基于新課標的初中語文文言文教學策略

李蓮蓮

文言文作為語文課程中不可或缺的一部分，也是我國所特有的傳統文化瑰寶。新課標對初中階段的學生提出了明確的學習要求，讓語文教育工作者也面臨著更高的要求。語文教育工作者要依據新課標，讓自身的教學方法更加符合新時代所提出的要求，創新多樣化的教學模式，讓教學更富有趣味性；并依據學生學習文言文中存在的困難，提出相對應的優化策略，使學生能在學習中接受良好的傳統文化熏陶，實現對學生人文意識與人文精神的培養，為學生今后學習語文奠定堅實的基礎。

一、基于學生興趣，構建良好學習氛圍

新課標背景下，要想初中階段的文言文教學具有良好的質量保障，興趣是關鍵與前提基礎。學生由于受到教學方式單一、教學枯燥乏味的影響，在學習中會存在學習興趣不高，不愿意主動參與到背誦、閱讀及思考等環節中的情況，此為學生學習基礎和學習自信心不足的重要表現。針對此現狀，教師需要在教學中增強對學生學習興趣的培養，在教學期間不斷提高自身的文言素養。同時，教師還要在教學中融入一些趣味性的文言文小故事，激發學生對文言文的興趣，為學生學習文言文奠定堅實的基礎，構建良好學習氛圍。例如，教師在教學《北冥有魚》時，可以在課堂的導入環節引入寓言故事“莊周夢蝶”，通過趣味性的故事引出課文的作者“莊周”，由此導入課文教學，能有效提高學生對此課文學習的興趣，為后續的教學活動奠定基礎。綜上也能看出，興趣是學生學習的首要前提，要想激發學生的學習興趣，需要教師在課堂教學中基于學生的學習興趣訴求，為學生構建良好的學習氛圍，才能更好地促進學生全面發展，這是優化文言文教學的關鍵所在。

二、用信息化教學，集中課堂學習注意力

隨著科學技術的發展，信息技術廣泛地運用于教育教學中。而對于初中生來說，他們是伴隨著信息時代快速發展而成長的，接受信息技術的程度較高，因此教師在教學中融入現代化的信息技術，借助豐富的網絡素材，能有效提高學生的興趣與注意力，使學生能全身心地參與到文言文的學習中，語文素養得到更好的發展。例如，教師在教學《詠雪》一文時，該課的教學目標是使學生能掌握文言文中的重點詞匯，如“內集”“因”等，掌握其中的重點詞句特殊用法及讓學生通過朗讀課文想象、感受其中文言文中所描繪的優美雪景與意境，更好地領悟作者所表達的情感。而由于此篇文言文是學生進入初中以來第一次接觸的文言文課文，與小學階段學過的文言文相比更加抽象難懂，學生在接觸時可能會產生畏難心理。為了能避免此種情況的出現，教師在進行教學前，可以事先準備好與此文言文相關的視頻、音頻及圖片等，制作出圖文并茂的PPT（幻燈片）在課堂上播放，為學生直觀地展現優美的雪景，輔之以作者生平、文章創作背景等知識，以此來提高學生對課文的了解。這種信息化教學模式，能有效調動學生學習的積極性，使學生能將注意力集中于課堂，全身心學習課文。

三、采用自主學習，培養良好學習習慣

學習方法十分重要，教師需在教學中重視對學生自主學習能力的培養，使學生能養成良好的學習習慣，為學習奠定堅實的基礎。然而在實際教學中，多數語文教師未能重視對學生學習習慣的培養，不重視課前預習環節，只會讓學生簡單進行預習，如查找背景資料、自主進行閱讀等，致使學生也并不知道如何自主學習，無法達到良好預習的效果。因此，教師要重視學生的自主預習情況，才能實現對學生良好學習習慣的培養。例如，在教學《醉翁亭記》時，教師可以通過讓學生在課前預習的形式，自主查詢生字，理解注釋的大意并解釋，隨后再了解作者的生平介紹、創作背景、寫作風格等，然后以小組為單位，抽查學生的預習效果。教師可以讓部分小組朗讀、部分小組介紹人物生平等，以此形式來明確學習方法，使學生能有目的地實施自主學習，促進學生探究興趣的提高。而抽查形式能激發學生學習積極性，使學生能自主參與到學習中，將學生的主體性突顯出來，實現對學生良好學習習慣的培養。

四、借生活化教學，優化課堂教學效果

文言文一直以來都是初中語文教學難點所在，但由于文言文距離學生生活年代久遠，其中的偏僻字詞較多，較為晦澀難懂，導致學生對文言文的學習興趣下降。在學習文言文時，學生通常學習態度比較消極，只會死記硬背地去學習相關知識，無法從中體會到文言文的魅力所在，造成課堂教學效率低下。鑒于此，教師需要將學生實際生活相關的場景融入文言文教學中，以此來拉近學生與文言文的距離，這樣不僅能讓學生在學習中繼承和弘揚優秀傳統文化，還能起到鍛煉學生思維的效果，有效地優化了課堂教學效率。例如，在教學《愛蓮說》一文時，此節課教學目標需要學生能背誦全文，理解其中重點字詞與學習蓮花高貴的品質，以此來培養學生的高尚情操。對此，在教學時，教師可以以學生結合自身的實際生活作為切入點，讓學生描述自身對蓮花的印象、蓮花的特質，以此學生能在熟悉的生活情境中更快地背誦全文，同時將自身對蓮花的印象融入其中，加深學生對課文的理解?？梢姡瑢⒋朔N生活化的情境融入教學中，能讓文言文的學習與學生的實際生活相融合，讓文言文的教學改變以往枯燥乏味的情況，優化課堂教學實際的效果。

五、增加課外閱讀，提升自身語感

學生在學習文言文中，語感占據著一大部分，語感的提升對學生學習文言文具有巨大的幫助。而在實際課堂教學中，教師受到應試教育的影響，只會將重心放在提升成績上，很少鼓勵學生參與到課外文言文的閱讀拓展中。例如以考點為課堂教學重點，以考綱為教學大綱，在教學中并不會出現教材以外的作品，因此教師并不會主張學生拓展學習課外的文言文，更加不會關注學生的語感，只要求學生能學會背誦及翻譯文言文，此種做法違背了新課標的初心。教師在教學時要高度關注學生的文化素養與作品中蘊含的民族文化精神，引導學生學會有感情地朗讀文言文。例如，教師在教學《岳陽樓記》一文時，此篇文章的立意深遠且文采斐然，是千古流傳的名篇，并且其中的句式整齊十分適合閱讀。在閱讀前，教師可以幫助學生了解創作背景，為學生后續學習蓄勢，還可以借助網絡上的名家朗讀視頻，帶領學生一同進入朗讀的學習過程中，讓學生能更好地進入學習狀態中，感受到文章的韻味，促使學生能更好地提高自身的語感，直觀地感受到文章的美感，提高學生對文言文的興趣，進而促進學生文化素養的發展。

綜上所述，初中語文文言文教學作為弘揚中華民族優秀傳統文化的重要途徑，教師在教學中應高度重視文言文教學，讓學生能在學習文言文中感受中華傳統文化的魅力，發展與提高學生的人文素養，并使其能在學習文言文中進一步體會到其中的情感與內涵，促進學生審美素養、人文素養等多方面素養的提高，提升學生鑒賞作品的能力。因此，教師要在新課標的指導下，科學合理地改進以往教學模式，促進課堂教學模式的創新，以此來調動學生學習積極性，使學生能主動和全身心地參與到課堂中，實現對學生綜合素養與核心素養的培育，為今后學生學習語文奠定堅實基礎，促進學生全面發展。