呵護心靈，健康成長

王宏忠

班主任是學校中全面負責班級學生學習、生活、思想、健康等多方面工作的教師，是班級各項活動的組織者、教育者以及領導者，也是學校與家庭和社會教育溝通的橋梁，更是學生成長過程中的引路人。可以說，班主任工作的優劣，直接影響著學生的健康成長。

中學生正處于兒童期向青春期過渡的一個時期，其心理發展處于一個重要的轉折期。心理學研究發現，中學生心理逐漸表現出封閉性的特征，他們不再主動與家長和老師交流，不再輕易地表露內心世界。但是，他們的社會性在增強，越來越關注社會生活，并開始在一些行為方式和思維認知上表現出成人模樣，渴望別人把自己當成成人來理解和尊重，獨立性增強。

這個時期的中學生，大多對未來充滿憧憬但又缺失經驗的積累，學習有充沛的精力但自控力不足，富有創造力但又不辨是非……社會的競爭，學習和生活的壓力，又讓中學生產生各種心理問題。因此，班主任在教育教學工作中要注重學生的心理健康教育。

班主任工作的內容

● 了解和研究學生

一個班集體在建立初期，班主任就要迅速地了解和研究班上每一個孩子，這是班主任工作的前提和基礎。筆者根據多年的班主任經驗，現總結出以下方法：

觀察法

這是班主任了解學生最基本、最直觀的方法，班主任通過觀察學生的言行舉止、學習狀態、課余活動等方式，對學生有一個初步的認識。

談話法

班主任通過觀察對學生有了初步了解之后，再對一些特殊的學生進行個別談話，如留守兒童、單親家庭或者是特困家庭的孩子，了解他們的學習和生活狀況等等，更有針對性地進行關注和幫扶。

家訪

對于個別特殊的學生，班主任通常是通過家訪與家長溝通和交流，了解學生的成長經歷和成長背景，以便更好地開展教育教學工作。

建立記錄本

為了更好地了解學生的情況，大多數班主任會讓學生準備一本記錄本，把每天的學習、生活、困惑或者想法記錄下來。班主任通過查閱記錄本了解學生的每日狀態，發現學生的“蛛絲馬跡”，及時發現學生的心理問題，及時給予疏導和排解。

● 建設一個有凝聚力的班級組織

班干部能促進班級管理工作的有序開展，能更好地協助班主任做好班級管理工作。因此，班主任在了解學生的基礎上，再根據學生的能力和個性特征建設一支優秀的班干部隊伍是非常重要的。

● 協調各學科教育教學工作

中小學班主任不僅是班級的領導者和組織者，同時也擔任某一學科的教育教學工作，因此，班主任不僅要重視本學科的教學工作，更要把各門學科協調好，讓學生全面發展，共同進步。

● 組織開展班會活動和課外活動

班會是班主任向學生進行教育的一個有效的方式，是培養優秀班集體的重要方法，是班主任工作一項重要內容。因此，開好班會對學生教育有很重要的作用。

課外活動是課內學習的一個延伸和補充，有助于學生能力的提高和素質的培養。目前，學校的課外活動主要是以社團的形式開展的，班主任根據學生的情況，組織開展各項活動。

如何將班主任工作與中學生心理健康教育相融合

心理健康教育能促進中學生各方面素質的全面提升，培養學生良好的心理素質，也是現代教育的要求，更是教育工作者的一項重要任務。作為班主任，要利用科學有效的方法做好學生的心理健康教育工作。關注學生的內心世界，把握學生的心理狀態，促進學生身心的健康成長。那么，如何把班主任工作和學生的心理健康教育結合起來呢？

1創設良好的心理健康教育環境

班主任要給學生創設一種舒適、寬松、民主的學習氛圍，在這種氛圍下學習，學生能感受到積極向上的精神風貌，這是一種無形的教育感染力量，對學生也具有潛移默化的教育影響。在班級管理中，班主任要認真關注學生的學習狀態、觀察學生的日常生活、了解學生的人際交往等等，并及時給予幫助，讓學生感受到來自班主任和班集體的關心和溫暖，有利于創設良好的心理教育環境。

2建立融洽的師生關系

班主任要滿懷愛心，尊重學生，平等公正地對待每一個學生，建立合作、友愛、民主的師生關系，使學生信任老師，感受到老師的關切。建立融洽的師生關系能有效地打開心理健康教育的通道。另外，班主任還要及時了解各個年齡段學生的心理發展規律和發展變化，深入到學生中去，關注學生的思想動向、行為舉止等，通過談話等方式和學生交流，給予積極正面的引導。在這種信任的、融洽的環境下，學生才愿意敞開心扉，進行心理上的交流。

3傾聽學生的聲音

中學生的心理比較敏感，不愿輕易吐露心聲，有很多問題他們也不愿和班主任面對面溝通。班主任要想了解學生的內心世界，進行心理疏導，就得多多聆聽學生的聲音，而日記或者周記就是一種比較有效的方式。學生經常把自己的想法或者心里的困惑寫在紙上，班主任就借此機會為他們答疑解惑、消除煩惱。這種交流方式不僅可以得到學生的認可和信任，也能有針對性地對學生進行心理健康教育。

4利用班會課開展心理健康教育

開展主題班會能幫助學生認識自己、改變自己，也能幫助一些有心理問題的學生進行疏導。班主任要結合周邊問題和學生問題，認真開好主題班會，有針對性和時效性，讓學生在主題班會中有所收獲、有所啟發，心理更健康發展。如筆者曾開展過一期以“做情緒的主人”為主題的班會，課前布置任務，讓學生從自己出發，反觀自己，再搜集一些實例，課上暢所欲言表達對情緒的理解和看法。通過這次班會，學生了解了不良情緒的危害，學會管理自己的情緒，遇到問題更加冷靜和理智。

5家校合力做好學生的心理健康教育

班主任要經常與家長交流溝通，告知學生在校的成長點滴，以及學生存在的問題，建議家長理解孩子、尊重孩子，發現問題及時溝通并給予解決和疏導。家長和學校共同努力，合力教育，全面提升孩子的心理素質。這樣，心理健康教育才會更加有效。

總之，心理健康教育工作是一項長期的、艱巨的教育教學任務。班主任在工作中，要加強學生的心理健康教育和疏導，使學生身心更加健康，班主任工作更加扎實有效。