兒童圖畫書中的性別角色研究

崔景輝

摘要：圖畫書作為兒童早期發展階段中接觸到的重要媒介，對兒童的性別認知有著重要的影響。通過對兒童圖畫書中性別形象的研究，探討兒童圖畫書中所表現出來的性別意識特點及發展變化，在縱向的揚棄轉化和橫向的融合創新中，呈現出多元混雜的態勢。

關鍵詞：兒童圖畫書? 媒介? 性別角色? 敘事藝術

據“開卷”的中國圖書零售市場報告顯示，少兒類圖書碼洋規模呈現持續上漲的態勢，2021年占比為28.2%，其中，兒童圖畫書碼洋規模居少兒細分市場第三位[1]。由此可見，以圖畫為主要載體進行故事傳播的圖畫書在兒童閱讀領域中占據不可替代的位置。

性別在生命誕生之初就既定存在，但是兒童的性別意識和態度是后天形成的。近代著名兒童心理學家皮亞杰曾用“圖式”來描述人的認知結構的內化，貝姆將這一概念引入到性別研究領域，提出著名的性別圖式理論。性別圖式是兒童在早期發展階段通過學習社會文化賦予兩性的屬性，以及在觀察中把人的行為和特質進行性別分類的過程中形成的性別認知模式[2]。圖畫書作為兒童初步認識事物道路上的讀物，是兒童了解性別觀念、探索性別行為模式的一扇窗，其中呈現的性別特色對兒童性別圖式形成的影響、對兒童性別社會化的影響值得重視。優秀的圖畫書不僅應使兒童對自我保護、身體發育、愛與尊重等內容有基本的認識，還應培養兒童男女性共有的優秀品格，而不是粗放地依照社會期望塑造孩子的性別氣質。

兒童圖畫書中的性別模式

早期兒童圖畫書通過對社會現實進行模式化擬仿，構建出二元對立的性別模式，顯示出較為明顯的性別觀念，雖然其中性別固化的一面可能會造成兒童性別觀念的偏激或誤判，對其發展有一定的制約性和規定性，但圖畫書中塑造的兩性范例為兒童提供了簡化的參考標準，提高了兒童的性別認知效率。

一是圖畫書中人物角色的職業活動和社會分工存在性別區隔。如江西高校出版社出版的《長大干什么》系列幼兒職業啟蒙圖畫書合集，介紹了22種職業的特點和職能，其中警察、消防員、賽車手、足球運動員、建造師、面包師、飛行員、理發師等12種職業對應的是男性角色，這些職業具有冒險、耐力和工作環境危險等特點，更需要男性來擔當；醫生、護士、老師、考古學家、牙醫、獸醫等6種職業對應的是女性角色，這些職業更需要細心和耐心的女性來擔當。該合集中職業和性別之間呈現不均衡交互分布的格局，男性主導的職業種類遠比女性更為豐富。伴隨著社會分工的專業化和精細化，職業與性別之間的壁壘正在被不斷突破。男性可以成為服務型人才，女性也可以成為出色的技能型勞動者。圖畫書如果能夠完成從“男本位”或“女本位”到“兒童本位”的視角轉移，客觀地呈現兩性角色在社會公共領域的職業活動，兒童便能擁有更自由的成長空間和更寬廣的職業機遇。

二是圖畫書中對人物特質的設計試圖傳達“男女有別”的觀念，以達到約束與教化的目的。圖畫書中呈現的女性形象通常是賢惠、柔弱、被動、情感豐富、心思細膩的，如韓國作家白希娜《奇怪的媽媽》中細心的仙女媽媽，凱迪克金獎作品《公主的月亮》中體弱多病的公主，美國作家希琳《瑪麗太乖了》中靦腆、懂事的瑪麗。與之相對應的是，圖畫書中呈現的男性形象大多有勇有謀、自信、獨立，無論是《葫蘆兄弟》中的葫蘆娃，還是《大鬧天宮》中的孫悟空，都是正義、勇敢的英雄形象。然而整體看來，這些看似完美的人物形象卻千篇一律，其個性與特質因缺乏延展性而顯得扁平化，基于主配角的性格特點編織出的故事情節也難免落入俗套。

兒童圖畫書中的性別特色的新變化

傳統的性別教育觀念中，男性與女性二元對立的秩序在很大程度上遮蔽了現代社會形形色色的性別觀，不能充分體現現代社會中男女兩性在社會生活中的角色和定位，也不利于培養兒童客觀的性別圖式。隨著先進性別文化建設的推進，一些圖畫書作家改寫了傳統圖畫書中的人物形象和故事情節，傳遞出更加平等、多元的性別觀念。

一是“她”形象的顛覆。近年來，不少經典兒童圖畫書作品告別了“英雄救美”的傳統敘事，清晰地展現了“公主角色”的主體意識和主人意識。《公主的力量》《紙袋公主》《頑皮公主不出嫁》等就是其中的典型代表。在《公主的力量》中，閃電國的酷公主獨立自主，凡事都嘗試自己解決；機械國的有信心公主有很多好主意，面對別人的質疑時總能堅持做自己；風凍凍國的強壯壯公主雖然弱小，但可以保護自己；圓木國的勇氣大公主樂于勇敢嘗試，敢做別人覺得很困難的事；金角國的笑哈哈公主遇事沉著冷靜，樂觀豁達；海貝國的優雅公主端莊大方，充滿生活智慧。這一系列故事的圓滿結局不在于她們取得了什么成就，而是她們都找到了“自己”。在《紙袋公主》中，公主身穿紙袋勇敢地追趕火龍，營救出被擄走的王子，誰料王子卻嫌棄公主衣衫襤褸，公主看清了王子的真面目，最終義無反顧地奔向遠方。在《頑皮公主不出嫁》中，頑皮公主身穿夾克，酷愛極限越野，養著各種奇珍異獸作為寵物，但她無心嫁人，過著逍遙自在的單身生活。在這些故事中，公主們不再是被凝視、被救贖、依附于王子的美麗“物品”，而是具有反叛精神和人格魅力的獨立個體。

此外，圖畫書中普通女性的角色也有了被言說的可能。如多次獲得凱迪克獎的《瑪德琳》系列圖畫書，書中充滿活力的小女孩兒瑪德琳不怕老鼠，對老虎嗤之以鼻，生病住院時依然樂觀，把病房天花板的裂縫想象成小兔子。獲得國際安徒生獎的英國作家昆廷·布萊克的《快樂的有辦法太太》，書中具有勇往無前精神頭的“有辦法太太”在遇到棘手的問題時，總能快速分析出原因，用天馬行空的想象力打破現實困境。還有孑然一身卻充滿平凡的激情的“花婆婆”，以及《媽媽的紅沙發》里勤勞、樂觀、善良的祖孫三代，她們的家庭因遭遇火災一貧如洗，卻依然滿懷溫暖和希望。這些角色在不同程度上突破了傳統性別規范的生硬界限，試圖抵制社會對女性的規訓，為女孩的性別認知提供了更為理想的范本。

二是“他”形象的重構。在傳統性別規范中，男性被要求堅毅、剛強，不能將情緒的潮汐表露于色。《哭也能做男子漢》《想哭的時候》等圖畫書告訴男孩們：每個人都會有心情不好的時候，不必為傷心難過而羞愧。在《紅氣球男孩》中，害羞的男主人公在馬戲團認識了因為害羞而無法表演的大象，并且幫助大象站上舞臺中央，在這個過程中，他接納了“不完美”的自己。作者通過對“異類”男孩成長經歷的描繪完成了男性性別氣質的多樣態釋放。《小熊和最好的爸爸》《我爸爸真酷》《爸爸做的飯》等作品則突破了傳統性別角色在家庭場域的局限，賦予“家庭婦男”的身份。區別于以往父親形象呈現的威嚴、剛強的男性特質，“家庭煮夫”形象展現的溫情、細膩等性格特質具有別樣的魅力。

三是“它”形象的設定。有一類圖畫書作品，其中的角色沒有明顯的性別指向，為意象解讀提供了充分的想象空間。例如，《猜猜我有多愛你》的故事情節，始終圍繞著大兔子和小兔子的對話展開，對兩只兔子的性別身份進行模糊處理，僅靠充滿溫情的對話就將愛的氣氛和快樂的童趣明確、鮮活地表達出來。《雪孩子》中雪人的性別傾向依舊是不明確的，它是輕靈、純凈的奇幻意象，帶著“柔軟”和“堅強”雙重特質，觸發了孩子們內心深處的真善美。男孩和女孩對于有趣而美好的事物有著同樣的追求，而善良、獨立、樂觀、自尊這些美好的屬性正是深化兒童圖畫書閱讀內涵的著力點。

圖畫書作為結合了現實與想象的敘事藝術，既是文化滋養下的產物，同時也在滋養著新一代文化創造者的精神世界。以性別文化為源，圖畫書性別教育理念常變常新。如今，兒童性別教育的發展越來越著眼于個體的全面發展、兩性的良性互動、群己的相互促進，這不僅折射出現代教育的取向，也是保持童書持久生命力的必然。兒童圖畫書中的性別特色在縱向的揚棄轉化和橫向的融合創新中，呈現出多元混合的態勢，既有以性別教化為內核的刻板的性別想象，也有以開放包容為導向的性別文化形塑。未來，圖畫書應不斷發揚性別平等精神，在承認兩性生理差異的基礎上，注重性別角色的多元呈現，從而為兒童開拓更為廣闊的發展空間。

作者單位：青島科技大學

參考文獻

[1] 北京開卷. 開卷發布： 2021年圖書零售市場報告[EB/OL].（2022-01-06）[2022-12-27].https：//mp.weixin.qq.com/s/av5qnT6exm_OH3JYBT3FOQ.

[2] 方剛. 性別心理學[M]. 合肥： 安徽教育出版社， 2010.