。像《山中避雨》這篇簡短的散文，我們概括每一個段落的內容，從而在整體上把握文本的內容。文章脈絡如下：

第一段——記敘作者和兩個女孩子在山中的小茶店避雨；

第二段——記敘心情的轉變：由掃興到感受到趣味，但是小女孩感到無趣；

第三段——記敘作者聽到茶博士的琴聲卻難以解悶，因而向他借琴；

第四段——記敘作者的琴聲使荒山、苦雨活躍起來；

第五段——抒發自己的體悟：跟村里人一起分享音樂，很快樂。

綜上，我們就能基本上梳理文章的主要內容了。我們看這次高職高考的以下兩題：

20.關于作者和兩個女孩游山遇雨被阻的反響，以下描述不符合文意的一項為哪一項？

A.遇雨不能游玩，作者一開始也感覺很掃興。

B.作者覺得山中阻雨自有一種寂寥而深沉的趣味。

C.兩個女孩一開始因游山不成在小店躲雨而怨天尤人、苦悶不堪。

D.通過雨中和琴歌唱，兩個女孩子也對“山色空濛雨亦奇”的境界有了體悟。

21.以下對文章的理解，不符合文意的一項為哪一項？

A.作者跟賣柴的阿慶學過“梅花三弄”，但并未學會。

B.作者跟裁縫店司務學過工尺，胡琴拉奏才開始入門。

C.作者當過七八年的音樂老師，抓起胡琴就能演奏。

D.從價格、音域、音色等方面比擬，作者覺得胡琴比西洋樂器更適合中國人。

本次的高職高考一次性考查兩道關于文本內容的理解，這已經是降低了大題的難度了。我們不妨從文本中去尋找內容。第20題，文中特別提及“最初因游山遇雨，覺得掃興：這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺得比晴天游山趣味更好”，從這一點而言結合我們剛才的段落大意概括，可以得知A和B選項都是正確的，先排除掉。另外，從原文“然而兩個女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬狀。我無法把我所體驗的境界為她們說明，也不愿使她們‘大人化而體驗我所感的趣味”，因為小女孩的生活經歷少，無法體會到作者的意趣，固然C選項也是正確的。唯有D選項，由始至終，文本都沒有談及小女孩的情感變化，就談不上“境界”的體悟了。所以，自然D選項是錯誤的。

而21題，根據上面的方法去通讀全文，我們自然能夠發現A、B、D項都是正確的，唯有C選項有點偷換了概念。作者雖然談及自己小時候有學習胡琴的經歷，但并不是說“抓起胡琴就能演奏”。其實，撇開文本內容來講，我們也知道，一樣東西之所以被熟悉是因為我們對它們習以為常，但是“胡琴”是一種少用的民間樂器，作為教師的“我”實際上是很少用到的，怎么會“一下子”就能演奏呢？所以，答案不言而喻。

同學們，關于文本內容的梳理，只要我們用心去細讀文本，稍微梳理一下內容就能找到合適的答案，請大家細細斟酌、認真梳理，總能找到文本出處。

（二）賞析語言，鑒賞藝術手法

關于散文藝術手法的鑒賞是普通高考與高職高考的必考項目。一般而言有幾種考查方法：第一，考查字詞在句子中的表達效果；第二，考查句子運用的修辭手法；第三，考查句子運用的描寫手法。在這次考查當中，試題中并沒有直接考查對本文語言藝術的運用。我們不妨從散文文本考查的角度摘錄幾句進行淺要的分析：

1.運用用典，增強了文章的文學味。如“所謂‘山色空蒙雨亦奇，我于此體會了這種境界的好處。然而兩個女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店里躲雨”，句中的“山色空蒙雨亦奇”出自宋朝蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，頗有哲理。

2.善用對比，強化了文章的意境。第一，作者將平時與這次對音樂的不同感受作比較。第二，將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較。第三，將“三家村”的前后氣氛進行比較。更能彰顯在音樂烘托下山村空靈的特點。

散文靈動的語言造就了散文的美，句子當中雖然有很多別樣的含義，但只要細細品味，大家會發現散文的語言樸素無華，親切感人，清新自然，充分體現作者的情感，當別有一番風味。

（三）內涵挖掘，拓展主題思想

散文的主題是非常明確的，即所謂的“神不散”。所以對于主題考查自然是免不了的。散文的主題，就是對全文核心內容和思想情感作總體的把握，可以是作者對某件事的感悟，可以是分析作者對某事的觀點態度，也可以是分析作者在某部分所表達的情感。本次《山中避雨》的題目是這樣的——結合本文，請你談談對“樂以教和”的理解。我們不妨結合全文來看看：

作者是一位音樂教師，在外出旅游避雨的時候，偶然得到一把胡琴，胡琴不過是普通的民間樂器，好在作者年輕時候練過，本來露兩手并不希望得到認同，但是想不到就是這樣的彈奏居然讓山村頓時活躍了起來，山村的青年一下都唱和了起來，讓整個荒村變得溫馨與溫暖，這是一件多么快樂的事情。而這件事讓作者醒悟，真正的音樂不一定在課堂之上，而在于生活當中，與他們分享之中。于是我們可以這樣來整合答案——音樂能夠陶冶情操，使人們在音樂中體會人與人之間的和諧快樂。作者與同游的女孩因雨被困荒野，因一把胡琴、幾支胡琴曲以及雨中的和歌，一掃郁悶無聊，還與素昧平生的三家村青年結下了友誼。音樂的感染力與教化功用由此可見。

很多同學都對散文閱讀抱著“未考先恐懼”的心理，所以一談及散文閱讀大多數選擇了逃避，這是先入為主的心理在作祟。其實，應考只是其中一個方面。散文是一種雋永、蘊含豐富哲理的文體，作家寫的散文經常與自己的親身感受有關。讀散文，我們不僅能讀出作者本人，還能從他們的思想情感中讀出生活，并豐富自己的思想。所以，欣賞散文作品不僅能夠喚起人的情感體驗，使人獲得審美享受；還能激發人的生活熱情，使人保持樂觀向上的心態。希望廣大學生不再恐懼散文，而應該把散文當作提高思想水平、使人純潔而高尚的最佳“文學伴侶”，而不僅僅是為了應考。