文明課間這樣玩，以生為本助成長

王琳

玩耍是兒童的一種學(xué)習(xí)方式，沒有玩耍，兒童將錯(cuò)過不少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。秉持以生為本的育人理念，我召開了一次討論課間活動(dòng)的主題班會(huì)，邀請(qǐng)同學(xué)們探討在現(xiàn)有的規(guī)章制度下，課間能玩些什么。

班會(huì)課上，孩子們提出了“慢速游戲”的建議。比如，把“老鷹捉小雞”改成“蝸牛抓蝸牛”，把“奧特曼大戰(zhàn)怪獸”改成“太極拳切磋賽”。這些游戲聽起來不存在安全隱患，全班一致決定試一試。結(jié)果，在不寬敞的樓道中游戲，摩擦碰撞變得頻繁，“蝸牛抓蝸牛”變成了“火星撞地球”，“太極拳切磋賽”演變成了真的“戰(zhàn)爭”。課間的“慢速游戲”不僅沒有促進(jìn)同學(xué)之間的感情，反而制造了更多吵架機(jī)會(huì)，還有的孩子索性“放飛自我”，把樓道當(dāng)跑道。

小傷不斷，告狀不止，就連學(xué)校檢查衛(wèi)生的值日生給我們班的扣分條也紛至沓來。看來，以生為本，也不能過分放權(quán)，還是要基于學(xué)情，有所設(shè)計(jì)，有所規(guī)范，這樣才能讓課間10分鐘成為孩子成長的舞臺(tái)。

分區(qū)啟智，豐富室內(nèi)活動(dòng)

我聯(lián)合科任教師，精心為孩子設(shè)置了一系列有助于思維發(fā)展的游戲區(qū)。比如，在“漢諾塔計(jì)時(shí)賽”區(qū)有一排不同層的漢諾塔、計(jì)時(shí)器以及積分表供孩子們自主比賽、記錄成績；在“最強(qiáng)大腦”區(qū)有看圖猜成語、看圖猜故事、百科知識(shí)競賽等游戲卡片；在“棋王爭霸”區(qū)有五子棋、蛇形棋、飛行棋等各類棋。

除了益智游戲，教室還增設(shè)了一個(gè)流動(dòng)繪本館。為了增強(qiáng)閱讀的趣味性，年級(jí)組協(xié)同各班一起開展了圖書漂流活動(dòng)，精選了300本優(yōu)秀的繪本，每班50本，按月漂流。圖書漂流區(qū)別于班級(jí)常規(guī)書架，流動(dòng)繪本區(qū)的書籍在每個(gè)班的時(shí)間是有限的，每個(gè)月?lián)Q一批書，所以，即使不那么愛閱讀的小朋友有時(shí)也會(huì)在課間爭分奪秒地閱讀，生怕時(shí)間到了，書都“漂走了”。

教室墻面也是可利用的寶貴資源。班級(jí)在舉行“保護(hù)動(dòng)植物”主題演講活動(dòng)以及開設(shè)“夢(mèng)想之舟的傳統(tǒng)文化之旅”班本課程時(shí)，我在墻面張貼了古詩身高尺、中國史漫畫圖、中國史年代圖、中國知識(shí)地圖和世界知識(shí)地圖。隨著課程的推進(jìn)，我根據(jù)課程內(nèi)容在墻上做發(fā)散性的延展補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主觀察探索。課間，學(xué)生不約而同地在不同的圖前討論交流。

自主設(shè)計(jì)，激發(fā)自我教育

為了激發(fā)孩子自我教育，我舉辦了班級(jí)“創(chuàng)意杯”文明課間游戲設(shè)計(jì)大賽。以不瘋跑、不喧嘩、保證安全為大前提，請(qǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，可以邀請(qǐng)好朋友組隊(duì)設(shè)計(jì)，也可以聘請(qǐng)父母當(dāng)智囊團(tuán)協(xié)助設(shè)計(jì)，要畫出游戲示意圖，寫清楚游戲規(guī)則。

接著，我將孩子們?cè)O(shè)計(jì)的游戲進(jìn)行展示，并進(jìn)行了為期一個(gè)月的試玩。對(duì)于既符合文明課間要求，大家又喜歡玩的游戲，我會(huì)為游戲設(shè)計(jì)者頒發(fā)一份游戲錄取證書，以資鼓勵(lì)。

這下課間可熱鬧極了。超級(jí)動(dòng)物城、翻花繩、猜拳跳磚塊、你做我猜、水果蹲等一系列好玩的小游戲被學(xué)生帶到了課間。因?yàn)閷W(xué)生既是游戲的設(shè)計(jì)者，也是游戲的負(fù)責(zé)人，組織游戲時(shí)會(huì)自覺提醒參與者遵守相應(yīng)規(guī)則，“玩過火”的情況也就基本沒有了。

完善制度，給管理加點(diǎn)溫度

然而，我還沒有高興太久，新的問題又出現(xiàn)了：室內(nèi)益智棋牌太好玩，有時(shí)孩子會(huì)忘記做好課前準(zhǔn)備，有時(shí)上課鈴響了，大家的課本和教具還沒拿出來；紀(jì)律委員也因課間活動(dòng)太豐富，自己也想玩，也開始“玩忽職守”。看來，課間活動(dòng)的規(guī)則制度需要根據(jù)新的情況進(jìn)一步更新完善了。

對(duì)此，我沒有直接擬訂新規(guī)，而是圍繞課間活動(dòng)組織了微班會(huì)，和孩子共讀繪本《課間十分鐘》，邀請(qǐng)孩子們討論發(fā)言，梳理課間首先要做的事情是什么。接著，我將制作的“文明課間清單”發(fā)給每個(gè)孩子，請(qǐng)孩子們自主選擇最喜歡的課間活動(dòng)，并根據(jù)自己的選擇創(chuàng)作文明課間童謠。

為了讓紀(jì)律委員課間也能愉快玩耍，我增設(shè)了兩名輪值安全管理員。紀(jì)律委員不需要每個(gè)課間定點(diǎn)執(zhí)勤，只需要每天一早分發(fā)工作牌，交接登記表格，提醒老師拍攝上崗照片，并在課間確保其按時(shí)上崗，在有需要時(shí)隨時(shí)補(bǔ)位即可。這下紀(jì)律委員也有了課間玩樂的時(shí)間，班級(jí)每個(gè)同學(xué)都能參與到文明課間的維護(hù)行動(dòng)中，知行合一，讓好習(xí)慣內(nèi)生外化。

就這樣，課間十分鐘成了班級(jí)一項(xiàng)寶貴的教育資源，不僅給孩子提供了豐富多彩的選擇，還給予孩子參與設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。以生為本，把每一個(gè)問題都當(dāng)成教育契機(jī)，隨著孩子們一年年長大，我們的課間活動(dòng)還有著讓人期待的“升級(jí)”空間。

（作者單位：廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校）

責(zé)任編輯 ?何欣容