小學(xué)籃球“防守”主題“課課賽”設(shè)計(jì)與實(shí)施的案例研究

劉博　沙鵬　孟凡革

摘? 要：作為第二期“青藍(lán)計(jì)劃”小學(xué)體育優(yōu)秀青年骨干教師培訓(xùn)班的一員，在導(dǎo)師和多位專家的指導(dǎo)下，以“基于項(xiàng)目特性創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的小學(xué)體育教學(xué)”為主題，深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，提高重構(gòu)課堂教學(xué)體系的能力和教學(xué)實(shí)踐與行動(dòng)研究的能力。本文以小學(xué)籃球“防守”主題“課課賽”設(shè)計(jì)與實(shí)施為案例，從引發(fā)思考、問(wèn)題碰撞、選題確定、理論設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、反思與修正等方面來(lái)系統(tǒng)闡述個(gè)人的收獲與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：案例研究；防守主題；課課賽

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2023）03-0061-03

“青藍(lán)計(jì)劃”小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班是青年體育教師成長(zhǎng)的助推劑，入職十年左右的筆者，有經(jīng)驗(yàn)有困惑，有激情也有迷茫，而培訓(xùn)班及時(shí)為我們注入了新的活力。兩年來(lái)在導(dǎo)師和多位專家的指導(dǎo)下，無(wú)論是思想理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法手段，還是課后反思、歸納總結(jié)、科研能力等均得到了提升。在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)與收獲、經(jīng)歷與成長(zhǎng)，使筆者變得越發(fā)成熟與自信。

一、問(wèn)題碰撞

最初在“青藍(lán)計(jì)劃”小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班啟動(dòng)時(shí)，通過(guò)所學(xué)課程和專家講座了解到，籃球項(xiàng)目本是開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但在開(kāi)放和對(duì)抗的真實(shí)比賽情境中攻防技術(shù)的練習(xí)往往被忽視，而有效的學(xué)習(xí)和運(yùn)用攻防技戰(zhàn)術(shù)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域技戰(zhàn)術(shù)的全面發(fā)展?；@球運(yùn)動(dòng)具備集體類競(jìng)技項(xiàng)目特性，比賽的雙方隊(duì)員既是同場(chǎng)競(jìng)技，又是攻守交錯(cuò)，以戰(zhàn)勝對(duì)方為直接目的的體育類活動(dòng)，同時(shí)籃球比賽又具備結(jié)果的不確定性、應(yīng)激反應(yīng)的及時(shí)性、技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對(duì)性和有效性等，但在傳統(tǒng)的學(xué)?；@球教學(xué)中，這些特性往往被忽視，使籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)停留在了模仿與重復(fù)動(dòng)作上，這樣便失去了籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

所以，實(shí)踐的重點(diǎn)便放在了讓不同難度技術(shù)的“課課賽”更能貼近真實(shí)的比賽情境，使學(xué)生在比賽對(duì)抗中增強(qiáng)攻防技術(shù)、理解規(guī)則、掌握規(guī)則，并學(xué)會(huì)正確觀賞與評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生在不同的角色中體驗(yàn)更加完整的籃球項(xiàng)目特性。

二、選題確定

通過(guò)“青藍(lán)計(jì)劃”培訓(xùn)班針對(duì)籃球項(xiàng)目特性的深入學(xué)習(xí)，確定“課課賽”授課對(duì)象是有一定的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生；具體內(nèi)容分為運(yùn)、傳、投、防的單一技術(shù)動(dòng)作方法；練習(xí)方式為特定規(guī)則下，結(jié)合真實(shí)比賽情境的游戲形式。選題要考慮到對(duì)學(xué)生賽場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，各項(xiàng)組合技術(shù)運(yùn)用，對(duì)規(guī)則理解和掌握和切實(shí)提高學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)比賽中的技戰(zhàn)術(shù)水平。同時(shí)通過(guò)條件限制，區(qū)域限制設(shè)計(jì)“課課賽”的方法，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力，提升戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，單一技術(shù)水平和組合技術(shù)水平的逐步提升，能夠運(yùn)用所學(xué)技術(shù)完成實(shí)戰(zhàn)比賽。

三、理論設(shè)計(jì)

（一）框架設(shè)計(jì)與進(jìn)階要點(diǎn)

通過(guò)“青藍(lán)計(jì)劃”培訓(xùn)班對(duì)“基于項(xiàng)目特性創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的小學(xué)體育教學(xué)”主題的學(xué)習(xí)，同時(shí)針對(duì)籃球項(xiàng)目集體性、競(jìng)爭(zhēng)性、多變性等特點(diǎn)，以“實(shí)戰(zhàn)比賽”的情境創(chuàng)設(shè)為理念，創(chuàng)編了符合三至六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平、易于參與的比賽游戲。為一線體育教師提供了一個(gè)個(gè)的具體、鮮活的案例，為落實(shí)新課程理念，在小學(xué)籃球課中構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化課程模式提供了具體理念和方法借鑒。

依據(jù)新課標(biāo)理念，小學(xué)籃球每個(gè)部分都有根據(jù)技能形成規(guī)律的“課課賽”進(jìn)階。本文介紹小學(xué)籃球課堂上以防守技術(shù)為主題的小比賽，此系列“課課賽”內(nèi)容從單一的腳步技術(shù)到各種防守技術(shù)，從原地技術(shù)到行進(jìn)間技術(shù)，從防無(wú)球技術(shù)到防守有球技術(shù)，從無(wú)對(duì)抗到有對(duì)抗，從簡(jiǎn)單情境到復(fù)雜情境的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行課時(shí)安排。

（二）設(shè)計(jì)思路與具體方案

小學(xué)籃球“防守”主題“課課賽”內(nèi)容體現(xiàn)了內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整體性。在以往教學(xué)中更容易忽視的部分就是在有限定條件防守的情境下學(xué)生參與比賽，更是有很多學(xué)生在籃球課上很少有時(shí)間參與比賽方法、規(guī)則、流程明確的比賽場(chǎng)景，而“課課賽”內(nèi)容正彌補(bǔ)了之前的空缺。在參與籃球比賽過(guò)程中體驗(yàn)不同角色也是比賽的一部分，更是籃球文化的正確體現(xiàn)。本文重點(diǎn)展示其中的5個(gè)案例。

1.護(hù)花使者：防守跟隨

【比賽目的】提高學(xué)生在籃球場(chǎng)上一防一、二防一的防守能力，判斷進(jìn)攻者進(jìn)攻方向、識(shí)別假動(dòng)作，利用腳步動(dòng)作防守進(jìn)攻路線，利用手臂防守技術(shù)干擾進(jìn)攻者前進(jìn)。發(fā)展學(xué)生的位移速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性等體能素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、鍥而不舍的精神。

【比賽方法】在籃球場(chǎng)內(nèi)標(biāo)出若干塊5米×5米場(chǎng)地。2到3人一組，1人（黑色1號(hào)）為無(wú)球進(jìn)攻方，另外2人或者1人（白色1號(hào)）為防守方。防守方身后2米放置一個(gè)錐桶，進(jìn)攻人30秒內(nèi)運(yùn)用假動(dòng)作、后轉(zhuǎn)身等技術(shù)擺脫防守觸摸到錐桶為進(jìn)攻方勝利，規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)攻人成功突破摸到錐桶馬上舉起雙手高呼示意勝利，同理，規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)觸摸到為防守方勝利，同樣舉起雙手示意（圖1）。

【規(guī)則與裁判方法】學(xué)生裁判員發(fā)令并計(jì)時(shí)；對(duì)待雙方犯規(guī)要果斷吹罰，例如撞人、阻擋等。

【比賽建議】講解撞人、阻擋等裁判規(guī)則，比賽時(shí)可以嘗試兩名防守隊(duì)員；嚴(yán)格按照裁判判罰標(biāo)準(zhǔn)，1v1進(jìn)行比賽。

2.火力封鎖：防投籃和傳球

【比賽目的】提高學(xué)生在籃球場(chǎng)上針對(duì)投籃及傳球的防守能力，從迅速啟動(dòng)到有效防守，從判斷進(jìn)攻者進(jìn)攻方向、識(shí)別假動(dòng)作到跳起封蓋和搶斷干擾傳球，讓學(xué)生在“課課賽”環(huán)節(jié)中有效升華練習(xí)。同時(shí)發(fā)展學(xué)生位移速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性等體能素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)中迎難而上、努力堅(jiān)持、表現(xiàn)自我、勇于爭(zhēng)先的精神。

【比賽方法】在籃球半場(chǎng)進(jìn)行2v1進(jìn)攻和防守比賽，在三分線兩側(cè)放置兩個(gè)籃球，在三分線弧頂做一個(gè)進(jìn)攻點(diǎn)位的標(biāo)志貼，在罰球線中點(diǎn)做一個(gè)防守點(diǎn)位標(biāo)志貼，每3人一組，在邊線做“石頭剪刀布”，贏的學(xué)生迅速跑到進(jìn)攻點(diǎn)位，贏的學(xué)生后面的學(xué)生也跟隨其后迅速進(jìn)入場(chǎng)地，作為接應(yīng)隊(duì)員，輸?shù)耐瑢W(xué)迅速跑到防守點(diǎn)位，進(jìn)攻同學(xué)利用無(wú)球假動(dòng)作做虛晃，然后迅速先擇一個(gè)籃球，跑過(guò)去持球，做運(yùn)球接單手肩上投籃或者傳球給隊(duì)友，另外一名同學(xué)迅速跟上防守投籃和干擾傳球。即投中或傳球成功記進(jìn)攻方勝利，防守投籃成功或者干擾對(duì)方傳球失誤記防守方勝利（圖2）。

【規(guī)則與裁判方法】裁判在比賽進(jìn)行中及時(shí)判定勝負(fù)；并且裁判對(duì)雙方違例和犯規(guī)要果斷吹罰，例如走步違例、打手犯規(guī)等。

【比賽建議】講解走步違例、二次運(yùn)球、打手犯規(guī)等裁判規(guī)則；可以讓學(xué)生當(dāng)裁判員，嚴(yán)格按照裁判判罰標(biāo)準(zhǔn)，1v1進(jìn)行比賽。

3.“士”均力敵：籃板球爭(zhēng)奪

【比賽目的】使學(xué)生體驗(yàn)在籃球場(chǎng)3秒?yún)^(qū)內(nèi)的身體對(duì)抗，并嘗試合理運(yùn)用身體占據(jù)優(yōu)勢(shì)位置，提高學(xué)生保護(hù)籃板球的能力。發(fā)展學(xué)生靈活性、爆發(fā)力及核心力量。培養(yǎng)學(xué)生在有一定難度的體育活動(dòng)中勇敢頑強(qiáng)、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

【比賽方法】分小組對(duì)抗，每組4人（進(jìn)攻方2人，防守方1人、裁判一人），在半場(chǎng)進(jìn)行比賽。進(jìn)攻方1號(hào)、2號(hào)兩名學(xué)生均在三秒?yún)^(qū)外，一人負(fù)責(zé)投籃，另外一名學(xué)生負(fù)責(zé)爭(zhēng)搶籃板球，防守方3號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)保護(hù)后場(chǎng)籃板。裁判發(fā)令開(kāi)始，1號(hào)學(xué)生5秒鐘內(nèi)進(jìn)行投籃，2號(hào)學(xué)生必須在1號(hào)學(xué)生投籃出手后進(jìn)入三秒?yún)^(qū)爭(zhēng)搶籃板球，3號(hào)學(xué)生則聽(tīng)到發(fā)令后迅速進(jìn)入三秒?yún)^(qū)保護(hù)后場(chǎng)籃板球。2號(hào)學(xué)生搶到籃板球?yàn)檫M(jìn)攻方勝利，3號(hào)學(xué)生搶到籃板球?yàn)榉朗胤絼倮▓D3）。

【規(guī)則與裁判方法】裁判在比賽進(jìn)行中及時(shí)判定犯規(guī)和勝負(fù)；在3號(hào)學(xué)生保護(hù)后場(chǎng)籃板的過(guò)程中、或者2號(hào)沖搶籃板球時(shí)，只能正確合理利用身體的對(duì)抗要位；如出現(xiàn)推人、揚(yáng)肘、頂膝等犯規(guī)動(dòng)作判為犯規(guī)，對(duì)方得分。

【比賽建議】講解在3秒?yún)^(qū)內(nèi)相關(guān)規(guī)則及在身體對(duì)抗中的相關(guān)規(guī)則，身高、體重相近的學(xué)生為一組。

4.圍追堵截：防無(wú)球隊(duì)員

【比賽目的】通過(guò)半場(chǎng)的緊逼防守，讓學(xué)生練習(xí)對(duì)持球隊(duì)員和無(wú)球隊(duì)員的轉(zhuǎn)換防守，提高學(xué)生對(duì)防守中有球和無(wú)球隊(duì)員的應(yīng)對(duì)手段，如預(yù)判有球隊(duì)員的傳球路線和運(yùn)球方向進(jìn)行干擾搶斷，防無(wú)球隊(duì)員的跑位和接球路線。同時(shí)發(fā)展學(xué)生位移速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性等體能素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)中能迎難而上，努力堅(jiān)持，表現(xiàn)自我勇于爭(zhēng)先的精神。

【比賽方法】每5人1組進(jìn)行比賽，1人為裁判員，另外4人分為2名防守隊(duì)員，2名進(jìn)攻隊(duì)員，每組在籃球場(chǎng)半場(chǎng)1/2區(qū)域進(jìn)行比賽。進(jìn)攻隊(duì)員在1分鐘的時(shí)間內(nèi)不投籃進(jìn)攻，只進(jìn)行拿球三威脅、運(yùn)球和傳球，持球隊(duì)員停球不能超過(guò)5秒鐘，否則為犯規(guī)；防守隊(duì)員進(jìn)行盯人防守，做搶斷和干擾傳球，搶斷成功為防守隊(duì)員挑戰(zhàn)成功（圖4）。

【規(guī)則與裁判方法】 裁判在比賽進(jìn)行中及時(shí)判定勝負(fù)；進(jìn)攻方出現(xiàn)走步、二次運(yùn)球等違例情況，判為防守隊(duì)員挑戰(zhàn)成功；防守方出現(xiàn)拉人、打手的犯規(guī)情況，判為防守隊(duì)員挑戰(zhàn)失敗；進(jìn)攻隊(duì)員在運(yùn)球時(shí)，出現(xiàn)停球超過(guò)5秒，判為防守隊(duì)員挑戰(zhàn)成功。

【比賽建議】可以適當(dāng)縮小場(chǎng)地，增加防守成功率；適當(dāng)增加場(chǎng)地面積，進(jìn)行有籃練習(xí)。

5.嚴(yán)防死守：實(shí)戰(zhàn)防守應(yīng)用

【比賽目的】在半場(chǎng)3v3或者4v4的小比賽中，練習(xí)快速攻防轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)籃球比賽的對(duì)抗強(qiáng)度，積累比賽經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生位移速度、靈敏性等體能素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，能正確看待比賽勝負(fù)。

【比賽方法】3～4人組成一隊(duì)，在兩個(gè)籃球半場(chǎng)進(jìn)行循環(huán)賽，每場(chǎng)比賽3分鐘（圖5）。

【規(guī)則與裁判方法】每場(chǎng)比賽均有學(xué)生裁判員按照3v3比賽規(guī)則進(jìn)行執(zhí)裁；設(shè)有技術(shù)臺(tái)，進(jìn)行技術(shù)統(tǒng)計(jì)。

【比賽建議】3v3進(jìn)行比賽，按照個(gè)人籃球技術(shù)水平和男女生差別平均組隊(duì)；也可3v3或者4v4進(jìn)行比賽，按照籃球技術(shù)水平差異，進(jìn)行分組別對(duì)抗賽。

四、教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)籃球“課課賽”基于籃球項(xiàng)目特性，各類比賽設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合大單元教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行深入研究，橫向配合籃球教學(xué)中的各部分內(nèi)容。教師可根據(jù)“課課賽”內(nèi)容匹配教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)比賽，通過(guò)判定勝負(fù)讓學(xué)生明確完整比賽程序，從而逐漸形成課課有比賽的教學(xué)模式。最終的目的是用“課課賽”的方式幫助學(xué)生提升體能與運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展學(xué)生的比賽能力，培養(yǎng)同學(xué)們的健全人格和體育精神。

防守“課課賽”，建議先從防守腳步類的小比賽開(kāi)始，可以隨時(shí)變換防守腳步來(lái)比賽，通過(guò)距離、時(shí)間變換比賽方式；進(jìn)階之后要配合手上動(dòng)作進(jìn)行比賽，逐漸教授進(jìn)攻假動(dòng)作的識(shí)別和防守位置的選擇；最后就在比賽中隨時(shí)教授對(duì)于籃板球的保護(hù)，和無(wú)球隊(duì)員的防守。

“課課賽”設(shè)計(jì)內(nèi)容注重了精簡(jiǎn)多練的原則，它具有多樣性、趣味性、補(bǔ)償性和整合性的特點(diǎn)，它把基本教學(xué)部分中未能提及的體育知識(shí)，鮮活的搬進(jìn)了課堂。“課課賽”把更多時(shí)間留給學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，讓運(yùn)動(dòng)技能回歸比賽。讓學(xué)生盡早體驗(yàn)多種籃球技能之間的關(guān)聯(lián)，參與并體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整活動(dòng)，加深對(duì)籃球項(xiàng)目的體驗(yàn)和理解。

五、反思與修正

從在“青藍(lán)”培訓(xùn)班中開(kāi)始構(gòu)思小學(xué)籃球“課課賽”架構(gòu)的時(shí)候開(kāi)始，籃球小組就確定了運(yùn)、傳、投、防的板塊組成，過(guò)程中經(jīng)過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)、導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，確定了各板塊的具體比賽內(nèi)容。進(jìn)入實(shí)施階段，投籃板塊和防守板塊的“課課賽”項(xiàng)目出現(xiàn)了內(nèi)容偏難、不好實(shí)施等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)與小組討論，重新設(shè)置比賽建議，內(nèi)容進(jìn)行分層進(jìn)階，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的比賽設(shè)置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后各板塊課課賽內(nèi)容經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐、研究改進(jìn)、再實(shí)踐的過(guò)程（表1）。

經(jīng)歷三個(gè)階段的不斷實(shí)踐與修改，同時(shí)聽(tīng)取導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)，明確了小學(xué)籃球“課課賽”不是單一技術(shù)的比賽或者練習(xí)，而是讓不同難度的籃球技術(shù)的小比賽更貼近真實(shí)的比賽情境，使學(xué)生在比賽對(duì)抗中增強(qiáng)攻防技術(shù)、理解規(guī)則，使學(xué)生在不同的角色中體驗(yàn)更加完整的籃球項(xiàng)目特性。