探析拼音讀物輕聲的標調方式

房小倩

摘 要：隨著兒童閱讀能力培養日益受到重視，各界對兒童——尤其是小學低年級孩子的識字能力提出了更高的要求。由于漢語拼音是識字、閱讀的重要輔助工具之一，童書市場上為小學低年級孩子策劃出版的拼音讀物也越來越常見。但是，各種拼音讀物的注音遵照的標準不統一，尤其是輕聲的標調不統一。文章以《現代漢語詞典》（第7版）、《現代漢語》（增訂六版）、“部編版”小學語文教材（一、二、三年級）為參考依據，對拼音讀物中輕聲的標調問題進行分析，以期探尋出一種較合適的輕聲的標調方式。

關鍵詞：拼音 輕聲 標調

有聲調是現代漢語的特點之一，普通話的字音分為四種基本調值，而輕聲是因語流音變而形成的又輕又短的調子，是四種基本調值之外的一種聲調變體。[1]輕聲是現代漢語拼音的一大難點，掌握漢語拼音是學習現代漢語普通話的一個關鍵部分。

縱觀童書市場的拼音讀物，輕聲的標調方式主要有三種。

一是主要以“部編版”小學語文教材（以下簡稱“教材”）為依據，對于教材中出現的字都按教材標音，對于在教材中沒有出現的字，則以《現代漢語詞典》（第7版）為依據。

之所以不選擇這種方式，是因為不同年級，甚至同一年級的上下兩冊，教材的標調標準也不一致，這不利于孩子學習與閱讀。比如，在一年級上冊[2]里，“要是”的“是”，標為四聲，在一年級下冊[3]里標為輕聲；在一年級上冊里，“嘰嘰喳喳”中的第二個“嘰”，標為一聲，在一年級下冊里標為輕聲；在一年級上冊里，“哪個”的“個”標為輕聲，在一年級下冊里，“這個”中的“個”標為四聲。一年級上冊中的“名字”“耳朵”“星星”“快活”“喜歡”等詞，一年級下冊中的“故事”“大人”“豆腐”“芝麻”“狐貍”“招呼”等詞，第二個字都標為輕聲，這與《現代漢語詞典》（第7版）中對這些字的標調是一致的；而二年級下冊[4]中的“刺猬”“蘑菇”“豆腐”“窟窿”“街坊”“窗戶”“咳嗽”“吆喝”“師傅”“莊稼”等詞，三年級下冊[5]中的“裁縫”“抽屜”“螞蚱”“蓮蓬”“師傅”“嚷嚷”等詞，第二個字都標為原調，這與《現代漢語詞典》（第7版）中對這些字的標調是不一致的。其中有兩點值得注意，一是二年級下冊中的“衣裳”，第二個字標的是輕聲；二是三年級下冊中的“裁縫”一詞，第二個字讀輕聲和讀原調所表達的語義是不一樣的，讀原調時“表示剪裁縫制（衣服）”，讀輕聲時表示“以做衣服為職業的人”。

出現上述的不統一現象，可能是因為各冊依據的標準不統一，也可能是編校方面的差錯，總之，教材中出現不統一的情況不利于孩子的識字與閱讀。對于教材中出現的標準不一致的現象，有待于后續關注。

二是以《現代漢語詞典》（第7版）、《現代漢語》（增訂六版）為依據，對于《現代漢語詞典》（第7版）中的輕聲字、可輕讀可讀原調的字，以及《現代漢語》中規定的讀輕聲的字，都不標調號。

《現代漢語》中對需要讀輕聲的字有下面幾條標準。[6]

第一，助詞“的、地、得、著、了、過”和語氣詞“吧、嘛、呢、啊”等讀輕聲。如“好了吧”中的“了”“吧”都讀輕聲。

第二，部分重疊詞的后一音節讀輕聲。如“爸爸”“試試”。

第三，后綴“子”“頭”“們”等讀輕聲。

第四，表示方位的詞或語素讀輕聲。如“桌上”“左邊”“外面”。

第五，動詞、形容詞后面表趨向的詞“來、去、起來、出去”等讀輕聲。如“奪回來”“冷下去”。

第六，有一批常用的雙音詞，后面的音節習慣上要讀輕聲。如“伙計”“吆喝”。

第七，“一”“不”在相同的動詞的中間，讀輕聲。如“想一想”“開不開”。

第八，在一些詞語中，第二個字要讀輕聲。如“黑不溜秋”。

第九，“不”在可能補語中讀輕聲。如“做不好”“去不了”。

第十，雙音動詞重疊式ABAB，第二、第四音節讀輕聲。如“研究研究”“考慮考慮”。

這幾點標準與《現代漢語詞典》（第7版）中的標調標準大部分是一致的，也有不一致的地方，如第四點，《現代漢語詞典》（第7版）中“面”表示方位時讀原調；第五點，《現代漢語詞典》（第7版）中“起來”“出去”等趨向動詞可讀輕聲也可讀原調。若用這種方式，那么書中出現的讀輕聲的字會比較多，與教材的差別會比較大，對小學低年級的孩子來說，這不太利于學習讀標準的字音。

三是主要以《現代漢語詞典》（第7版）為依據，對于《現代漢語詞典》（第7版）中的輕聲字，不標調；對于可輕讀可讀原調的字，則標調號。

《現代漢語詞典》（第7版）的“凡例”中指出，“條目中的輕聲字，注音不標調號，注音前加圓點”，“一般輕讀、間或重讀的字，注音上標調號，注音前再加圓點”。[7]可見，《現代漢語詞典》（第7版）對“輕聲字”和“輕讀的字”是有區分的，“輕讀”的字不歸入“輕聲字”。“輕聲”是從“聲調”角度說的，“輕讀”是從輕重音的角度說的，即除“重音”之外的音都可稱為“輕讀”。一個輕讀的音節，只是讀得輕一些而原來的字調仍然存在。比如“知道”的“道”、“沒有”的“有”，可以讀得特別輕，也可以讀得只比“重音”輕一點兒。而且，《漢語拼音正詞法基本規則》（GB/T16159—2012）中指出：“根據識字需要（如小學低年級和幼兒漢語識字讀物），可按字注音。”如“我們回來了”中的“來”，可以標原調。由此，我們根據《現代漢語詞典》（第7版）的標準，對于必須讀輕聲的字，不標調號；對于可輕讀可讀原調的字標調號。

需要注意的是，有些字標不標調號需要根據其所表達的不同語義進行區分。比如，“過”，根據《現代漢語詞典》（第7版）的標準，表示“經過”“掉轉方向”“超過或勝過”這三層語義時，標調號；表示“完畢”“某種行為或變化曾發生，但沒有繼續到現在”這兩層語義時，不標調號。再比如，“上”，只有用在名詞后，表示“在物體的表面”和“在某種事物的范圍以內”這兩種語義時，才不標調號，表示其他語義時都標調號。這一點在教材中也有體現，一年級下冊中出現了“洗過手”“拿過鞋”，在“過”表示完畢的意思時不標調號。

通過比較分析，我們傾向于采用第三種標調方式。采用這種方式，一方面，保證讀物中拼音的標注方式符合漢語拼音注音的相關規定，對輕聲字的標調方式也有一個比較統一的標準；另一方面，與教材的差別不是很大，以孩子易于接受的方式出現，可以滿足孩子識字的需要。

語言是隨著社會的發展而不斷發展的，與古代相比，現代漢語的聲調發生了很大的變化，輕聲在語流音變中也會發生變化，今后應將其與漢語拼音教學結合起來進行深入研究，以使漢語拼音的作用得到最大程度的發揮。

（作者單位系明天出版社）