提高當堂檢測實效的思考與實踐

戴建輝　洪艷娟

當堂檢測是課堂教學的重要組成部分，能讓教師了解學生在新知應用上的不足，從而及時調整教學，提高教學的針對性；能讓學生認識到自己在新知掌握上的漏洞，在應用中加深對新知識的理解，增強學習的有效性。切實開展好當堂檢測，它是提升課堂教學質量的有效途徑。

一、把握好課堂教學各環節

新課前，設置“復習/預習檢測”?？梢允巧瞎澱n內容的背誦、默寫或重難點練習，也可以是針對本節課預習內容的相關檢測，旨在促進學生課前課后的復習與鞏固。教師對作業進行診斷和研究，設置糾偏型的復習檢測；立足教材，研究學情，設置引導性的預習檢測，從而大大提高課堂導入環節的效率與質量，為進一步增強課堂教學成效夯實基礎。

新課時，設有“訓練檢測”。每一個新知教學后，都要有與之相匹配的同質訓練進行鞏固，可以是知識點的即時背誦與互練，也可以是針對新知的強化訓練。這樣可以大大提高學生及時掌握知識點的有效度。同時，這也對教師把握教學重難點，設置有效訓練的能力提出了更高要求。

新課結束，要有“當堂反饋”。這對教師的課堂駕馭能力與問題設置能力提出了新挑戰?？梢哉垖W生談談本節課的收獲和疑惑，可以是知識點的訓練鞏固，也可以是小組間的相互考查等。量不在多，重在有針對性。旨在通過幾道題，對本節課內容進行全覆蓋式的訓練與提升，從而有效提高學生的自省自查、互幫互糾的能力。

二、推行好多維度分層

我們將當堂檢測分為三類。一是提高訓練，由中考試卷中填空題、選擇題的后兩題，綜合題的后三題構成，每周提供一份給學優生進行提高訓練。二是基礎訓練，側重于基礎概念和基礎知識的讀背記默，供學困生訓練鞏固。三是共案訓練，針對所有學生。

當堂檢測的反饋講解由共講和個講組成。組織所有學生完成共案訓練中的“小題喚醒”并進行知識點梳理，集體復習鞏固。重要例題的講解也是集體完成，共同講解，歸納方法。教師在學生完成練習時巡視、指導并組織學生研討，進行個別化講解，并組織學生間互幫互助。

在課后延時服務過程中，學校開展分層滾動輔導，根據學情將學生分成5個層次，對應語數外物化5門學科，每天定人、定點、定時，由教師進行流動輔導。對“吃不飽”或者“吃不下”的學生，各科教師開展合作，提供“錯峰輔導”。教師的分層訓練與講解，大大提高了學習的效度，讓每一個學生都得到了有針對性的輔導。

不同類型的分層輔導，都促使教師認真研究學生、研究教材，研制出最適合學生的輔導計劃和當堂檢測方案，從而提高教學效率。

三、運用好網絡平臺

為了進一步增強當堂檢測的效度，提高課堂效率，學校嘗試運用網絡平臺進行線上檢測。教師根據備課情況，提前預設好問題，從題庫里篩選出與本課知識點相關的習題，設置分層練習。組織學生到網絡教室上課，課堂探究過程中，適時安排學生在線完成相關練習，實時監測學生知識點掌握情況。借助網絡平臺及時了解當堂檢測的數據分析情況，增設指向性較強的跟蹤訓練，從而大大提高了當堂檢測的質量與效果。

平臺提供的分數段分析、學生分層分析以及試卷分析等數據情況，為教師有效改進教學方案、優化檢測設計、提高教學效率與質量提供了有力支撐，讓教師的課堂教學更加有策略，指導糾偏更加有方向，分層輔導更加有力度。

做好當堂檢測，需要教師精心備課、用心設計，學生限時完成、及時糾錯。我們將繼續把當堂檢測作為學生鞏固知識、形成能力的重要抓手，在今后的教學實踐中不斷探索、不斷創新。

（作者單位：江蘇省丹陽市建山學校）