思政課教師要做到三個“真”

許昕

習近平總書記曾主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，就如何辦好新時代思政課作出部署、提出要求。在貫徹學習黨的二十大精神的重要時期，重溫總書記的諄諄教導，進一步明確思政課教師的責任，對于上好思政課，落實黨的教育方針，用實際行動貫徹黨的二十大精神具有重要指導意義。

一、思政課教師要真懂馬克思主義

習近平總書記指出，思政課的政治性、思想性、學術性、專業性是緊密聯系在一起的，其學術深度廣度和學術含金量不亞于任何一門哲學社會科學。從深度而言，思政課主要包括馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代社會主義思想等基本理論，也涉及中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等相關理論和知識。大學生的知識獲取渠道多樣，但社會閱歷和理論水平有限，對魚龍混雜的信息缺乏辨別力，思政課教師要具備深厚的學術功底，把理論講明白、講透徹，才能經得起學生的質疑，才能擔負起滌蕩思想、堅定信念的重任。如果思政課教師一知半解，缺乏駕馭理論的能力，那課堂的講授必定是照本宣科，浮于表面，不僅起不到育人效果，還會降低學生對馬克思主義理論的學習興趣和信心。從廣度而言，想要講好思政課，還必須了解世界局勢、國家大政方針、黨情、民情和學生思想動態。當前，在新冠肺炎疫情大流行的背景下，世界局勢復雜多變，我國經濟社會發展各項任務繁重艱巨，一些新的社會矛盾交織出現，青年學生還未真正踏入社會，對復雜的現實缺乏洞察力和鑒別力，容易被表象迷惑，思政課教師要具備廣闊視野，站在世界大局和政治的高度分析問題，準確把握國家的大政方針，并將其轉化為青年學生聽得懂、愿意聽的語言，把黨情、國情、社情講清楚、講到位，引導青年學生明辨是非，聽黨話、跟黨走。如果思政課教師囿于課本知識和狹義的專業領域，把思政課僅僅當做書齋里的學問，那就違背了馬克思主義實踐性的根本要求，也無法完成黨和國家對構建“大思政課”的要求。

1.真懂要做到與時俱進。相對于其它專業課，思政課的教學框架和基本內容相對固定，但并不代表思政課是一成不變的。相反，中國特色社會主義的偉大實踐產生新的理論，新的理論指導新的實踐，這造就了思政課獨有的魅力——理論和實踐的互動和創新，從這個角度而言，思政課所研究的問題處在哲學社會科學理論的最前沿。這就要求思政課教師要具有敏銳的洞察力和問題意識，勇于創新，利用青年學生易于接受的形式，把習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的二十大精神等最新的理論成果融入課堂，把建黨百年的輝煌成就生動展示出來，讓學生感受到馬克思主義的理論魅力、社會主義制度的優越性，不斷增強“四個自信”。

2.真懂要舍得下功夫。習近平總書記曾用王國維治學三境界來闡述理論學習的幾個階段，要有“望盡天涯路”的高遠追求，有“衣帶漸寬終不悔”的韌勁，有“眾里尋他千百度”的獨立思考精神，最終在“燈火闌珊處”領悟真諦。思政課教師要舍得下功夫，要讀原著、讀經典、悟原理，做到學、思、用貫通，知、信、行統一。在實踐中要能俯下身子，融入學生中間，傾聽他們的呼聲和訴求，更新教學方式方法，不能僅僅滿足于熱鬧的課堂氣氛和學生的考試成績，而要把入腦入心，立德樹人當成最終的教學目標。

二、思政課教師要真信馬克思主義

真懂是真信的基礎，真信是真懂的升華，是在真懂的基礎上把馬克思主義理論從知識上升為信仰，從思想深處認同馬克思主義所倡導的人生觀、價值觀。有了信仰的思政課才有了靈魂和溫度，思政課教師只有樹立了共產主義理想信念，才能深刻理解中國共產黨人矢志不渝，為革命拋頭顱、灑熱血的內在動力，才能領會思政課所擔負的重大責任，從而自覺貫徹黨的育人方針。如果思政課教師理想信念不堅定，輕者會把教書育人僅僅當成謀生的工具，應付了事，重者則會迷失方向，甚至被別有用心的人誤導利用，讓課堂變成傳播錯誤言論的災區，把學生帶入歧路，背離了立德樹人的初衷。

1.真信才能讓思政課有溫度。思政課是立德樹人的主渠道，與單純的知識傳授不同，思政課的教學更注重教師和學生之間的“共情”，如何才能擁有這種“共情”的魔力？答案就是要有堅定的共產主義理想信念，要真信馬克思主義。正如習近平總書記強調的，要讓有信仰的人講信仰。只有真信馬克主義，才能講得理直氣壯，才能講得聲情并茂，才能打動人、感動人，才能傳遞炙熱的共產主義理想、深沉的家國情懷、綿延不絕的革命精神……讓思政課真正擺脫冷冰冰的說教，讓大道理變得合情合理、入情入理。反之，如果思政課教師信仰缺失，僅僅把思政課當做知識的傳授，無論其知識如何淵博、教學手段如何高明，都不能真正走入學生內心，更無法完成價值觀塑造的教學任務。

2.真信要落實到行動中。馬克思指出：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”思政課教師要把對馬克思主義的信仰落實到教書育人的實踐中去。要旗幟鮮明地宣傳、講授馬克思主義，不僅要在課堂上講，也要在生活中講，把實踐教學和理論教學結合起來，引導學生學以致用；思政課教師要做到言行一致，用一名共產黨員的標準嚴格要求自己，注重師德師風建設，積極響應國家號召，特別是在個人利益和國家利益有沖突的時候，能夠沖鋒在前，身先士卒，為學生做好表率；思政課教師要善于用青年學生喜愛的方式傳播紅色文化，面對詆毀、歪曲馬克思主義的觀點，要敢于亮劍、善于亮劍，營造風清氣正的學習氛圍；思政課教師要培養自己服務社會的能力，積極參加電視臺、電臺、社區、企事業單位等舉辦的理論講座或黨課，擴大馬克思主義的社會影響力。

3.建立完備的思政課教師培訓制度，不斷增強思政課教師的馬克思主義信仰。信仰的建立不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的，思政課教師在教學中可能會遇到難點，在個人生活中也會遇到困惑，如果得不到及時的解決和疏通，積少成多，就可能會動搖思政課教師的理想信念。因此，要建立完備的思政課教師培訓制度，幫助思政課教師不斷成長，及時拂去思想上的灰塵。例如，通過重難點問題答疑，請權威專家為一線教師答疑解惑；建立定期培訓制度，幫助思政課教師吃透黨的最新理論；通過寒暑假社會實踐、思政課教師到地方掛職等制度，加強對國情、社情的認識；建立集體備課制度，通過互相交流、學習，不斷提升理論水平，防微杜漸，不斷補足思想之鈣。

三、思政課教師要真正為學生解決問題

習近平總書記指出，思政課教師所講的理論、觀點、結論要經得起學生各種“為什么”的追問，這樣效果才能好。這就要求我們增強教學中的問題意識，不能繞著問題走，要迎著問題上，追著問題跑。

1.思政課教師要引導學生提出問題，成為學生愿意親近的人。親其師方能信其道，能為學生解決問題，學生才能跟你走。青年學生的問題主要包括思想、學業和生活三大類。在思想上，青年學生處在人生觀、價值觀的形成期，難免會產生各種疑惑，也迫切需要幫助和引導。因此思政課教師要善于和學生做朋友，不僅要了解他們的真實想法，認真耐心引導，更要保護學生提問的勇氣，把學生對思政課的認同從被動轉化為主動。青年學生的專業學習和生活在表面上和思政課關系不是很緊密，但只要學生有需要，思政課教師就不能簡單粗暴地拒之門外，要把解決學生思想問題和解決實際問題結合起來，成為學生的知心人、貼心人，從不同層面提升思想政治教育的效果。

2.思政課教師要勇于直面問題，成為學生能夠依靠的人。習近平總書記指出，要練就不怕問、怕不問、見問則喜的真本領，不能見學生提問就發怵。個別教師回避學生的提問，有的是理論水平不夠，特別是對黨的最新理論和政策把握不透徹，對“四史”的研究不深入，對錯誤思潮缺乏亮劍的能力；有的是因為年齡和閱歷的差異，對學生感興趣的熱點問題不了解，缺乏同頻共振的能力，做不到對癥下藥；有的是對青年學生的性格和表達方式不適應，認為某些學生的提問是擾亂課堂秩序。學生的問題就是課堂的重點，思政課教師決不能含糊其辭或是一拖了之。

3.思政課教師要善于解決問題，成為學生佩服的人。思政課教師要提升自己的理論水平，把復雜的問題講清楚，把抽象的問題通俗化，用真理的力量征服學生；思政課教師要具有開闊的視野，用詳實的數據、生動的案例幫助學生提升辨別力，增強其獨立解決問題的能力；思政課教師要加強主導性，牢牢把握立德樹人的主線，在春風化雨中完成思想的引領和價值的塑造；思政課教師要善于活用紅色資源，帶領學生走出課堂，走進紀念館、博物館，用黨史故事、英雄事跡感染學生，在潛移默化中傳遞紅色基因，賡續紅色血脈。

4.思政課教師要敢于批判。習近平總書記指出，思政課要在傳播馬克思主義立場、觀點、方法的基礎上用好批判的武器，直面各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明地進行剖析和批判。青年學生為什么會出現思想問題，一個很重要的原因就是錯誤思想的干擾和誘導。近年來，歷史虛無主義沉渣泛起，一些別有用心的人打著學術的旗號傳播錯誤觀點，披著娛樂的外衣販賣腐朽思想，用“解密”幌子隨意歪曲歷史，利用青年學生的好奇心，采用大數據、信息匹配等手段，有針對性設置思維陷阱，散布歷史虛無主義。思政課教師要認識到歷史虛無主義的嚴重危害，敢于批判，用好馬克思主義這個理論武器，結合百年黨史，用深刻的理論、豐富的史料，讓歷史虛無主義無所遁形，引導青年學生學史明理，堅定理想信念。

真實是一種力量，思政課教師切實把“真”貫徹到教書育人的實踐中去，急學生所急，想學生所想，不辜負習近平總書記對思政課教師的期望，引導青年學生堅定不移跟黨走，為實現第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗！

本文系河南省高教教改與實踐重點項目“研究生創新能力培養和導師隊伍建設的互動關系研究”（2021SJGLX061Y）、天津工業大學“共建課程思政精品課程”建設項目“計算機組成原理”（PX-5500014）的階段性成果

作者系天津工業大學馬克思主義學院副教授

責任編輯：李 欣