從“上海之源”到“上海之門”青浦歷史項目式學(xué)習(xí)

錢軼娜 沈清波

青浦歷史悠久，7000年前已經(jīng)成陸，6000年前已有先民居住，史料記載，明嘉靖二十一年（1542年），建制青浦縣。從“上海之源”到“上海之門”，青浦許多場館承載著青浦歷史和文化、現(xiàn)在和未來，是了解歷史的重要窗口。本文擬以選擇性必修三第14課《文化傳承的多種載體及其發(fā)展》為例，從項目式學(xué)習(xí)主題確立、對應(yīng)課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題和基本步驟、項目式學(xué)習(xí)過程、項目式學(xué)習(xí)結(jié)果評價、項目式學(xué)習(xí)案例反思等多個維度去設(shè)計呈現(xiàn)分析如何導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)新探索。

一、研讀課標(biāo)發(fā)現(xiàn)與青浦歷史資源的契合點

《文化傳承的多種載體及其發(fā)展》屬于高中歷史統(tǒng)編教材選必三第六單元“文化的傳承”，確定該項目主題考慮以下兩點內(nèi)容：

一是青浦擁有悠久的歷史、燦爛的文化、優(yōu)美的環(huán)境；在從“上海之源”邁向“上海之門”的過程中，青浦這座上善之城所承載的繁華與榮光仍然清晰可見。悠久的歷史造就了青浦深厚的歷史文化底蘊，尤其是其蘊藏極其豐富的歷史教育資源。恰如這一課的標(biāo)題，青浦具有文化傳承的多種載體，像知道書院、陳云紀(jì)念館、上海崧澤遺址博物館、青浦區(qū)東鄉(xiāng)烈士陵園、青浦區(qū)西鄉(xiāng)烈士陵園、青浦區(qū)檔案館、上海市青浦任屯血防陳列館、上海中華印刷博物館、新四軍宣傳標(biāo)語墻、福泉山遺址等都是歷史教育的重要資源。

二是通過項目式學(xué)習(xí)，課前分組實地參觀走訪，了解青浦文化傳承的多種載體，從各場館的展覽中可以讓學(xué)生接觸到大量珍貴的檔案資料，駐足停留、親身體驗。通過沉浸式互動式地觀展，學(xué)生們近距離接觸史料文物，了解家鄉(xiāng)歷史，培養(yǎng)家國情懷。學(xué)生可以從中梳理出青浦鄉(xiāng)土文化從古至今的歷史發(fā)展脈絡(luò)，從中了解光榮革命傳統(tǒng)的青浦人為民族的獨立和解放所作出的杰出貢獻，感受到青浦在社會主義建設(shè)中，改革開放后，特別是黨的十八大以來取得的輝煌成就。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生通過《文化傳承的多種載體及其發(fā)展》學(xué)習(xí)后，了解歷史上學(xué)校教育、留學(xué)、書刊出版、翻譯事業(yè)以及圖書館、博物館在文化傳承與傳播中的作用。這一課內(nèi)容里包含四個子目，其一是學(xué)校教育的發(fā)展，充分認(rèn)識到學(xué)校教育的不斷發(fā)展與完善，在文化傳承、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面，發(fā)揮了舉足輕重的作用。其二是印刷書的誕生，了解書籍是文化傳承的主要載體，尤其是要認(rèn)識到印刷書的誕生具有革命性的轉(zhuǎn)變，這使得掌握書籍的不再是少數(shù)人，對提高人們的文化修養(yǎng)，促進各文化的發(fā)展，也發(fā)揮了重要作用。其三是圖書館的成長，了解圖書館的作用不僅限于保存古籍和文化遺產(chǎn)，而且逐漸發(fā)展出服務(wù)公眾的職能，有助于提升大眾的文化素養(yǎng)。其四是博物館的建設(shè)與發(fā)展，認(rèn)識博物館全方位向公眾提供關(guān)于自然、文化各領(lǐng)域的知識，以一種特有的方式擔(dān)負文化傳承和傳播的使命。

因此，根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者先擇取青浦當(dāng)?shù)氐母黝惥哂写硇缘膱鲳^。文化場域的選擇一來結(jié)合教材的內(nèi)容，二來考慮方便學(xué)生交通出行，所以選擇了四處：分別是青溪園的書院、工業(yè)園區(qū)的中華印刷博物館、青浦檔案館新館和崧澤遺址博物館，其中涉及教育、印刷、檔案和博物館多個題材，課前安排小組探究活動、走訪調(diào)查、收集史料，課中進行生生交流分享小組成果等活動，圍繞青浦地區(qū)文化傳承的多種載體，引導(dǎo)學(xué)生對本課的深度學(xué)習(xí)理解。

二、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)直擊核心問題

根據(jù)課標(biāo)和主題的引領(lǐng)，確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)如表1（篇幅有限，只展示第一小組探究問題）。

三、具象感知抽象思考提升核心素養(yǎng)

經(jīng)過小組成員課前去實地走訪調(diào)查，完成各組任務(wù)清單，課堂上進行交流展示。以下呈現(xiàn)的是小組探究的成果。篇幅原因，只展示第一組學(xué)生的探究情況：

1.關(guān)于知道書院的歷史發(fā)展情況。學(xué)生出示在展館看到的介紹：

青溪書院是知道書院的前身，建造于1805年，由著名學(xué)者、朱家角人王昶擔(dān)任主講，1900年書院廢除。青浦古代書院從元朝開始，共建造過12家，另建有縣學(xué)、青龍鎮(zhèn)學(xué)、家塾、義塾、社學(xué)五所教育機構(gòu)。

2.時序劃分名人。學(xué)生自行制作的表格，分別列舉了從古代到近代、現(xiàn)代的青浦歷史名人，如表2。篇幅原因僅展示古代名人表。

3.學(xué)生總結(jié)青浦本土名人的特征。具有時代性、多元性、鄉(xiāng)土性特征。從表格“身份”欄目看，古代青浦名人多為政治家、文學(xué)家、書畫家，符合封建社會的時代特征。近代青浦名人身份較為多元。鴉片戰(zhàn)爭后，中國面臨“數(shù)千年未有之大變局”。隨著清末早期民族救亡圖存運動的開展，青浦涌現(xiàn)出一批革命領(lǐng)袖。同時，封建等級制度解體、民族資本主義興起，企業(yè)家開始出現(xiàn)，教育、體育、外交、文化等新興事業(yè)蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出諸多不同領(lǐng)域的青浦名人?，F(xiàn)代青浦名人多為革命家，社會主義建設(shè)者。

4.談你印象最深刻的人。學(xué)生出示董健吾的個人經(jīng)歷。董健吾是青浦高級中學(xué)的第二任校長，因此，學(xué)生看到名人館的介紹都倍感驕傲與自豪。

5.探討書院的開設(shè)對文化傳承的功能和意義。

有學(xué)生介紹知道書院名字的來源。有學(xué)生出示楹聯(lián)，學(xué)生解讀三段材料歸納在青浦新城的建設(shè)中，主事者發(fā)揮中國傳統(tǒng)的文化載體作用，以撰寫楹聯(lián)、題寫匾額等形式，融入青浦本土的人文歷史，賦建筑以鮮活的文化生命。

學(xué)生總結(jié)書院的功能：教學(xué)、學(xué)術(shù)、出版和藏書等多種的文化功能，為青浦的文化建設(shè)作出貢獻。意義：對于傳承和弘揚青浦優(yōu)秀文化、教育啟迪后世子孫、提升青浦城市質(zhì)量和文明水平具有非常重要的意義?，F(xiàn)代青浦文化是紅色文化、江南文化和海派文化共同交織的一個產(chǎn)物，知道書院能夠助力青浦打造更高質(zhì)量的文化品質(zhì)，推動青浦區(qū)歷史人文風(fēng)貌的建設(shè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

四、繞梁三日繼續(xù)小課題研究

項目式學(xué)習(xí)評價圍繞學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進行互評和自評，過程性評價和結(jié)果性評價兼顧，過程中是否專注調(diào)查，是否同伴協(xié)助，課堂交流里是否積極主動，是否愿意分享等因素都成為考量的指標(biāo)。

學(xué)生圍繞青浦本地的博物館、檔案館等實地考察，明顯讓學(xué)生對各類文化場域所承載的文化傳播功能有了深刻的理解，在課前充分的資料查找準(zhǔn)備也讓學(xué)生對身邊的歷史變遷有了全新的認(rèn)識。項目式學(xué)習(xí)可以凸顯學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的地位，積極參與小組匯報交流也促進了學(xué)生的表達能力。

課后，有的學(xué)生向繼續(xù)深入知道書院的名人館調(diào)查，做起了相關(guān)的課題，可見項目式學(xué)習(xí)啟發(fā)了學(xué)生的歷史研究興趣，提升了問題意識。

文化傳承與傳播有多種載體，大家參觀的各種文化場域都有其自身的發(fā)展，發(fā)揮著不同的作用。這些檔案館和博物館作為載體，其擔(dān)負的文化傳播功能不同，各司其職。課后大家可以再沿著學(xué)生設(shè)計的研學(xué)之路，繼續(xù)去挖掘各類文化傳承的載體。

高中歷史“項目式學(xué)習(xí)”，主要是指學(xué)生圍繞歷史教學(xué)中特定的主題，利用各種學(xué)習(xí)資源如博物館，在實踐考察、團隊探究、小組研討、融會教材的過程中，學(xué)會合作共享，以積極主動的態(tài)度完成探究問題，完成小組項目展示或者繼續(xù)延伸做課題。毋庸置疑，在整個探究的過程中，項目主體必須是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)輔助的作用，可以提供資源的場館信息、創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，利用館藏文物與教材內(nèi)容的契合點，突破學(xué)習(xí)聚焦，由獨立思考到知識建構(gòu)，由發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，由此，促進生生合作精神和解決問題的能力，發(fā)揮史學(xué)特有的學(xué)科育人功能，突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。