青少年閱讀能量亟待激活

唐俊芳

激活青少年的閱讀能量，對促進全面提升育人水平、加強下一代家國情懷培養(yǎng)意義重大。

鳥欲高飛先振翅，人求上進多讀書。近日，教育部等八部門發(fā)布《全國青少年學生讀書行動實施方案》（以下簡稱《方案》），提出通過3到5年的努力，使青少年學生讀書行動廣泛深入開展，校內外閱讀氛圍更加濃厚。事實上，2023年全國教育工作會議就專門提出：“要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書。”

閱讀對于青少年的意義不言而喻。讀書之于精神，恰如運動之于身體。青少年時期是一生中精神成長的關鍵期，在這期間，他的所見、所讀，都會對其思想和價值觀甚至整個人生產生最根本的影響。

“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”蘇州大學教育學院教授、新教育實驗發(fā)起人朱永新說。他認為，兒童時期的閱讀，不僅促成了一個人的精神發(fā)育，還奠定了他的精神底色。“人生雖然有不同的閱讀時期、不同的閱讀重點、不同的閱讀趣味、不同的閱讀內容，但是，兒童時期的閱讀起著關鍵性和基礎性的作用。”

因此，如何真正激發(fā)青少年的閱讀能量成為全社會關注的議題。引導青少年閱讀，需要激起青少年內在的閱讀欲望，幫助他們找到打開閱讀之門的萬能之匙，也需要遵循教育規(guī)律，注重他們的興趣、年齡特點和生活經驗，更需要遵循閱讀的自然規(guī)律。

讀書如樹木，不可求驟長。《方案》明確提出要充分調動青少年學生的讀書熱情，就如何激發(fā)閱讀興趣也給出了路徑。一“增”一“減”間，為青少年如何開展閱讀指明了方向。

《方案》指出，各級各類學校要將青少年學生讀書行動與教育教學有機結合，鼓勵學校開設閱讀課；結合各學科課程教學和跨學科主題教學活動，有針對性地指導學生閱讀相關課內外讀物，重視“整本書”閱讀、沉浸式閱讀。同時，還要求義務教育學校將讀書行動納入“雙減”工作，為學生閱讀創(chuàng)造空間；讀書行動對學生不設硬性指標，不以考試、“打卡接龍”等方式檢驗讀書數(shù)量和效果，不增加學生、教師及家長負擔。

校園是青少年成長中重要的環(huán)境場所，為青少年提供良好的閱讀空間，以校園為原點進行延展便是題中之義。在這方面，全國很多地方都有創(chuàng)新嘗試。以湖北為例，湖北各地積極創(chuàng)設適宜讀書的校園環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。充分利用學校圖書館、教學樓走廊書柜、班級圖書角等，為學生提供閱讀的便利。

宜昌市一中有一座“墨池書院”，這個充滿傳統(tǒng)文化意味的名字正是該校的圖書信息中心，墨池書院集傳統(tǒng)圖書館和電子讀書館于一體，院內藏有4000多冊明清時期的古籍，學生們可盡情暢游書海。湖北師范大學附屬漁洋關中學在操場顯眼處修建“春華亭”“秋實亭”，在室內建造“書吧”，提供安靜優(yōu)雅環(huán)境，讓鄉(xiāng)村的孩子隨時隨地博覽群書。

在教育改革的背景下，學校不再僅僅重視分數(shù)和考試，發(fā)展素質教育成為教學的核心和重點。如果教育是車，那么閱讀就是車輪，青少年讀什么樣的書也至關重要，這決定了孩子們將被帶向何方。

根據《方案》，中小學階段要重視引導學生加強歷史文化、科普知識、法律常識、衛(wèi)生健康等方面的閱讀；大學階段要引導人文社科類專業(yè)學生加強科技史、科學發(fā)展趨勢等方面的閱讀，理工農醫(yī)類專業(yè)學生加強文學、歷史、哲學、藝術等方面的閱讀。教育部每兩年發(fā)布一次中小學圖書館館配推薦書目，作為中小學校圖書配備的主要參考依據。

由此可以看出，遵循青少年的成長規(guī)律，閱讀逐漸從以虛構類作品為主向以非虛構類作品為主過渡，讓優(yōu)秀作品從奠定精神底色升級到完善知識結構，補齊能力短板，涵養(yǎng)家國情懷。

青少年閱讀并非孩子的私事，也并非家庭的家事，而是需要家庭、學校、社會一起來促進完成的大事。激活青少年的閱讀能量，對促進全面提升育人水平、加強下一代家國情懷培養(yǎng)意義重大。

（作者系湖北師范大學附屬漁洋關中學教師）