思考小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合的有效措施

孫文雨

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；策略

? 一、利用閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效融合，要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來開展閱讀教學(xué)，并在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到寫作過程中，提升學(xué)生的寫作積極性。閱讀與寫作密不可分，二者之間相輔相成，在閱讀中學(xué)生能掌握寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要提升學(xué)生的寫作興趣，在閱讀中積累學(xué)生的詞匯量以及素材量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)[1]。教師可以采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀課文中的寫作資源，從而來讓學(xué)生在閱讀之后積極表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生的寫作能力。教師可以引入不同文體形式的訓(xùn)練，來引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)，提升寫作積極性。以《鯨》教學(xué)為例，這是一篇說明文，在課文中主要是對(duì)鯨的樣貌、生活習(xí)性等方面進(jìn)行了充分描述，讓學(xué)生了解鯨魚，然而教師在講解中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒。這時(shí)教師可以讓學(xué)生想象自己是一條鯨魚，通過在閱讀中了解到的鯨魚特性，讓學(xué)生利用第一人稱來進(jìn)行語言描述，充分將鯨魚的特性表現(xiàn)出來。通過用自己的語言加以修飾，從而提升學(xué)生的表達(dá)欲望，有助于學(xué)生寫作能力的提高。

? 二、利用多媒體實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)

在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文讀寫結(jié)合要有效引入多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，以此來利用生動(dòng)的圖片以及視頻等方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。利用多媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在進(jìn)行《觀潮》的教學(xué)中，針對(duì)這段話：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來……”教師若是僅僅用語言描述學(xué)生是無法感受到大潮的壯麗，這時(shí)教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生在視頻的觀看中感受到其壯麗恢宏以及感受到大潮那種似萬馬一般浩蕩而來的氣勢(shì)，這樣才會(huì)加深學(xué)生的印象，在日后的寫作中也會(huì)利用這般比喻的手法來進(jìn)行寫作練習(xí)，提升自身的寫作能力。

小學(xué)語文教學(xué)中教師要做到讀寫結(jié)合，二者相互統(tǒng)一，讓學(xué)生在閱讀中提升寫作能力，利用閱讀豐富自身的素材庫，從而來為自己的寫作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭明秋，王建軍.小學(xué)語文讀寫結(jié)合提升想象力的實(shí)踐研究[J].今日教育，2023，（02）：54-57.

（作者單位：江蘇省泰州市興化市安豐中心小學(xué)）