發揮校校合作優勢助推創新型高技能人才培養

陳海鑫?江向東

摘 要：創新是國家進步的不竭動力，社會的發展是一個不斷創新的過程，在創新型國家建設和企業技術創新過程中，各行各業都需要一大批具有較高技術水平且敢于創新的高技能人才。很多技工院校擬通過采取校校合作的方式，培養出具有吃苦耐勞的精神、過硬的實操能力和扎實的理論知識基礎并具備創造性思維能力的創新型高技能人才。

關鍵詞：校校合作 創新型 高技能人才培養

課 題：本文系產教融合視域下高技能創新型人才培養模式的探究課題（課題編號：ZJCV2022B87）的研究成果。

我國產業轉型升級對技工院校培養創新型高技能人才來說是重要的契機也是極大的挑戰。筆者通過對溫州技師學院機械智造學院（二級學院）相關合作企業的走訪，了解到企事業單位對于創新型高技能人才提出了不僅要具備過硬的實操能力，還需要扎實的理論基礎和創造力的要求。浙江省共同富裕示范區的建立及溫州市共同富裕示范區市域樣板的建設，更對技工院校人才培養提出了新的要求。

近年來，國家對創新型高技能人才培養的重視程度越來越高，也強調深入實施人才強國戰略，全方位培養、引進、用好人才，加快建設世界重要人才中心和創新高地。科技進步和創新是增強國力的決定性因素，而培養創新型高技能人才是基礎。

以往的創新型高技能人才培養主要依托校企合作，這種人才培養模式確實能夠為企事業單位培養出一大批具備高超操作技術的應用型人才，但是并不符合目前部分企事業單位對創新型高技能人才的要求。

校校合作，即本科院校和技工院校之間聯合，結成人才培養戰略同盟，發揮各自的優勢，人才共用，資源共享，實現共贏。當然，校校合作可以是強校之間合作，也可以在強校與弱校之間建立合作。可跨區域、突破行業限制，實現人才共享、儀器設備共享、師資共享、實訓場所共享，實現完善的校校之間教研科管理制度、信息有效融通等。總之，校校合作的開展在優化教學資源配置，提升教師授業能力，提升學生專業技能，擴寬學生就業渠道，提升學校教學質量和學生能力等方面都可發揮重要作用。

因此，校校合作對當前形勢下技工院校的發展尤為重要。在校校合作的模式下，技工院校可以借助本科院校創新、學術、理論等方面優勢，取長補短，解決技工院校的創新思維不足、學術研究匱乏、理論知識薄弱等問題，使技工院校培養的人才不但具備精湛的實操能力，且理論知識水平和思維也比較高。

一、創新型高技能人才培養與技能人才培養的區別

以機械制造行業為例，從機械制造行業的現狀來看，機械制造行業創新型高技能人才培養與技能人才培養有所不同，主要有以下幾點。

（一）創新型高技能人才

它指的是創新型的技術技能人才，主要通過本科院校、技工院校（職業院校）進行培養。培養出來的人才不僅有較高的專業技能和豐富的實踐經驗，還具備較高的相關理論知識水平和創新能力。

1.職業技能

創新型高技能人才要掌握基本的職業技能操作方法和操作規范，形成與職業或崗位相對應的較完備、合理的專業知識結構等。主要應以國家制定的相關職業標準作為人才培養依據，形成與職業或從事的生產技術崗位相匹配的專業知識結構等。

2.應變能力

創新型高技能人才的技術創新能力要根據社會的發展、企業的需求不斷提升，要緊跟技術發展趨勢，提升職業技能，通過企業項目技術改革，掌握前沿的相關創新理念和先進的操作方法，通過知識面的擴大，調整延伸性知識結構及服務方式。

3.創新能力

創新能力是創新型高技能人才應具備的基礎能力，在產品的研發、技術改革等方面要不斷發現一些產品實際使用過程中存在的缺陷，提高創造力。

（二）技能人才

隨著社會的發展，企業要想立于不敗之地就要不斷激發員工的創造力，沒有造血能力的企業也就沒有核心實力。我國技能人才仍然存在結構不合理等問題，我國技能人才的自主創新能力還有上升的空間。

提高技術工人隊伍整體綜合能力刻不容緩，改變技能人才培養模式，契合職業教育與產業之間的需求，應不斷完善在職晉升、培訓等制度，讓技能人才由專能向多能轉變。

二、校校合作中創新型高技能人才培養的定位及分析

在新型校校合作模式下，技工院校主要是以科研項目引領研發式教學，以機械加工、傳統技藝傳承和高新技術產業為重點，對高技能人才進行多方面培養。在目前的發展背景下，以本科院校和技工院校合作雙掛牌成立科研項目研發中心為研究基礎，把創新型高技能人才的培養作為主要研究目標，圍繞科研項目引領研發式教學，探索和研究全新的人才培養模式。

筆者所在學校機械智造學院開設的專業以機械設計及加工類專業為主，大部分學生即使缺乏實踐經驗，也不愿意接觸實踐操作，而創新型高技能人才不僅要有較高的理論水平，還要有較強的實踐能力。技工院校應利用校校合作，以科研項目研發中心為平臺，充分利用本科院校和技工院校的教育資源，以科研項目運作優勢，進行多模式、多體制的辦學，培養更多的創新型高技能人才。

三、校校合作中創新型高技能人才培養的對象及渠道

基于校校合作，本科院校和技工院校合作雙掛牌成立科研項目研發中心，培養對象及來源主要有三個渠道：一是本科院校委托科研項目研發中心培養人才，主要是本科院校參與科研項目的學生。二是技工院校委托科研項目研發中心培養人才，主要是技工院校參與科研項目的學生。三是依托高技能人才創新工作室、技工院校和本科院校，通過企業實際科研項目將企業人員反哺到高技能人才創新工作室，實現三方共同互補互學，培養符合新時代需求的創新型高技能人才。

四、校校合作創新型高技能人才培養的優勢及方案

（一）校校合作對創新型高技能人才培養的優勢

1.師資培訓

在師資培訓方面，由本科院校和技工院校雙方根據專業類別、專業設置、課程安排等情況，定期開展專家、導師、學者的交流學習，組織本科院校的專家導師到技工院校開辦講座，并且指導技工院校專業計劃的制訂和實訓基地、工作室建設等各項工作。

2.科研協作

在科研協作方面，校校合作以本科院校和技工院校合作雙掛牌成立科研項目研發中心，雙方互派導師、學生參與相關科研活動，提高科學技術水平。

3.學生培養

在學生培養方面，雙方可定期指派一些優秀的學生進行交流學習，共同研發項目。

校校間的產業合作為企業解決技術難點問題，也可以通過技術改革、更新設備等，滿足創新型高技能人才培養的需求。

（二）校校合作中創新型高技能人才培養的方案

1.建設創新型高技能人才培養團隊

建設一支具有權威性、專業性、影響力的專家顧問團隊，團隊成員具備區域內培養技能人才的能力，同時可對各企業的技術改進等方面開展技術診斷服務，提出相應的解決方案，真正為地方企業解決生產難題和用工困難等問題。

2.建設高技能人才創新工作室或名師工作室，把這些工作室作為創新型高技能人才培養的陣地

日常開展學校“青苗計劃”的學生技能特訓工作，教師在對學生進行特訓任務安排指導過程中需融入課程思政內容，把工匠精神、吃苦耐勞、甘于奉獻的品德潤物細無聲地傳遞給學生。還可以組織學生參加各種機械相關的職業技能競賽，例如，機械設計、3D打印、零部件測繪、機械裝調等大賽，以賽促學，同時采用企業新型學徒制模式，搭建創新型高技能人才培養平臺。

3.校校合作，成立以本科院校和技工院校合作雙掛牌的科研項目研發中心

打造具有一定研發能力，同時又具有對各類零部件加工、裝配、調試再到成品，提供一體化一站式技術服務功能的研發中心。

五、小結

新時代背景下，高技能人才不僅需要具備過硬的實操能力和較高的理論知識水平，而且要能夠橫跨多個學科和不同的專業領域。目前，社會的不斷發展使得企業對人才的需求呈現出多元化趨勢，不少企業要求人才具有“精一會二懂三”的能力。在科技創新的時代，技工院校要主動順應社會的發展趨勢，在人才培養工作上不斷改革。這不僅是技工院校的使命，也是全社會的責任。

技工院校應以校校合作雙掛牌的科研項目研發中心為基礎，在今后創新型高技能人才培養中，不斷發現問題、解決問題，不斷創新與完善，使創新型高技能人才在加快產業優化升級、提高企業競爭力、推動技術創新、科技創新成果轉化、組織技術攻關等方面發揮重要作用。

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（作者單位：溫州技師學院）